《影子》教學(xué)反思（通用28篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的 《影子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《影子》教學(xué)反思 篇1
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）。
在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失�！坝白幽娜チ耍瑸槭裁礇](méi)有了？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆](méi)光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽(yáng)的變化，討論出結(jié)果。通過(guò)探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中�！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思 篇2
影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀和背誦課文。
在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了識(shí)字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué)，在工作過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，我將從以下幾個(gè)方面分析，用來(lái)指導(dǎo)以后的工作。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我和同學(xué)們共同努力，完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，有強(qiáng)烈的求知欲望。多種讀書(shū)方式和靈活多變的識(shí)字方法，都充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們自信而充滿熱情的回答，在一定程度上也影響了我，更是本節(jié)課的亮點(diǎn)。讓我充分體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。
同時(shí)本節(jié)課也有不少的瑕疵，尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié)，由于我主觀認(rèn)為時(shí)間有些緊湊，心里緊張，教學(xué)方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后，由于引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生并沒(méi)有按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回答，為了達(dá)到教學(xué)目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽(yáng)在前，影子在后：太陽(yáng)在后，影子在前”的教學(xué)思路上來(lái)了。
另外在教學(xué)“快樂(lè)創(chuàng)作”是由于真正的時(shí)間緊湊，我忙于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生充分地通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)感知“前后左右”這四個(gè)方位詞語(yǔ)。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時(shí)，我一著急自己就把答案說(shuō)了出來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在最后的拓展，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經(jīng)過(guò)幾位老師的指導(dǎo)，如果用手影游戲更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，學(xué)起來(lái)更直觀形象，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
通過(guò)本節(jié)課，我收獲很多，豐富了我的人生閱歷，同時(shí)也更深刻的理解了“學(xué)高為師，行正為范”的含義。
《影子》教學(xué)反思 篇3
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，充滿童真童趣，寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。
一．教學(xué)效果：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)游戲，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)他們喜歡影子的情感。
趣味識(shí)字，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說(shuō)：“誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開(kāi)火車讀時(shí)，我又說(shuō)：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里�！痹趧�(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開(kāi)火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象，提高了學(xué)生的注意力，達(dá)到了高效識(shí)字。
二．成功之處：
《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒(méi)有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴�！边�有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊�！焙⒆觽兘�(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
三．不足之處：
1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；
2、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
四．改進(jìn)措施：
自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。
《影子》教學(xué)反思 篇4
《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí)，下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始便興趣盎然開(kāi)課伊始，我展示太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。
二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察影子的方向變化，另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶，達(dá)到了比較好的效果。
三、拓展和延伸本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱一個(gè)距離，其實(shí)它是一個(gè)角度，是太陽(yáng)高度角，這個(gè)角最大90度，最小0度。
四、缺陷與不足這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
《影子》教學(xué)反思 篇5
一連兩個(gè)星期都是陰天，導(dǎo)致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四，終于盼來(lái)了太陽(yáng)，可剛要上課時(shí)，太陽(yáng)又躲了起來(lái)，只怪天公不作美，無(wú)奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來(lái)了大好晴天，就趕緊調(diào)課完成了《陽(yáng)光下的影子》的教學(xué)。
《陽(yáng)光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀察陽(yáng)光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生測(cè)得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整，希望學(xué)生在有限的時(shí)間里，利用影子觀測(cè)器，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測(cè)好的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖，分析陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生在課后持續(xù)測(cè)量，驗(yàn)證規(guī)律。
課堂上，我把大量的時(shí)間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，好在有影子觀測(cè)器，操作起來(lái)很方便。第一節(jié)課時(shí)學(xué)生對(duì)影子觀測(cè)器很感興趣，拿到之后沒(méi)有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤(pán)的角度就馬上開(kāi)始測(cè)量，很多小組的數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的，所以第二節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測(cè)器的使用方法，確保每個(gè)小組都會(huì)使用之后才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。課堂上時(shí)間有限，我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄，分別測(cè)量四次，記錄下影子的長(zhǎng)度和方向，雖然時(shí)間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時(shí)發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)度也在變短，有一個(gè)班的學(xué)生測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)影子長(zhǎng)度先變短后變長(zhǎng)，他們起初以為測(cè)量出現(xiàn)錯(cuò)誤，后來(lái)集體討論認(rèn)為影子變短時(shí)正好太陽(yáng)是直射的，此時(shí)太陽(yáng)處在位置最高點(diǎn)，這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。
這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律控制。本來(lái)在實(shí)驗(yàn)室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥(niǎo)放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地測(cè)量和記錄，調(diào)皮的學(xué)生就相互追逐打鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過(guò)來(lái)，還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽(yáng)光，老師管住了這邊，那邊又吵開(kāi)了。對(duì)于班里有些從來(lái)不記錄不聽(tīng)課不實(shí)驗(yàn)還打擾別人的學(xué)生，我真的是用盡了辦法，與家長(zhǎng)反復(fù)溝通都不見(jiàn)效，我只好要求這些學(xué)生上課時(shí)只要不打擾別人，可以看書(shū)畫(huà)畫(huà)或是寫(xiě)作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個(gè)小組制作了大嘴巴標(biāo)牌，上課誰(shuí)在說(shuō)話，同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上，說(shuō)話的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個(gè)說(shuō)話的學(xué)生或自己不再說(shuō)話，可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時(shí)，誰(shuí)的位置上有標(biāo)牌，誰(shuí)就要接受懲罰，執(zhí)行校園服務(wù)令，打掃實(shí)驗(yàn)室或?yàn)樾@整潔服務(wù)，從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中央的小組將得到表?yè)P(yáng)。有的時(shí)候我們教授的班級(jí)多，不可能一一記住每個(gè)學(xué)生的名字，上課時(shí)總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后，上課時(shí)標(biāo)牌在哪里一目了然，而且實(shí)行了這個(gè)管理以后，學(xué)生安靜地好多，連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級(jí)都實(shí)行了“大嘴巴”管理，不過(guò)這個(gè)對(duì)低年級(jí)很有效，高年級(jí)效果會(huì)差一點(diǎn)，以后還是要邊實(shí)踐邊修改。
《影子》教學(xué)反思 篇6
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫(huà)物體的影子、踩影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《影子》教學(xué)反思 篇7
這個(gè)星期我幸去了參加郴州市一小的影子教學(xué)，課節(jié)節(jié)講得出
色，節(jié)節(jié)都很有特色。我通過(guò)本次影子教學(xué)，看到了自身的不足，也學(xué)到了很多上課的方法和技巧，包括目標(biāo)定位，再到整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在聽(tīng)了羅老師的講述后，使我茅塞頓開(kāi)，理清了自己的思路，對(duì)課的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的思考，如：怎樣才定位目標(biāo)會(huì)更貼切、準(zhǔn)確，活動(dòng)過(guò)程具有連貫性，教學(xué)方法更加有效等。
一、自我反思
這次影子教學(xué)活動(dòng)使我深深體會(huì)到，日常積累的重要性，當(dāng)然其中包括教師日常教學(xué)理念行為積累以及知識(shí)技能的積累。通過(guò)本次影子教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了教育活動(dòng)最終要落實(shí)到兒童的生活。不管是目標(biāo)定位還是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要從兒童角度出發(fā)，更好地促進(jìn)兒童主動(dòng)和諧地發(fā)展。目標(biāo)的定位是否精準(zhǔn)，是之后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要核心，只有目標(biāo)準(zhǔn)確，符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，整節(jié)活動(dòng)才能有重點(diǎn)地開(kāi)展，而不是生拼硬湊，也能很好的完成目標(biāo)。
二、取長(zhǎng)補(bǔ)短
好的經(jīng)驗(yàn)是可以復(fù)制的，尤其是對(duì)我們有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本次影子教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)老師們有太多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但復(fù)制不是簡(jiǎn)單的模仿，是借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。通過(guò)老師們的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠讓兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了提高。在教學(xué)中，羅老師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)還給了兒童，通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式
問(wèn)題引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童動(dòng)手探尋，使兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)”。教師能夠觀察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應(yīng)兒童�！耙话l(fā)而動(dòng)全身”，有探究才有創(chuàng)造，有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，羅老師緊緊扣住兒童的興趣點(diǎn)，以兒童操作活動(dòng)為主線，讓兒童主動(dòng)選擇合適的材料和探究方式，輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)撥，把握示范演示拓展延伸的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、感悟、理解，保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到活動(dòng)中。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為學(xué)科探索的對(duì)象�！睂W(xué)科教育的內(nèi)容應(yīng)從兒童的身邊取材，老師們從兒童認(rèn)識(shí)的出發(fā)，從身邊的事物等。激發(fā)兒童愛(ài)玩想學(xué)的天性，能夠讓他們可以在“玩”中互相交流，互相合作，增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò)感情；使孩子樂(lè)于探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造。
三、教師個(gè)人素質(zhì)較好，體現(xiàn)了較扎實(shí)的專業(yè)基本功。
羅老師教學(xué)中充滿激情，以快樂(lè)的情緒感染著幼兒，使學(xué)生也能積極愉快地參與游戲和學(xué)習(xí)。羅老師與學(xué)生教態(tài)親切自然，縮短了教師與學(xué)生間的距離，使課堂氣氛顯得輕松而愉快。每節(jié)課每位老師都有自己的特色，尤其是羅老師非常重視孩子們的日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累。在活動(dòng)中，羅老師通過(guò)讓孩子們回憶、嘗試讓孩子感興趣米奇的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生親身參與活動(dòng)的積極性。這說(shuō)明只有孩子親身體驗(yàn)才能真正發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，在活動(dòng)中，兒童的思維能力，想象能力語(yǔ)言表達(dá)能力，都得到了發(fā)展，通過(guò)一個(gè)星期的影子教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)作為教師，最重要是培養(yǎng)孩子的活動(dòng)能力，而不能把課堂上的教學(xué)效果視為重點(diǎn)。
我們對(duì)孩子說(shuō)不如讓孩子看，讓孩子看不如放手讓孩子參與進(jìn)去，孩子們只有積極參與，才能對(duì)其有更深的印象。老師對(duì)這一理念體驗(yàn)的淋漓盡致。通過(guò)這次聽(tīng)觀摩課，我又邁出了一大步，老師們有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加認(rèn)真的備好每一節(jié)課，反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)，不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓自己能盡快成長(zhǎng)。
《影子》教學(xué)反思 篇8
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的文章，課文內(nèi)容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué)，收效不錯(cuò)。
一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為好奇，關(guān)于學(xué)生的好奇，我相信是真如十萬(wàn)個(gè)為什么。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小，對(duì)很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽(tīng)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、 以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，所以在讀的方面花費(fèi)很多的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4.朗讀形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性。通常用小小擂臺(tái)賽等比賽形式，具有競(jìng)爭(zhēng)力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如從 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。（實(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。
《影子》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)�；旧厦總�(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。
在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。
教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
《影子》教學(xué)反思 篇10
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始，我先以謎語(yǔ)揭題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，我又適時(shí)滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣�、探討的愿望。在�?xì)讀課文，理解課文這環(huán)節(jié)中，通過(guò)集體交流的方式，借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在學(xué)習(xí)認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同桌交流識(shí)字方法。自己參與其中，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然正如邢校長(zhǎng)所說(shuō)，“這是一節(jié)真實(shí)、質(zhì)樸的課，既然是真實(shí)、質(zhì)樸的課，它就有需要改進(jìn)的地方�！闭n后兩位校長(zhǎng)對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)誠(chéng)懇的為我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)流程的安排上，我把識(shí)字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢，想想確實(shí)如此。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入，課文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”及“影子常常陪著我，它是我的好朋友�！边@兩個(gè)重點(diǎn)句，我并沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生去理解。這也是課后我覺(jué)得很不滿意的地方。還有該班的語(yǔ)文科老師說(shuō)的，在教學(xué)學(xué)生理解方位時(shí)，如果朗讀時(shí)加上動(dòng)作表演，學(xué)生的興趣會(huì)很高，印象也會(huì)很深刻，這樣也就不需要自己浪費(fèi)很多時(shí)間去跟學(xué)生講解了。
這一節(jié)交流課，讓我收獲很多，很感謝兩位校長(zhǎng)為我評(píng)課，及該班科任老師提出的寶貴建議，讓我能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，我非常感謝他們，今后我要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)，不斷探索新的思路，爭(zhēng)取迎頭趕上！
《影子》教學(xué)反思 篇11
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)效率低下，一直成為困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對(duì)低年級(jí)的`學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在關(guān)注他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)的同時(shí)，尊重他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見(jiàn)，引領(lǐng)他們?cè)谡Z(yǔ)文世界快樂(lè)成長(zhǎng)呢?
我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注，重視傾聽(tīng)，及時(shí)對(duì)話，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類型，而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。
愛(ài)玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在《我的影子》教學(xué)前，我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，再匯報(bào)玩的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么？上新課時(shí)，孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn)，對(duì)于我所提出的問(wèn)題，都積極發(fā)言。他們有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動(dòng)。”有的說(shuō)：“我在前時(shí)，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的說(shuō)：“影子有時(shí)變長(zhǎng)，有時(shí)變短�！薄诤⒆觽兊母哒勯熣摰耐瑫r(shí)，我讓他們?cè)僮x課文，看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí)，不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解，而且在朗讀時(shí)，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。教完這篇文章，我感到無(wú)比輕松和愉快，它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號(hào)上，應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料，讓課內(nèi)的知識(shí)在課外得到延伸。
《影子》教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課我讓學(xué)生從觀測(cè)太陽(yáng)的位置入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)和陽(yáng)光下的物體的影子，探究得出影子變化的規(guī)律。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是太平常的一件事了。但正是這日復(fù)一日的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。當(dāng)我把學(xué)生帶到操場(chǎng)觀察時(shí)，我蒙了，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生還對(duì)方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么具體確認(rèn)，因此在觀察影子與太陽(yáng)方向之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生亂作一團(tuán)笑話百出，最后只能讓學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)影子和太陽(yáng)方向是相反的，沒(méi)必要弄清具體是哪個(gè)方向。然后讓學(xué)生踩影子，畫(huà)物體的影子，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。
我想科學(xué)課以后有機(jī)會(huì)就挪到室外來(lái)上，也許科學(xué)課會(huì)更精彩些吧。
《影子》教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟語(yǔ)言文字的趣味性，學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句以積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識(shí)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后，我自己覺(jué)得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”，我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。他們還小，對(duì)很多東西，很多現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心，想探究竟。就會(huì)很自覺(jué)地去查找一些相關(guān)的資料，以獲得答案。此時(shí)和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學(xué)生把查到的知識(shí)或主題有關(guān)的短文帶到臺(tái)上，給大家讀一讀，既符合了教學(xué)主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽(tīng)能力得到發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說(shuō)話較有禮貌，如“有個(gè)小意見(jiàn)”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學(xué)困生，用鼓勵(lì)形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗(yàn)成功，對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來(lái)越”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體驗(yàn)影子的變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、適當(dāng)擴(kuò)展，鼓勵(lì)實(shí)踐觀察。
語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而生活是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺(tái)。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵(lì)學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生用充滿活力的特征伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學(xué)生更大的好奇心，我結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道什么，并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫(xiě)寫(xiě)。這就激發(fā)了學(xué)生的想像，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的好奇心還沒(méi)冷卻下來(lái)，而是帶著更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書(shū)籍海洋，特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。
�。▽�(shí)驗(yàn)方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng)，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽(yáng)光強(qiáng)烈，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下，就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個(gè)欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞句，學(xué)生說(shuō)的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會(huì)兒寫(xiě)字，一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒玩�！庇谑牵抑苯右龑�(dǎo)他們“這樣做對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)天上的云的變化，象什么，你能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？下課時(shí)，你都做了什么事情，誰(shuí)也能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)？”經(jīng)過(guò)仔細(xì)的反復(fù)思考。我覺(jué)得指導(dǎo)方法不夠細(xì)，應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概時(shí)間內(nèi)做了什么事情，再來(lái)用這個(gè)詞匯說(shuō)說(shuō)，可能會(huì)更好。
《影子》教學(xué)反思 篇14
贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
一年級(jí)的孩子，對(duì)周圍的一切事物充滿好奇，他們?cè)谏钪杏姓f(shuō)不完的話，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話，善于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話。
上星期講了《影子》這一課，課前先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了，很多小朋友都說(shuō)玩過(guò)，開(kāi)始和同桌討論了起來(lái)。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲?qū)胝n題，課堂上利用教室里的陽(yáng)光，以及手機(jī)的手電筒，讓同學(xué)們直觀的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽(yáng)光下觀察影子。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)說(shuō)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽(yáng)光的地方有限，有些學(xué)生不能直觀的感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)或有陽(yáng)光的空曠地方，能更好的體驗(yàn)到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
《影子》教學(xué)反思 篇15
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺(tái)上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問(wèn)題能及時(shí)作答，有困難能及時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過(guò)語(yǔ)言文字、錄像、圖片等來(lái)了解，缺乏自主參與的積極性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然，真切地體驗(yàn)事物，進(jìn)行觀察、比較、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
《影子》這篇課文簡(jiǎn)單易懂、有趣。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，并給他們布置了一個(gè)任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上愉快地玩啊，看啊！瞧,他們一會(huì)兒蹲下，一會(huì)兒站起來(lái)，一會(huì)兒做動(dòng)作，有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語(yǔ)文呢!最后，我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識(shí)，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來(lái)了。大自然真是一個(gè)大課堂啊!
其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果!
《影子》教學(xué)反思 篇16
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì)，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞�，引�?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦�、善、美，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí)，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
１、引導(dǎo)自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西�！安煌ㄟ^(guò)感悟，外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。在玩中生疑，在玩中釋?xiě)�。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如：在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚(yáng)。
２、自由對(duì)話，啟迪智慧。
在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)影子是黑的，狗也是黑的，有的說(shuō)我家的狗，只要我一回家，它就愛(ài)跟著我，有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢，真像我的影子，又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女，平時(shí)沒(méi)有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話，學(xué)生懂得可見(jiàn)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。
�。�、知行結(jié)合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來(lái)站一站，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì)造成影子方位的不同�！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，效果是很顯著的。
《影子》教學(xué)反思 篇17
小學(xué)語(yǔ)文教材，大多是對(duì)生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生之間互動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
《影子》一課中的兩個(gè)詞語(yǔ)“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色�！澳膫�(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面， “跟”著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’�！� 我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？”上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的旁邊。”于是，這個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的。
《影子》教學(xué)反思 篇18
《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
1、 在設(shè)計(jì)教案時(shí)，以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學(xué)生朗讀技巧，如：“常常”重讀，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
2、 自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想問(wèn)題，激活了課堂教學(xué)氛圍。
3、 在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過(guò)小狗？它平時(shí)怎樣跟你玩？抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)。如：學(xué)生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且使學(xué)生體會(huì)到小作者對(duì)“小狗”的喜愛(ài)之情。適時(shí)地朗讀。
4、 整節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)地訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效果較好。
5、 學(xué)生在用“常常”造句時(shí)，答案比較單一，在日后的課堂教學(xué)中應(yīng)多注重開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6、 綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
《影子》教學(xué)反思 篇19
《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。
1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(zhǎng)，何時(shí)最短？
2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。
3.經(jīng)歷“猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。
4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。
我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課研究?jī)?nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。
《影子》教學(xué)反思 篇20
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地生活，快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂(lè)呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對(duì)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇兒童喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑�，然后根�?jù)他們的愿望來(lái)決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛(ài)的游戲形式來(lái)教學(xué)。
二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問(wèn)題不再受課堂問(wèn)答的限制，想到什么就說(shuō)什么，遇到的問(wèn)題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引，學(xué)生智慧的火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中明白了面向太陽(yáng)站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識(shí)點(diǎn)。
四是把生活還給課堂，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于生活。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識(shí)；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)影子的知識(shí)，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。為什么呢？因?yàn)檫�有些知識(shí)是需要他們自己去摸索的。比如說(shuō)：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識(shí)記；人有影子，物體或其他動(dòng)植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問(wèn)題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識(shí)的魅力。
《影子》教學(xué)反思 篇21
贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
一年級(jí)的孩子，對(duì)周圍的一切事物充滿好奇，他們?cè)谏钪杏姓f(shuō)不完的話，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話，善于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話。
上星期講了《影子》這一課，課前先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了，很多小朋友都說(shuō)玩過(guò)，開(kāi)始和同桌討論了起來(lái)。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲?qū)胝n題，課堂上利用教室里的陽(yáng)光，以及手機(jī)的手電筒，讓同學(xué)們直觀的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽(yáng)光下觀察影子。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)說(shuō)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽(yáng)光的地方有限，有些學(xué)生不能直觀的感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)或有陽(yáng)光的空曠地方，能更好的體驗(yàn)到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
《影子》教學(xué)反思 篇22
在組織的活動(dòng)中，孩子們?cè)谧杂伞⑤p松的氛圍中學(xué)會(huì)了兒歌和字詞，達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對(duì)本次活動(dòng)的反思與總結(jié)：
一、活動(dòng)準(zhǔn)備方面
在本節(jié)活動(dòng)開(kāi)始前就出現(xiàn)了一些小意外，原本設(shè)計(jì)的投影儀光線不能滿足本次活動(dòng)的需要，本金對(duì)我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間。究其原因，還是在活動(dòng)準(zhǔn)備不充分上，如在前一天晚上調(diào)試好所有設(shè)施也就不會(huì)臨時(shí)抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準(zhǔn)備工作做充分，吸取這次的教訓(xùn)。
二、教師語(yǔ)言方面
在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語(yǔ)速就很快，因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己：控制語(yǔ)速！但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意，掌握好自己的語(yǔ)速。另外教師的回應(yīng)策略及對(duì)突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問(wèn)題時(shí)教師的表?yè)P(yáng)過(guò)于重復(fù)，沒(méi)有根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)教師的應(yīng)對(duì)策略不夠機(jī)敏，如：在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊，教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來(lái)讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結(jié)。
三、課堂常規(guī)方面
在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線、傳書(shū)、收書(shū)，但在其他細(xì)節(jié)方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如，在傳書(shū)過(guò)后，有的孩子們就隨意的翻書(shū)、在孩子會(huì)大完問(wèn)題后，其他孩子對(duì)其表?yè)P(yáng)時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時(shí)間，需要教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的反思和總結(jié)。希望領(lǐng)導(dǎo)能多提寶貴意見(jiàn)，讓我更快的成長(zhǎng)！
《影子》教學(xué)反思 篇23
學(xué)生個(gè)體是有差異的。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難時(shí)，如何使他們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)就成了教師必備的功課。古人云：“萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中�！毙“嗷虒W(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)化難為易不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。
《畫(huà)影子》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。水中的影子與實(shí)物之間的關(guān)系是上下對(duì)稱的，讓學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)的實(shí)物畫(huà)出它的倒影困難很大。尤其是對(duì)于以曲線造型為主的事物，曲線的豐富變化使實(shí)物與影子的表現(xiàn)成為二年級(jí)學(xué)生很難逾越的一個(gè)難關(guān)。初次教學(xué)，我引領(lǐng)學(xué)生分析完水中影子與實(shí)物的關(guān)系后，板畫(huà)示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學(xué)生會(huì)完成好作品，結(jié)果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫(huà)反或與實(shí)物不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。我反思后認(rèn)為正如古語(yǔ)所說(shuō)：“事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂W(xué)生沒(méi)有親身的體驗(yàn)，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀演示了畫(huà)法，但是他們獲益很小。如果組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，先讓他們每個(gè)人都嘗試自己在練習(xí)紙上畫(huà)影子，再在組內(nèi)交流誰(shuí)的畫(huà)法正確，誰(shuí)的應(yīng)該修改，以及如何修改等。盡管會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間，還是有助于學(xué)生初步把握畫(huà)影子的正確方法。在這一過(guò)程中，人人都參與，人人有體驗(yàn)。每名學(xué)生的表現(xiàn)都與小組的榮譽(yù)息息相關(guān)，促使成員之間互相幫助、互相指點(diǎn)，從而化難為易，能力弱的學(xué)生在同伴的幫助下，學(xué)會(huì)畫(huà)影子的方法。此時(shí)教師再有針對(duì)性地演示就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步明確畫(huà)影子的要點(diǎn)，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的才能。
小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)差互補(bǔ)，有助于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源，他們由此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣將使他們終身受益。美術(shù)教學(xué)中遇到這樣有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會(huì)得不償失。
《影子》教學(xué)反思 篇24
《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過(guò)老師范讀課文，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。
二、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是xx，右邊是xx，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關(guān)系親密、友好。
《影子》教學(xué)反思 篇25
《影子》是一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念
1、課前活動(dòng)生動(dòng)有趣
在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識(shí)的主動(dòng)性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語(yǔ),并歸類積累其他表示方位的詞語(yǔ)。同時(shí),借助圖畫(huà),學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
《影子》教學(xué)反思 篇26
今天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開(kāi)始，采取和孩子們聊天的方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫(xiě)在了黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說(shuō)得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時(shí)候還非常幽默地說(shuō)，我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。
檢查生字時(shí)，孩子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好，我及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。昨天我們組討論：如果在第一課時(shí)就把所學(xué)的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫(xiě)生字整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)就用了30分鐘，拓展材料沒(méi)有及時(shí)讀，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的不好，沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下十分鐘我就安排了說(shuō)話寫(xiě)話，讓學(xué)生在會(huì)寫(xiě)的生字中任選一個(gè)組詞，再用所組的詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的較好，而且能寫(xiě)在本子上。劉佳瑞等幾個(gè)小同學(xué)把三個(gè)字都組詞并寫(xiě)成了一句話。
我對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)也紛紛舉手說(shuō)自己也能都寫(xiě)出來(lái)，起到以點(diǎn)到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時(shí)采用小游戲，老師說(shuō)出“2號(hào)2號(hào)什么字？”，學(xué)生快速地說(shuō)出“2號(hào)2號(hào)影字”，學(xué)生的積極性高漲，看來(lái)必要的游戲在教學(xué)中的確起到積極的作用。
教學(xué)是快樂(lè)的，和孩子們交流更是快樂(lè)的，多用心，多從孩子的角度去思考問(wèn)題，相信我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更快樂(lè)！但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段，在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思 篇27
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問(wèn)題，所以課前這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生周六完成。從早上10時(shí)開(kāi)始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)，接受新鮮事物的成長(zhǎng)階段，總有一股一探究竟的勁。“千聽(tīng)不如一動(dòng)”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿足學(xué)生的好奇心。
三、我在教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是重點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主實(shí)驗(yàn)的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�，也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。
這節(jié)課還有很我不滿足的地方，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)工作沒(méi)到位，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。
《影子》教學(xué)反思 篇28
這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對(duì)周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。孩子們通過(guò)自己的體驗(yàn)從而明白了影子跟亮光有關(guān)系，有亮光，影子就出來(lái)，沒(méi)有亮光，影子就沒(méi)有了。
我還和孩子們玩了有趣的游戲“藏影子”和“踩影子”，通過(guò)游戲孩子們知道了要躲在沒(méi)有亮光的地方才會(huì)沒(méi)有影子，老師才會(huì)找不到。通過(guò)這個(gè)游戲孩子們對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清晰、明確。在感受影子時(shí)，教師把更多的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分感受到了他作為主人的優(yōu)越感和自豪感。
最后，在找影子活動(dòng)的基礎(chǔ)上我積極引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子形成的條件，以及如何讓影子消失等問(wèn)題，幼兒的操作活動(dòng)都很順利，美中不足的是活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)該給幼兒更多的時(shí)間探索。結(jié)束部分利用晴朗的天氣帶著幼兒去戶外借助太陽(yáng)光繼續(xù)尋找影子。
整節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為合理，但是其中也存在了很多問(wèn)題，尤其是在導(dǎo)入部分的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的操作活動(dòng)有點(diǎn)倉(cāng)促。另外，在踩影子的游戲中，有孩子摔倒磕碰，所以在今后的活動(dòng)中我會(huì)積極吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反復(fù)提醒孩子注意安全，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)。
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