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六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思（精選15篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 1
歷史著名人物的信息給學(xué)生。在上這一節(jié)課之前，老師布置學(xué)生作了以下的準(zhǔn)備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時(shí)間、出生地、工作和出名的原因。
一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：
這節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)是：
1、補(bǔ)充介紹一些著名任人物的信息事跡。
2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用過去時(shí)現(xiàn)在時(shí)描述人物生平的句型句式。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物篇章的策略———摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)。
二、教學(xué)感悟。
通過這節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高。
三、通過這節(jié)閱讀寫作課的探討，讓我意識(shí)到指導(dǎo)寫作應(yīng)注意的以下幾個(gè)問題：
１、教師要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。
�。�、幫助和要求學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地堅(jiān)持英語(yǔ)寫作的良好習(xí)慣。
３、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多。
�。�、分程度要求。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍Ｒ苊庥行⿲W(xué)生輕而易舉垂手可得，而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 2
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用以活動(dòng)為主的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，培養(yǎng)小組分工合作、自主學(xué)習(xí)的能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽懂、會(huì)說詞組：getup,gotoschool,havelunch；會(huì)說、會(huì)用句型：Igetupat xxx o’clock.I go to school at xx o’clock.I have lunchat xxx o’clock.并能運(yùn)用句型進(jìn)行會(huì)話；通過參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話。
本課首先從歌曲切入，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過謎語(yǔ)來引入時(shí)間的表達(dá)方式。這樣不僅鞏固了上一節(jié)課所學(xué)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過卡片來新授本課的新詞組：getup,gotoschool,havelunch等，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很直觀，讓學(xué)生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語(yǔ)對(duì)話奠定了基礎(chǔ)。
這節(jié)課我主要采用了TPR全身反應(yīng)教學(xué)法。用簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作貫穿全文，方便學(xué)生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了一個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生帶著問題來看動(dòng)畫片，既是一種放松，又是一種習(xí)的方式。另外我設(shè)計(jì)了一個(gè)Myday，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)說說自己的一天，先說給同桌聽，然后再說給全班同學(xué)聽。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅鞏固了新句型，拓展了拓展所學(xué)新知，而且這樣就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，包括那些平時(shí)缺少自信的孩子，在分工合作的過程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。而教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，就好比一個(gè)引路人，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我要想使他們都能到達(dá)知識(shí)大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的道路，不同的道路會(huì)有不同的`問題等著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識(shí)大門前，并且開啟這扇門，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，我愿意虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程新標(biāo)準(zhǔn)的理念積極的去探索、大膽的嘗試，勇敢的去實(shí)踐。
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本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)如何用水的詞組。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論水的用途，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開交際活動(dòng)。
成功之處：
一、目標(biāo)達(dá)成的比較好
在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及謎語(yǔ)的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授詞組put out fires 和grow crops。及句型：We use water to wash our hands.并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。
二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合
這些詞匯與小學(xué)生的`生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
不足之處：
一、形式比較單一
本堂課在教學(xué)新授詞組的整個(gè)過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問活動(dòng)……這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味�？梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)。
二、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
整堂課，沒有太xx的地方。學(xué)生沒有興奮點(diǎn)，一直都是很平的，其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分，可以通過season的flash動(dòng)畫進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 4
經(jīng)過一個(gè)單元的教學(xué)，調(diào)整了心情，覺得英語(yǔ)教學(xué)是鍛煉自身素質(zhì)和育人領(lǐng)悟的過程，更需要平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谛抡n程理念的指導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系、評(píng)價(jià)觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學(xué)的這一段時(shí)間內(nèi)我注意到用新的評(píng)價(jià)理念來教育、評(píng)價(jià)學(xué)生。
一、讓學(xué)生看到自己的每一次的進(jìn)步。
當(dāng)六年級(jí)的孩子最后一學(xué)期拿起PEP小學(xué)英語(yǔ)的教科書時(shí)，我就為每個(gè)孩子準(zhǔn)備個(gè)成長(zhǎng)的記錄表。把學(xué)生的每一個(gè)精彩的點(diǎn)滴都記錄下來，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長(zhǎng)的快樂。并寫入評(píng)語(yǔ)中去，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的.挑戰(zhàn)。
二、關(guān)注日常學(xué)習(xí)生活及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，在班上我都大力表?yè)P(yáng)，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學(xué)生。我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過，但是我還是請(qǐng)同學(xué)們安靜下來，讓他單獨(dú)地在讀一邊，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)顆“星星”�？上驳氖�，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學(xué)生。
三、不以成績(jī)論“英雄”。
我常常對(duì)我的學(xué)生說：不管你的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)有多好或多壞，在Mi Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在每次的英語(yǔ)評(píng)價(jià)都有進(jìn)步，你就是最棒的！
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 5
本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第八冊(cè)第三模塊第一單元的內(nèi)容。在本課的設(shè)計(jì)中，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成描述圖片和照片的過程。圍繞Daming,Sam和Sam’smum，他們野餐的照片展開教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出很強(qiáng)的整體性、連貫性。
在教學(xué)過程中，我運(yùn)用實(shí)物照片、游戲、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在擴(kuò)展部分我利用投影儀，讓學(xué)生把自己的照片和圖片展示出來，讓他們自己解說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)和描述的`愿望，充分展示了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
本節(jié)課的不足之處:
1、教師的語(yǔ)言多，學(xué)生的語(yǔ)言少。雖然教師設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，但是學(xué)生的參與面少，沒能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與活動(dòng)。這使得課堂氣氛不夠活躍。沒能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如在熱身這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該復(fù)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)的句子，我說句子，讓學(xué)生直接集體做動(dòng)作。這樣比學(xué)生拍手讀單詞效果好得多，還能讓學(xué)生活躍起來。
2、本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述書上的三張圖片。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，學(xué)生對(duì)這三張照片的內(nèi)容很熟悉，所以我在處理這部分內(nèi)容時(shí)有些簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠充分。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 6
句型練習(xí)環(huán)節(jié)：
在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話，那么學(xué)生后來的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。
語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)：
該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的.理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。
在對(duì)話教學(xué)中，多進(jìn)行PAIRWORK是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對(duì)話又是必不可少的，為此我摸索著進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：
一、“以本為本”讀對(duì)話；
二、“合作創(chuàng)造”編對(duì)話。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 7
經(jīng)過一學(xué)期以來的寫作初試，同學(xué)們的寫作水平及能力有了一定的提高。這個(gè)學(xué)期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個(gè)主題進(jìn)行“談?wù)撘粋�(gè)人”的課堂活動(dòng)，談?wù)撘粋�(gè)人的職業(yè)、愛好、身高、外貌、他們來自的國(guó)家以及所講的語(yǔ)言等。由于是實(shí)驗(yàn)課題研究，又要體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念，沒有固定的教學(xué)路子，所以任務(wù)艱巨而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)教材中描述人的相關(guān)內(nèi)容開始，從說到帶寫，又從讀中促改寫，從提問中歸納總結(jié)，從總結(jié)中練寫的過程。
一開始上課，我圍繞主題，先復(fù)習(xí)了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相談?wù)撟约合矚g的相片人物，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來了。
以此為契機(jī)，通過小結(jié)歸納形容人外貌的幾個(gè)面后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作。并在小組內(nèi)互改，收到了較好的效果。
接著我讓學(xué)生閱讀一篇采訪的對(duì)話材料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀完成練習(xí)，逐層深入為下一階段的寫作作準(zhǔn)備。完成了練習(xí)后學(xué)生現(xiàn)、再一次進(jìn)行練筆，把對(duì)話的文章改寫成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容，學(xué)生還是比較好地把內(nèi)容寫完整和流暢。
通過讓學(xué)生用What,where,how,when提問引出主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方式讓他們歸納總結(jié)描寫人物應(yīng)從幾方面進(jìn)行描寫。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主交流的空間，會(huì)帶來這么一個(gè)意想不到的`好的教學(xué)效果。
學(xué)生通過一系列討論、自能探索后，最后綜合利用資源，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)踐性的語(yǔ)言交流活動(dòng)，匯報(bào)自主探索的情況。
一環(huán)緊扣一環(huán)，最后進(jìn)行英文寫作介紹自己喜歡的人物。
他們互動(dòng)、合作，完成作品后展示作品，匯報(bào)成果，相互評(píng)價(jià)交流，評(píng)選出優(yōu)秀成果。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)、展示自己才華的機(jī)會(huì)，共同體驗(yàn)到成功的快樂。
回顧整節(jié)課，這節(jié)課突出了以寫為主線，由淺入深的優(yōu)勢(shì)，能利用新舊知識(shí)進(jìn)行整合，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。這體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念。
經(jīng)過對(duì)本課教學(xué)研究的認(rèn)真反思，本人覺得仍有一些問題需要進(jìn)一步研究和探討。如提供的閱讀材料應(yīng)是學(xué)生比較熟悉和感興趣的文章，又如在好詞好句方面應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累等等。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 8
本節(jié)課的內(nèi)容選自湘少版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)第九單元 "What can I do?"，在備課的過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。現(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然。
在本節(jié)課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，和學(xué)生進(jìn)行Can you jump? What can you do?等問題的交流。很多學(xué)生能對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)應(yīng)用，回答的方式和內(nèi)容基本符合要求。并且引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下，為了解決問題而思考，同時(shí)“自言自語(yǔ)”。導(dǎo)出這堂課的主題句："What can I do?"同時(shí)我準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物及其名稱，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的'表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。
為了在以后的課題中，更加完善教學(xué)設(shè)計(jì)及課題教學(xué)，決心從以下幾個(gè)方面入手：
一、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)�？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 9
本單元的主題是談?wù)撌挛锖腿宋锏慕裎糇兓�。本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用的直觀的`圖片進(jìn)行描述、提問，并以動(dòng)作演示幫助學(xué)生回答問題，使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)單詞和詞組的印象，這樣學(xué)生學(xué)起來比較輕松、自然。
在鞏固操練階段，通過小組合作練習(xí)，歌曲等充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，讓他們以小組的形式來討論，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，另一方面增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
這節(jié)課，我認(rèn)為最成功的地方就是學(xué)生能夠很好的認(rèn)讀單詞，單詞發(fā)音準(zhǔn)確。利用歌曲學(xué)單詞的效果很好，同時(shí)又提高的課堂學(xué)習(xí)氣氛。用學(xué)校的現(xiàn)貌和過去對(duì)比學(xué)習(xí)句型時(shí)，學(xué)生掌握的很好，都能準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
不足之處是：
1、學(xué)完單詞后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生聽音、跟讀。
2、練讀的形式較單一。
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有按照要求說出學(xué)校的變化。
4、學(xué)生在說句子時(shí)，如果有地點(diǎn)和時(shí)間，應(yīng)該先說地點(diǎn)，在說時(shí)間，學(xué)生在回答時(shí)先說時(shí)間后說的地點(diǎn)，我只給糾正了，沒有讓學(xué)生更多的練習(xí)，從而使學(xué)生自己感受，效果會(huì)更好。
今后，我打算多讓學(xué)生開口說句型，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 10
成功之處：
學(xué)生的積極性還是可以的，能夠調(diào)動(dòng)的起來，整個(gè)教學(xué)過程也比較流暢，能夠抓住重難點(diǎn)。而且能夠讓人他們積極參與活動(dòng)，這是比較好的，并且能夠運(yùn)用食物，其實(shí)能給孩子們帶來一些不同的教學(xué)方法也是可以的，所以課堂上有時(shí)候真的需要多設(shè)計(jì)些真實(shí)的情景，才能讓孩子們真正感興趣。
不足之處：
1、課件準(zhǔn)備不完整。明明設(shè)計(jì)好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒辦法實(shí)施，因?yàn)殡娔X的不一樣，所以必須得把那個(gè)步驟給刪掉。跳過去，如果我能早點(diǎn)完成，那么可能效果就更好了。
2、在課的設(shè)計(jì)上，其實(shí)還可以更多的去操練那兩個(gè)重點(diǎn)舉行，自己沒有把步驟更加細(xì)致化，然后是沒有能夠讓學(xué)生更加明確的懂得那些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用。
3、學(xué)生對(duì)句子和單詞的'掌握程度其實(shí)不怎么樣，都后面的時(shí)候有點(diǎn)亂，其實(shí)很多時(shí)候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會(huì)非常認(rèn)真的配合，所以在這方面要多思考一下，另外就是在課的設(shè)計(jì)上實(shí)際上在學(xué)生就進(jìn)行那種操練的時(shí)候就應(yīng)該讓他們學(xué)著把已學(xué)過的內(nèi)容運(yùn)用到這個(gè)過程中，如果他們能夠運(yùn)用自如，不僅能讓他們有一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，更增加了內(nèi)容的豐富性，所以我必須是在以后的備課中注意到這一點(diǎn)！
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 11
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)指出，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，表現(xiàn)出積極性與初步的自信心。
同時(shí)，20xx年，王薔教授提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。她強(qiáng)調(diào)：“在主題意義引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展的活動(dòng)，幫助學(xué)生以主動(dòng)、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，使圍繞主題意義的探究活動(dòng)逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的過程，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)落到實(shí)處。”
本課遵循番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念，運(yùn)用IIO課堂教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用辯論與閱讀整合的方式打開學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在辯論中思考并分析對(duì)錯(cuò)，第一次辯論，教師通過圖片引發(fā)學(xué)生思考：Is it possible the mice beat the men?引發(fā)學(xué)生思考How and why?讓學(xué)生舉例說明，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。故事學(xué)習(xí)，運(yùn)用了問題鏈導(dǎo)讀法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本--總結(jié)情節(jié)--互提疑問--解決難題等，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和疑問，并在組內(nèi)討論進(jìn)行人物分析，自主深度探討文本過程，注重學(xué)生推理能力、邏輯思維與批判性思維的培養(yǎng)，提煉故事精神，落實(shí)學(xué)科英語(yǔ)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。同時(shí)，電子書包能高效地通過微課輸入、練習(xí)反饋、加大語(yǔ)言輸入量(更多繪本分享閱讀)幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的深度研學(xué)。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 12
一、試卷和學(xué)情分析：
本次期中考試有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、偏重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，內(nèi)容涉及六年級(jí)所教的一二三單元，但也有百分之二十左右考查三四五年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)�；A(chǔ)題型包括如下：
(1)第一大題：選擇你聽到的單詞。內(nèi)容涉及數(shù)字，形容詞，地點(diǎn)名詞，方位介詞的比較和分類。這一題目得分的同學(xué)比較多，英文聽單詞最簡(jiǎn)單基本功，同學(xué)出錯(cuò)比較多是一些三會(huì)單詞，二會(huì)單詞的讀音，這些單詞同學(xué)們接觸的比較少，比如說bicycle，taxi,fast、這些詞在日常交流和課堂教學(xué)的時(shí)候碰到的比較少很多同學(xué)由于聽的時(shí)候比較緊張會(huì)犯錯(cuò)。
(2)第三大題：根據(jù)聽到的須序排列句子。學(xué)生聽到一段對(duì)話，這段對(duì)話主要是六年級(jí)的基本句型：where is the? How can I get to?what are you going to do? I am going to?這個(gè)題型長(zhǎng)短句有差異，但是有一點(diǎn)基礎(chǔ)的同學(xué)還是能做對(duì)的。
(3)筆試部分第一題目：占據(jù)整張?jiān)嚲淼?%，這一題目主要是二十六個(gè)英文字母大小寫的書寫，這一題目失分的同學(xué)有一小部分學(xué)生，學(xué)生對(duì)比較容易犯錯(cuò)的詞沒有引起高度的重視，比如說：像大寫的G,Q,K,很多同學(xué)在G的上面加一條線，Q在書寫的時(shí)候很多學(xué)生把尾巴插進(jìn)去。第二問題有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生對(duì)A,B,C,D的須序，很難判斷一個(gè)字母兩邊是什么字母。
(4)筆試的第三大題，選出下列單詞的不同類單詞，詞匯教學(xué)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，涉及顏色，交通工具，水果，身體，家庭成員，食物，文具，和很天氣現(xiàn)象等等，這一些詞匯主要是三四年級(jí)，基底比較薄弱，再由于過了兩年時(shí)間，記憶也比較薄弱，失分的學(xué)生比較多，很多學(xué)生雖然能讀，但是對(duì)這個(gè)單詞的識(shí)讀能力比較差，也就是能看到這個(gè)單詞說出意思。第三：學(xué)生接觸這類的題的比較少。
二、能力題分析和學(xué)情分析：
(1)聽短文，根據(jù)文章內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。這一題目主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)故事的理解能力，心理素質(zhì)，考試的技巧：整篇文章是一篇語(yǔ)篇，Amy將要拜訪她在美國(guó)的姐姐，在澳大利亞，和她姐姐游覽一些地方。學(xué)生需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)整片文章結(jié)構(gòu)和大意需要理解，在這一題目上錯(cuò)的學(xué)生占據(jù)一定比例。
(2)聽問句，寫答句。這一個(gè)題目主要是考查學(xué)生的四會(huì)句掌握情況。
(3)第四題為連詞成句，主要考察學(xué)生對(duì)一些句子的掌握，也檢查他們英語(yǔ)句子書寫的規(guī)范性。本題所有考查的句子都來源于課文，學(xué)生只要對(duì)課文內(nèi)容能熟練掌握，就不難完成。但從閱卷來看，有一定比例的學(xué)生句子組合混亂，不能用單詞構(gòu)成具有完整意義的.句子，出現(xiàn)詞序顛倒的錯(cuò)誤。我們還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不注意題目要求，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)使用(漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)和英文標(biāo)點(diǎn)混用)，句首不大寫字母，也丟失了分?jǐn)?shù)。所以教師不但要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生書寫英語(yǔ)句子的規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成。
(4)第六題為語(yǔ)篇理解。小學(xué)高段年級(jí)英語(yǔ)教材已經(jīng)開始逐步出現(xiàn)一些英語(yǔ)短文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)短文，能夠達(dá)到理解內(nèi)容，用英語(yǔ)描述一個(gè)事物，敘述一件事情，表達(dá)簡(jiǎn)單的思想。該題呈現(xiàn)的這篇短文，內(nèi)涵了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物的行為幾方面的信息，題后的考察項(xiàng)目主要就某些詞句的含義和文章的整體理解進(jìn)行檢查。從答題情況來看，只有個(gè)別的詞句學(xué)生理解有所偏差。
三、應(yīng)對(duì)措施：
1、從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如“科普英語(yǔ)競(jìng)賽”和“英語(yǔ)能力展示”等活動(dòng)。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能。培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性和創(chuàng)造性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。特別是學(xué)生的聽力和語(yǔ)音判斷能力方面須加強(qiáng)鞏固。
5、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作，特別是對(duì)學(xué)困生的教育教學(xué)。我們?nèi)握n老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間，義務(wù)為那些基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課。我們還應(yīng)該和家長(zhǎng)多聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，幫助學(xué)困生，以便提高我們教學(xué)的及格率。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 13
本單元學(xué)習(xí)的主題是比較人的身高體重，主要通過在與恐龍比較、與同學(xué)比較的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級(jí)句型：I’m … than……You are … than ……Your feet are bigger than mine；詢問身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size ……
本單元要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫10個(gè)比較級(jí)單詞和幾個(gè)相關(guān)句型；能夠在情景中恰當(dāng)使用所學(xué)語(yǔ)言比較人、動(dòng)物的外貌特征；能夠詢問并描述人或動(dòng)物的身高、體重等并能夠用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言分析、比較調(diào)查結(jié)果并做出匯報(bào)；能夠理解形容詞比較級(jí)所表達(dá)的意義以及比較級(jí)的基本構(gòu)成。
經(jīng)過一個(gè)單元的教學(xué)，下面從以下方面談一下我的想法：
一、關(guān)注語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此在每節(jié)課的教學(xué)中，我都努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)其語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。比如在第一課時(shí)的教學(xué)中，我以教材中的情境為基礎(chǔ)，從歌曲“My small cat”導(dǎo)入開始，將本課話題引到“動(dòng)物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動(dòng)物，他們一起去參觀恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，整體感知對(duì)話；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學(xué)；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展運(yùn)用�？傊�，整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，真正的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。
二、關(guān)注新舊知識(shí)的遷移。
由于學(xué)生在前幾冊(cè)書的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學(xué)習(xí)了How old are you?這個(gè)句型，因此在進(jìn)行本單元教學(xué)中我們盡量做到了以舊引新，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的'聯(lián)系。我在教授這些單詞時(shí)，提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，出示有er結(jié)尾的單詞作鋪墊，如clever、teacher、tiger等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出er發(fā)/?/音，然后要求學(xué)生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級(jí)形式。在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長(zhǎng)短等，自然地引出比較級(jí)詞匯。有了課前的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，在這種真實(shí)的情境中邊玩邊學(xué)，有效地降低了教學(xué)難度，使同學(xué)們的單詞學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。
三、關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
在整個(gè)單元的教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如在單詞教學(xué)中，學(xué)生小組合作練習(xí)單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學(xué)生間的互助作用，在一個(gè)個(gè)“小老師”的努力下，班里所有學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握都能過關(guān)，讓我看到了小組合作學(xué)習(xí)的偉大之處。在對(duì)話教學(xué)中，小組合作變得更為重要，在學(xué)生以小組為單位開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動(dòng)是否能夠有效地、順利地完成。
四、關(guān)注語(yǔ)言的拓展運(yùn)用。
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生熟練掌握四會(huì)句型并不是我們的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展延伸，才是英語(yǔ)課堂有效與否的關(guān)鍵所在。因此，每節(jié)課在學(xué)習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)言之后，我都會(huì)安排1-2個(gè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的拓展活動(dòng)。比如在本單元的復(fù)習(xí)課上，我們開展了“評(píng)選健康代言人”的主題活動(dòng)。學(xué)生六人一組，先在組內(nèi)評(píng)選出一位代言人，最后進(jìn)行班級(jí)總決賽。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生先在組內(nèi)調(diào)查本組同學(xué)的年齡、身高、體重；然后將結(jié)果與“少年兒童身高體重對(duì)照表”進(jìn)行對(duì)比；小組仔細(xì)斟酌對(duì)比之后才能評(píng)選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，開展班級(jí)總決賽。這是一節(jié)非常成功的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)過程中充分運(yùn)用了本單元的詞匯、句型，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為了語(yǔ)言技能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
五、關(guān)注及時(shí)的課后反思。
正所謂“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時(shí)有效的反思對(duì)于改進(jìn)我們的教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。在本單元的教學(xué)中還存在著許多不足之處，比如，在課堂中不能調(diào)動(dòng)充分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來。由于學(xué)習(xí)與表達(dá)中存在的困難，這些學(xué)生總是默默地坐在一個(gè)角落，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，好象都與他們毫無(wú)關(guān)系。他們沒有喜悅，沒有自信。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，努力為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們，我相信他們一定會(huì)得到很大的進(jìn)步。
以上就是我針對(duì)這一單元所做的分析，這些及時(shí)的反思一定會(huì)為我以后的教學(xué)工作提供幫助，爭(zhēng)取讓自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 14
這一單元是談?wù)搩和?jié)。這個(gè)話題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，也是學(xué)生喜愛的話題，作為在小學(xué)的最后一個(gè)兒童節(jié)，想必孩子們想過一個(gè)非常難忘而有意義的兒童節(jié)。
這是本單元的第一課時(shí)，內(nèi)容是AB部分。主要掌握談?wù)搩和?jié)的活動(dòng)計(jì)劃。在這一課的開始，我設(shè)計(jì)提問，從談?wù)撊掌陂_始引入到六一，一個(gè)很開心和重要的日子，然后談?wù)搩和?jié)將做什么事情。在新授短語(yǔ)時(shí)也注意分了兩個(gè)部分，一個(gè)是在兒童節(jié)在學(xué)校如何度過，包括在學(xué)校里參加學(xué)校派對(duì)可能參與的活動(dòng)也一一引導(dǎo)學(xué)生說出來，這既是復(fù)習(xí)，又是為后面的語(yǔ)言輸出做鋪墊。另一個(gè)是兒童節(jié)沒有課，在家如何度過，巧妙地將對(duì)話中出現(xiàn)的短語(yǔ)(have no lesson,have a rest at home等)順利自然地呈現(xiàn)出來，并引出之后的活動(dòng)(go to the theatre,go to the museum)。
我覺得本課的優(yōu)點(diǎn)部分是各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接自然，且有梯度。從談?wù)撟约旱腵兒童節(jié)計(jì)劃，到談?wù)撍说膬和?jié)計(jì)劃，再到了解本國(guó)以及其他國(guó)家的孩子的兒童節(jié)活動(dòng)，再到拓展談?wù)摵芏嗥渌匾娜兆拥幕顒?dòng)計(jì)劃，一步步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，并且引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到并樂意享受我們生活的美好。
需要改進(jìn)的地方：學(xué)生整個(gè)的表現(xiàn)還是有些放不開，包括課文對(duì)話文本的展示，但是已經(jīng)是他們比較好的狀態(tài)。在拓展會(huì)話的時(shí)候，如果能夠試著不利用學(xué)案的對(duì)話提示性單詞和句型，能夠非常自然地表達(dá)自己的活動(dòng)計(jì)劃，將會(huì)非常好。不過，這也說明一個(gè)問題，還是掌握得不夠熟練。另外，面對(duì)鏡頭還是有一些緊張，對(duì)話中也有個(gè)別地方出錯(cuò)，但是也說明真實(shí)。
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《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)指出，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，表現(xiàn)出積極性與初步的自信心。
同時(shí)，20xx年，王薔教授提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。她強(qiáng)調(diào)：“在主題意義引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展的活動(dòng)，幫助學(xué)生以主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使圍繞主題意義的'探究活動(dòng)逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的過程，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)落到實(shí)處�！�
本課遵循番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念，運(yùn)用IIO課堂教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用辯論與閱讀整合的方式打開學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在辯論中思考并分析對(duì)錯(cuò)，第一次辯論，教師通過圖片引發(fā)學(xué)生思考：Is it possible the mice beat the men?引發(fā)學(xué)生思考How and why?讓學(xué)生舉例說明，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。故事學(xué)習(xí)，運(yùn)用了問題鏈導(dǎo)讀法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本--總結(jié)情節(jié)--互提疑問--解決難題等，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和疑問，并在組內(nèi)討論進(jìn)行人物分析，自主深度探討文本過程，注重學(xué)生推理能力、邏輯思維與批判性思維的培養(yǎng)，提煉故事精神，落實(shí)學(xué)科英語(yǔ)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。同時(shí)，電子書包能高效地通過微課輸入、練習(xí)反饋、加大語(yǔ)言輸入量(更多繪本分享閱讀)幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的深度研學(xué)。
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