小熊購(gòu)物教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小熊購(gòu)物教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小熊購(gòu)物教學(xué)反思1
《小熊購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。從課堂教學(xué)來(lái)看，完成了教學(xué)任務(wù)。
教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境。在購(gòu)物活動(dòng)中，需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運(yùn)算順序，這樣結(jié)合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖，找出所學(xué)要的數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)小朋友幫助小熊胖胖解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習(xí)本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效昂成？我認(rèn)為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣。
如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對(duì)彼此算式的合理性做初步的檢驗(yàn)，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達(dá)的不夠清楚合理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜�！闭n堂評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方法可以有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，只要孩子發(fā)言就表?yè)P(yáng)，雖然形式多樣，但是過(guò)于頻繁，效果不是很好。這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的回答，只對(duì)回答問(wèn)題特別精彩的孩子、有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評(píng)價(jià)的藝術(shù)吧！
小熊購(gòu)物教學(xué)反思2
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了加、減、乘、除法的實(shí)際意義，能熟練地進(jìn)行表內(nèi)乘除法，有了運(yùn)用連加、連減、加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但把加減和乘除混合在一起去解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次，具有挑戰(zhàn)性。所以本節(jié)課重點(diǎn)在于在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解算式所表示的實(shí)際意義，體會(huì)混合運(yùn)算中有關(guān)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，并掌握運(yùn)算順序正確地進(jìn)行計(jì)算。
如何使學(xué)生理解在乘、加混合運(yùn)算中，為什么先算乘法、再算加法這一問(wèn)題，我做了以下安排：
一、觀察情景圖，找信息，提問(wèn)題，并將信息和問(wèn)題完整敘述。
二、解決問(wèn)題“胖胖應(yīng)付多少元？”。學(xué)生先用自己的方法獨(dú)立完成，然后請(qǐng)用畫(huà)示意圖、列分步算式、列綜合算式這三種方法的同學(xué)各一名到黑板展示并講解，在講解過(guò)程中重點(diǎn)說(shuō)清楚先算什么，在算什么。接著學(xué)生觀察這三種方法，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這三種方法的思路是相同的，都是先算出4個(gè)面包多少元，再加上一個(gè)蛋糕的價(jià)錢(qián)，就是胖胖應(yīng)付的錢(qián)。
三、通過(guò)解決“淘氣和笑笑是這樣列式的，你看懂了嗎？”這一問(wèn)題加深對(duì)綜合算式的理解，知道雖然算式不同，但它們所表示的實(shí)際意義沒(méi)有任何差別。
四、通過(guò)“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”這一問(wèn)題，結(jié)合算式的實(shí)際意義，幫助學(xué)生理解先乘后加的合理性，并介紹脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范。
課時(shí)的知識(shí)分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無(wú)從下手。應(yīng)該是之前的知識(shí)掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì)注意加強(qiáng)對(duì)孩子們邏輯思能力的培養(yǎng)，多向其他老師請(qǐng)教爭(zhēng)取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
小熊購(gòu)物教學(xué)反思3
《小熊購(gòu)物》是北師大版二年級(jí)下冊(cè),乘加混合運(yùn)算的第一課。其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)小熊購(gòu)物的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚.較好地落實(shí)了本節(jié)課的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，特點(diǎn)如下：
1、充分利用課程資源包，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)食品的情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)參與興趣，能更主動(dòng)地進(jìn)行探索。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)購(gòu)物確實(shí)很感興趣，學(xué)生的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)了。對(duì)下面構(gòu)建新知營(yíng)造了很好的氛圍。
2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。
以前，先乘后加這個(gè)新知識(shí)，都是老師告訴學(xué)生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后在學(xué)生聽(tīng)明白的基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)計(jì)算。從學(xué)生的回答中也能看出，有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法的。這樣很簡(jiǎn)單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識(shí)，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來(lái)計(jì)算了。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒(méi)用產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，更好地探索、接受新知呢？教學(xué)設(shè)計(jì)不牽制學(xué)生的思維，不讓學(xué)生感覺(jué)到是為了純粹的計(jì)算而去計(jì)算，而是為了解決生活中的問(wèn)題而去計(jì)算，如提問(wèn)：你打算買(mǎi)什么？請(qǐng)你列算式算一算該付多少錢(qián)？由于學(xué)生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學(xué)生對(duì)解決這樣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是沒(méi)有障礙的，都知道要先把買(mǎi)幾個(gè)同樣?xùn)|西的錢(qián)用乘法算出來(lái)，再和其它東西的錢(qián)合起來(lái)用加法算，很自然地借助解題思路解決了運(yùn)算順序。這樣設(shè)計(jì)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的比較、理解、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神得到培養(yǎng)。
3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？
我認(rèn)為師生互動(dòng)，反饋交流：你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的`形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣，如：現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。同時(shí)，也使同桌對(duì)彼此算式的合理性做初步的檢驗(yàn)，猜到的同學(xué)很高興，也說(shuō)明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達(dá)的不夠清楚合理。再提問(wèn)：誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學(xué)們?cè)谀愕乃闶街锌吹侥愕挠?jì)算過(guò)程呢？有辦法嗎？以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑，繼續(xù)探索的精神。
小熊購(gòu)物教學(xué)反思4
2月24日下午教學(xué)大對(duì)話，王芳老師上了一節(jié)計(jì)算課：《小熊購(gòu)物》。
《小熊購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算的第一課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情境。在購(gòu)物活動(dòng)中，需要兩步運(yùn)算才能得出結(jié)果，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，就要有一定的運(yùn)算順序，這樣結(jié)合問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序的合理性。
在探究運(yùn)算順序的過(guò)程中，王老師先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生“先算乘、后算加”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要�！边@節(jié)課王方老師比較注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)�，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于王老師平時(shí)課上的訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到吃驚！
這節(jié)課也有不足之處，評(píng)價(jià)方式、方法單一。教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然年輕教師成長(zhǎng)路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)！
小熊購(gòu)物教學(xué)反思5
本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“先算乘除，后算加減”運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導(dǎo)入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來(lái)生機(jī)勃勃的春天，在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢？”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專柜前，準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)香甜可口的食品呢？然后請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、探索乘加混合算式的運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
首先，飾演顧客，引出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出：買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，需要付多少元？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，然后再計(jì)算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思？再說(shuō)一說(shuō)是如何計(jì)算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì)運(yùn)算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運(yùn)算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的重要手段。為了及時(shí)內(nèi)化對(duì)乘加、乘減兩步混合算式運(yùn)算順序的理解。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)：
1．“有獎(jiǎng)答題”：學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認(rèn)真觀察，想想運(yùn)算的順序，再計(jì)算”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式鞏固新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．一封沒(méi)有屬名的電子郵件：郵件內(nèi)容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你們好！聽(tīng)說(shuō)你們要準(zhǔn)備郊游，這是我的一點(diǎn)心意，請(qǐng)收下吧！愿我們的友誼天長(zhǎng)地久�！痹瓉�(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料，一共有多少瓶？你們來(lái)幫幫忙好嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計(jì)算，提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對(duì)乘加、乘減運(yùn)算順序的鞏固，同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3“心愿卡”游戲：我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖列成一個(gè)算式，之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡，請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么？（創(chuàng)造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，更加喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。）在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著“？”走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識(shí)，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
在本節(jié)課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限，我們的數(shù)學(xué)趣味無(wú)窮。
小熊購(gòu)物教學(xué)反思6
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級(jí)運(yùn)算式題，教材不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)，而是通過(guò)“小熊購(gòu)物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和解決問(wèn)題過(guò)程有機(jī)結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事“小熊購(gòu)物”，并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終地貫穿在購(gòu)物活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)此感到親切，并逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問(wèn)題，允許學(xué)生多角度地看問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題以及開(kāi)放性思考問(wèn)題的能力。接著重點(diǎn)研究小熊胖胖和樂(lè)樂(lè)的問(wèn)題，通過(guò)自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問(wèn)題的方法。最后，通過(guò)比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們?cè)谟?jì)算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強(qiáng)了學(xué)生正確計(jì)算兩步式題的能力。但是對(duì)于把兩個(gè)算式合在一起，學(xué)生對(duì)此還是感到困難，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并在練習(xí)中不斷地加強(qiáng)與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強(qiáng)。
小熊購(gòu)物教學(xué)反思7
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教學(xué)乘加、乘減兩步試題的運(yùn)算順序。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付多少元”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步和綜合算式得出結(jié)果。
在列綜合算式時(shí)，出現(xiàn)了兩種情況：
一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。學(xué)生已熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能熟練地進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，但是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性個(gè)性差異，學(xué)生會(huì)從不同角度來(lái)理解混合運(yùn)算的方法，因此，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法，加深算法的理解，學(xué)生第一次接觸脫式計(jì)算，所以教學(xué)中數(shù)學(xué)格式要特別注意指導(dǎo)。
課后反思：
1、通過(guò)看圖提出問(wèn)題的形式，大部分學(xué)生掌握了運(yùn)用乘法和加減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，有一部分學(xué)生還能列出綜合算式，雖然對(duì)初次接觸綜合應(yīng)用題的孩子們來(lái)說(shuō)，列出一個(gè)綜合算式比較困難，但是孩子們?cè)敢馔ㄟ^(guò)分析來(lái)解決問(wèn)題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。
2、從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯(cuò)題、少抄題的現(xiàn)象，需加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，力求讓學(xué)生從作業(yè)中明確書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到整潔、認(rèn)真，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的坐姿是否正確。
3、本課強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算法則仍不夠，不少孩子在做題時(shí)產(chǎn)生了困惑，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)鞏固，避免孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中發(fā)生運(yùn)算錯(cuò)誤。記得上學(xué)年聽(tīng)亞麗老師講《小熊購(gòu)物》一課，至今仍歷歷在目，亞麗老師豐富的表情，精彩的構(gòu)思，以及話語(yǔ)的連貫性都很值得我學(xué)習(xí)，回顧我講的本節(jié)課，一個(gè)課時(shí)的知識(shí)分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無(wú)從下手。總結(jié)了一下，應(yīng)該是之前的知識(shí)掌握不牢固造成的，所以以后我會(huì)注意加強(qiáng)對(duì)孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取讓孩子們能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。
小熊購(gòu)物教學(xué)反思8
《小熊購(gòu)物》是北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè),乘加混合運(yùn)算的第一課。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)《小熊購(gòu)物》的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；并且結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘后加”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生興趣濃厚，較好地落實(shí)了本節(jié)課的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，特點(diǎn)如下：
1、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�！币虼�，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生為春游購(gòu)買(mǎi)食品的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。
教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息和小熊胖胖解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫(xiě)在練習(xí)本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學(xué)生討論：“有20元，買(mǎi)3包餅干應(yīng)找回多少元？”因?yàn)榭紤]到前面已經(jīng)講過(guò)乘加算式了，我就讓學(xué)生自己獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，然后集體交流。
3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？
我認(rèn)為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買(mǎi)的是什么？怎樣算出付了多少錢(qián)？”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開(kāi)展學(xué)生會(huì)比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買(mǎi)了什么食品嗎？”我想通過(guò)這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。再提問(wèn)：“誰(shuí)想把你的算式展示出來(lái)，讓我們大家猜一猜。”“你是怎么算的？”讓生同桌交流�！霸趺茨茏屚瑢W(xué)們?cè)谀愕乃闶街锌吹侥愕挠?jì)算過(guò)程呢？有辦法嗎？”
不足之處：
1、評(píng)價(jià)方式、方法單一。
2、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去突破。
3、教師沒(méi)有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
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