教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思范文1
我上第5課《家》第一課時，我的課時目標(biāo)是學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
上課開始，首先讓學(xué)生結(jié)合漢語拼音自由朗讀課文內(nèi)容，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音，希望孩子們能借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，這也是新課標(biāo)的要求；其次是我范讀，學(xué)生認真聽；再次指名個別學(xué)生讀課文；然后齊讀課文，男女生賽讀課文，最后分組朗讀課文�？傊ㄟ^各種形式的朗讀學(xué)生能夠做到正確、流利地朗讀課文。
接下來是識字教學(xué)，我深知一年級的孩子，要引導(dǎo)他們掌握識字方法，引導(dǎo)他們自己想好方法記住這些生字寶寶，為今后的主動識字、自學(xué)生字奠定基礎(chǔ)，另外，通過自己想辦法記住這些生字，他們會掌握得更牢固。本課共有5個生字，分別是白、云、兒、土、子。
孩子們說把“的”右邊的“勺”字去掉就是“白”，還有孩子說把“百”去掉上面的“橫”就是“白”；把“去”去掉一豎就是“云”；把“幾”上面的橫去掉就是“兒”；給“二”加一筆豎就是“土”，把“十”加一筆橫也是“土”，把“王”去掉上面一橫也是“土”，周煜鑫小朋友更厲害，發(fā)現(xiàn)“土”字上面的橫短，下面的橫長，還提醒大家不要寫成“士”呢。
我很驚訝，孩子們能結(jié)合前面所學(xué)的知識想出好辦法來記住這些生字，他們的思維很活躍，我感覺孩子們的潛能是無窮的，需要我們老師去引導(dǎo)、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是閃光的金子。
記得區(qū)學(xué)科帶頭人李主任曾經(jīng)說過，識字教學(xué)不僅僅是認識生字，也不僅僅是指導(dǎo)書寫，更要注重引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。而我在本節(jié)課的教學(xué)中對字形記憶的指導(dǎo)比較到位，但是對字義的講解有欠缺。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多加強學(xué)生對字義的理解。
教學(xué)反思范文2
《文件》是河南大學(xué)出版社出版小學(xué)信息技術(shù)五年級第5課的內(nèi)容，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)了計算機中的常用文件的類型及文件的組成、建立文件的方法。目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更深入地了解操作系統(tǒng)對文件的組織和管理功能，為今后文件夾的建立和操作打下重要的基礎(chǔ)。
優(yōu)點：
本節(jié)課有7個教學(xué)任務(wù)，知識點較多，考慮合適的教學(xué)方法和手段是我準(zhǔn)備課的時候較為頭疼的問題，就這個問題我請辦公室王主任給我進行了細致的分析指導(dǎo)，建議我用比賽及微課的形式解決“識記常用文件類型”及“建立文件”這兩個知識點。于是我結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)確定這節(jié)課的教學(xué)方法為演示教學(xué)、探究學(xué)習(xí)。
本節(jié)課在保持上一節(jié)課優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行了稍加改動，繼續(xù)將游戲“智力連連看”、“請你來幫忙”、“能力大比拼”引入到課堂，在創(chuàng)建文件環(huán)節(jié)增加了學(xué)生演示，微課視頻自學(xué)完后，請掌握好的再演示一遍，既可以增強孩子學(xué)習(xí)自信心，又起到了鞏固知識的作用。課堂評價方面，除了口頭評價，又增加了笑臉獎勵和智力之星的獎勵，回答正確的同學(xué)本人既可以得到一個笑臉，同時所在的組可以得到一個智力之星。
不足：
駕權(quán)課堂的能力有待提高。
教學(xué)反思范文3
用心關(guān)注每一位學(xué)生：調(diào)動學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)調(diào)者，這種說法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，還需要理論與實踐相接軌的岔道，這個岔道就是教師根據(jù)實際的教學(xué)行為，不斷地調(diào)整教案的過程，尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過程中，不斷修正自己的教案的過程，因為預(yù)設(shè)的教案遇到鮮活的個體就會出現(xiàn)很多意想不到的情況。班級授課制是機器大生產(chǎn)時代的產(chǎn)物，現(xiàn)在中國還是一個發(fā)展中國家，教育資源異常短缺，這個大班額的班級可能在中國還要長久保持一段時間。
教案主體與基調(diào)是面向全體學(xué)生設(shè)計的，雖然我們在備課的時候就考慮到了個體差異，但是學(xué)生的個體差異千差萬別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會出現(xiàn)“另類”的需求。
這個問題是實施新課程改革的一大瓶頸，有時很難解決。我在實際教學(xué)中試圖這樣克服這個矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類”需求的同學(xué)，多聽聽他們的意見，多觀察他們的反應(yīng)，多關(guān)注他們的表現(xiàn)。
教學(xué)反思范文4
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
教學(xué)反思范文5
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。
因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。
另外本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，具體教學(xué)方法如下：
課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個問題：
�、艑懓讞顦涞纳瞽h(huán)境有何作用？
�、茖懓讞顦涞奶攸c有何特色？我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。
教學(xué)反思范文6
美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆薄榇�，波斯納提出了一個教師成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！苯虒W(xué)反思是新課程改革對教師提出的新要求。只有時時反思自己的教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的得失、所思、所感，不斷總結(jié)，才能提高教育教學(xué)水平，促進自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。因此，在教師的教學(xué)過程中，要重視反思，學(xué)會反思，積極反思。
一、總結(jié)精彩片斷，反思欠妥之處
一堂成功的化學(xué)課，往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的，能給人以美的享受。教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己獨特的見解，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)閃光點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，對知識重點難點的`創(chuàng)新處理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)語。對學(xué)生做出合理贊賞的評價語等，這些都應(yīng)該進行詳細記錄，供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯解中反思并且受到啟發(fā)：學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？怎樣才能避免這樣的錯誤再次發(fā)生？結(jié)論可以是將錯就錯，引導(dǎo)學(xué)生辨錯析錯，由錯思悟。這樣由“錯”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由“錯”深化了學(xué)生對均值不等式的理解和領(lǐng)悟。
教師在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會有一些不盡如人意的地方，如有時候語言表達含混不清，有時候教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候教學(xué)方法選擇不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題的目標(biāo)層次不夠、難易不當(dāng)，造成教學(xué)中斷甚至冷場等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進措施，以利于在今后的教學(xué)實踐中不斷完善，不斷提高。
二、反思教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有潛在的傷害
課堂教學(xué)中，教師有意無意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多，如學(xué)生上課回答問題時答錯了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而是批評責(zé)備。教師這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，以后學(xué)生不會積極主動地回答問題了。對于后進生，有的教師的態(tài)度可能會更差一些，對考試不及格的學(xué)生不會給好臉色看，沒有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認為學(xué)生學(xué)習(xí)差、教不會，是因為資質(zhì)差，這些都是對學(xué)生的傷害。
學(xué)生是具有獨立人格的人，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意保護其自尊心，要肯定學(xué)生對問題的理解和解答，鼓起學(xué)生回答問題的勇氣，激勵學(xué)生的上進心，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃學(xué)生的智慧之火。
三、反思教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同程度的發(fā)展
怎樣對班內(nèi)成績不同的的學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施教，要分層次教學(xué)�？稍趯嶋H教學(xué)過程中，教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力不一樣，這樣總會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
如何實現(xiàn)分層次教學(xué)，筆者認為可從以下兩個方面去實施。
教師在課堂教學(xué)中進行穿插提問，用來檢驗學(xué)生對新授課的掌握程度。為體現(xiàn)分層次教學(xué)，這就要求教師針對不同知識的特點和學(xué)生的認知水平，設(shè)計不同層次的問題，對學(xué)生分層次進行提問，通過學(xué)生的回答，及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，讓學(xué)生感受到教師沒有放棄任何一位學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計算方法，提出問題：
（1）我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？
�。�2）物質(zhì)的量濃度的定義是什么？
�。�3）溶液中溶質(zhì)是什么？是多少？選用哪種量？
�。�4）溶液的體積是多少？
�。�5）計算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質(zhì)的量濃度是多少？
�。�6）幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么？溶液的體積如何求算？這幾個問題的提出，以及一些例題的運算，就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義，并掌握了求算公式。這幾個問題逐層提高，充分照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、反思教學(xué)方式
長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容的先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式上基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代的教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
五、根據(jù)教學(xué)反饋信息，全面反思
老師要加強與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師還要通過不斷與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，教學(xué)細節(jié)的處理是否恰當(dāng)，知識是否真正理解、掌握，習(xí)題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。
六、理論結(jié)合實踐，強化反思意識
教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。教育教學(xué)理念和方法總是隨著社會進步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)教師，學(xué)習(xí)新理論、新方法，樹立適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是面臨的首要任務(wù)，也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過程中，要以先進的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，并善于運用反思結(jié)果來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使專業(yè)能力獲得長足發(fā)展。
反思僅是過程，而不是最終目的。在實際教學(xué)過程中，教師要通過多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后，總結(jié)教學(xué)得失，掌握學(xué)生情況，為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅實的基礎(chǔ)，以提高自身的專業(yè)能力，達到良好的教學(xué)效果。
通過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，使經(jīng)驗得到提煉和升華，甚至上升為一種指導(dǎo)實踐的理論力量；通過教學(xué)反思，教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)亦將不斷更新、遞進和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中，教師的信念態(tài)度、知識技能、行為方式等方面更趨成熟，教師才得以從一個階段向另一更高階段過渡，由“新手”到“專家”，由“一般”到“優(yōu)秀”，實現(xiàn)教師的成長與
教學(xué)反思范文7
隨著社會的飛速發(fā)展，生活、工作節(jié)奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來了前所未有的方便，在大家慨嘆社會進步、享受社會進步的同時，它也給我們帶來了災(zāi)難，一個個鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉(zhuǎn)眼破碎不堪。特別是那些還沒有踏上社會的小學(xué)生，也遇到了這樣的災(zāi)難，親人哀傷的呼喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。這是時代的呼喚！
從學(xué)校的地理位置看，學(xué)校多數(shù)設(shè)在道路邊上。這樣，放學(xué)時，接送的家長、車輛把道路擠得滿滿的，道路擁擠不堪。有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿幾條馬路。學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問題。
“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學(xué)校教育把安全放在頭等位置也是必要的。 “一切為了孩子，為了孩子的一切�！� 這句話對于我們老師來說，不只是掛在嘴邊，而且深深刻在心上。
春天是個播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預(yù)示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學(xué)生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。
首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
當(dāng)老師的這樣的體會：現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。
1）從聽到的小事提高學(xué)生的防范意識。
我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會和看法。對學(xué)生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。
2）從看到的小事進行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對安全事故的重視與防范。
其次，動之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護能力。
有研究表明，體驗是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我保護能力。學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
1）在小事中利用各種機會去豐富學(xué)生的自我保護體驗。
有同學(xué)上體育課，不小心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問題全部找老師，學(xué)生已沒有自己處理的意識。針對這一點，應(yīng)倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在班中準(zhǔn)備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，可以自行簡單的處理，并在處理時同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
2）在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力。
教會學(xué)生自我保護的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次機會創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時大家慌了，紛紛利用已學(xué)的火災(zāi)逃生方法逃生。事后，我進行了說明，肯定了利用逃生知識逃生的同學(xué)，批評了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中，學(xué)生體驗了火場的緊張場面，提高了火場逃生能力，懲罰了違反紀(jì)律的學(xué)生，真是一舉多得。
再次，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生遠離安全事故。
安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠離安全事故。學(xué)校是公共場所，學(xué)習(xí)是集體，學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。導(dǎo)之以行，注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠離安全事故。
大地蘇醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進青少年的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
教學(xué)反思范文8
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
教學(xué)反思范文9
《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“ 晚風(fēng)” 為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象�！� 夕陽的晚上” 、“ 樹叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。我覺得這一課的教學(xué)難點在于指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來說唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準(zhǔn)都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。
首先讓學(xué)生唱熟兩個聲部，我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別，從而唱準(zhǔn)旋律，使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個樂句的進行兩個聲部的合唱練習(xí)，讓合唱難度減小化，讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個比較緩和的學(xué)習(xí)過程中就可以體會到音樂的魅力了。
教學(xué)反思范文10
這是一節(jié)欣賞課，是一首二胡獨奏曲目，描寫了蒙古族人民在節(jié)日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂性格熱情奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的場景；第二部分情緒興奮將，抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂心情，其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現(xiàn)的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。
這堂課設(shè)計的環(huán)節(jié)比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動作，模擬二胡演奏，聽范唱畫旋律線等方式，對于整堂課的教學(xué)設(shè)計而言準(zhǔn)備比較充分，但是沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環(huán)節(jié)比較多，忽略欣賞課應(yīng)該以學(xué)生為主體，應(yīng)該讓學(xué)生多聽多表現(xiàn)，用發(fā)散的思維來欣賞這堂課的內(nèi)容，多注意用啟發(fā)問答法的方式讓學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛。適當(dāng)?shù)膭h除一些環(huán)節(jié)。
今后的音樂課我應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生多聽多練多表現(xiàn)。
教學(xué)反思范文11
《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
教學(xué)時，我注重朗讀感悟，增強學(xué)生感受語言的機會，通過口誦心記達到深化理解的目的。文章的第二、三段寫出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學(xué)生的語言積累，更使學(xué)生認識逐漸深化，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法，在學(xué)生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。
第四、五段是作者想象的部分，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美�！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說�！懊溃 睂W(xué)生異口同聲。我抓住時機，“好！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時間教室似乎就是一個舞臺，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。
課外延伸部分，多媒體出示學(xué)生平時常見的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。
本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會了寫景文章抓住事物特點進行
觀察和表達的方法：細心觀察+豐富想象+細致描寫=精美的文章。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)：學(xué)以致用。不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺畫出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。
教學(xué)反思范文12
針對此次公開課的教學(xué)計劃以及教學(xué)活動，有諸多不滿意的地方，以下一一總結(jié)。
�。ㄒ唬�、教案設(shè)計
此次公開課以實訓(xùn)課的形式開展教學(xué)活動，在編寫教案的過程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容，原定計劃兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成，提問過程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成，但是由于對新課內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致在教學(xué)活動中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況。
�。ǘ�、教學(xué)活動
在教學(xué)活動中，由于是第一次對專業(yè)性科目進行授課，難免會出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語速過快和提問方式方法未適當(dāng)運用，導(dǎo)致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點、難點處多加講解。
�。ㄈ┱n堂互動
原本設(shè)定了提問環(huán)節(jié)對學(xué)生進行提問，由于過于緊張和對時間把握不準(zhǔn)確，沒有對圖片的內(nèi)容加以講解。
對于此次公開課不滿意的原因是自己對課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對于時間把握不準(zhǔn)確等，教育教學(xué)水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長。
教學(xué)反思范文13
一、整體意識強，教學(xué)思路清晰明了。
本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開，敘述具體，真切感人。教學(xué)時，我根據(jù)這一特點，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@個中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習(xí)作者具體描寫，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準(zhǔn)切入點，抓住文章主干，以點連線帶面，逐步深入，層層剝筍，達到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。
二、讀的訓(xùn)練扎實有效。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，將大量的時間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式，用話語點撥，用評價激勵，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比如說：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時，通過抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還注意尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀。”學(xué)生在欣賞語言，品味語言的過程中，讀出了自己的體驗，享受著文本帶來的精神陶冶。
三、揣摩章法，滲透寫作技巧。
《課標(biāo)》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫作方法的最佳范文。作者通過描寫有水的快樂，襯托出沒水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復(fù)理解水的珍貴時，順其自然地帶領(lǐng)著學(xué)生一起細品章法，潛移默化滲透了寫作技巧。
四、關(guān)注學(xué)生，以生為本。
學(xué)生是課堂的主人，教師是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說：在教學(xué)長句時，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當(dāng)她讀完以后，我便鼓勵她：“大膽的表現(xiàn)自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。
這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時間因素，導(dǎo)致在教學(xué)時有些著急，不夠從容。對學(xué)生生成性的問題，評價不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調(diào)動自身的教學(xué)智慧，機智地應(yīng)對生成性的教學(xué)資源，促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)反思范文14
這是一節(jié)剪貼課，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識蜻蜓，了解蜻蜓的外形特征，大概了解蜻蜓的生活習(xí)性；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)鞏固剪貼技能，通過折畫剪貼等步驟，完成蜻蜓造型。本節(jié)課要求學(xué)生通過折畫剪貼等步驟共同完成一副美麗的畫面：荷塘里面有幾只小鴨子在游，星星點點的荷花，荷葉，以及天空有許多只蜻蜓在忙碌的穿梭！其中，要求A類學(xué)生根據(jù)教師的講解示范，獨立完成2——3只蜻蜓，B類學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成1只蜻蜓，C類學(xué)生在教師的幫助下完成1只蜻蜓。本節(jié)課的重點是剪的過程，難點是畫的方法和過程。教學(xué)準(zhǔn)備是這樣的：我準(zhǔn)備了幾張蜻蜓的幻燈片，蜻蜓范例，黑色水彩筆，固體膠，雙面膠，一張很大的白紙是為了把畫面放大讓學(xué)生看得更清楚，一副鴨游荷塘圖等；要求學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆，正方形手工紙，剪刀，固體膠，鉛筆橡皮等。
我的教學(xué)過程是這樣的：
直接出示課題后，問學(xué)生在什么季節(jié)見到的蜻蜓？并且讓學(xué)生說一說見到的蜻蜓的樣子。教師邊出示幻燈片邊介紹蜻蜓，蜻蜓是一種昆蟲，身體分為：頭部胸部和腹部，總結(jié)出蜻蜓的外形特點：頭部的眼睛特別大，鼓鼓的眼睛占據(jù)了頭部大部分位置，胸部特別發(fā)達，上面有兩對兒長長的透明的翅膀，下面長著六只腳，腹部又細又長。讓學(xué)生了解蜻蜓的飛行技能特別高超，直升飛機就是人類借鑒它的身體結(jié)構(gòu)和飛行原理制造而成的。接下來是出示范例激發(fā)興趣，教師示范教學(xué)，學(xué)生作業(yè)教師輔導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生完成后展評，表揚優(yōu)點提出希望，然后把剪好的蜻蜓貼在畫面中組成一副美麗的畫面，最后是小結(jié)。
我在突破難點的時候是這樣做的：示范的時候盡量將速度放慢，從紙邊起筆，斜著向右下方45度畫一短斜線，接著畫圓形眼睛，一長一短兩個翅膀，細長的腹部，最后畫尾巴時先斜著向右下方畫一短斜線，然后向回折畫出線；為了讓學(xué)生看清楚，我用大紙再一次放慢速度講解畫的過程，從而突破難點。
反思本節(jié)課的教學(xué)，做的好的地方：課堂教學(xué)設(shè)計完整，層次清晰，重點突出，教師示范操作規(guī)范，講解清楚，板書設(shè)計合理，巧妙的利用美麗的荷塘景色讓學(xué)生展示自己的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。有待改進的地方：教學(xué)語言不夠豐富，無效語言反復(fù)出現(xiàn)；教師在教學(xué)過程中激情不夠，顯得不夠生動；畫是這節(jié)課的難點，我雖然示范了兩遍，但是學(xué)生還是畫不出來，學(xué)生的動手能力差是一個原因，如果用硬紙制作成模版，讓能力差的學(xué)生照著模版畫，這樣進行分層教學(xué)，降低難度，讓能力差的學(xué)生也動手去做，也有所提高，難點也就容易突破了。
教學(xué)反思范文15
今天教學(xué)《觀潮》，大部分孩子學(xué)的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無�！泵鑼懙氖鞘裁�？生“錢塘江�！睅煟翰粚α税桑X塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進入教學(xué)。請同學(xué)們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙�，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標(biāo)語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句。”我被深深地震驚了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學(xué)習(xí)了一小部分�？赡苁菍�(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
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