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      2. 二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思

        時間:2022-10-28 12:57:39 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思(通用10篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思(通用10篇)

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇1

          《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義和學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體,運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

          1、做好復(fù)習(xí)鋪墊。

          學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué),每一個新的知識點的學(xué)習(xí),都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,基于此,我認(rèn)為在教學(xué)新知時,先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。本課復(fù)習(xí)時,我結(jié)合前面初步認(rèn)識了乘法的知識上,讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習(xí)了1--5的乘法口訣,讓學(xué)生口算乘法算式,并說一說用哪個口訣來計算得數(shù)的。而這兩部分內(nèi)容正是接下來的學(xué)習(xí)中要用到的知識。

          2、解決問題,理解運算順序。

          教學(xué)運算順序,要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此,我教學(xué)中,沒有直接告訴學(xué)生計算時要先算乘法再算加、減,而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚,要求先把同樣多魚缸里的金魚先求出來,即34,再加上不同條數(shù)魚缸里的1條金魚是13條,得出乘加的運算順序,先算乘再算加。這樣,學(xué)生既深刻地理解了新知,也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用。

          3、課件演示,解決難點。

          看例題圖列出乘減算式并計算,學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒有特別要求這里要列乘減,而我覺得,本課的教學(xué)難點正在這里,可以拓展開來,讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過課件演示情景來簡化這一難點,教學(xué)中,我告訴學(xué)生在這之前,第四個魚缸里也有4條金魚,這時一共有幾條,學(xué)生很容易得出有4個4條,即44,接著說:后來從第四個魚缸里送走了3條金魚,(課件演示第四個魚缸里少了3條)現(xiàn)在有多少條。這時學(xué)生很快就知道從44里去掉3條,得出44-3這個乘減算式了。

          不足之處:

          1、難點知識還應(yīng)多強調(diào)、多鞏固。如學(xué)會了看圖列乘減算式后,應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。

          2、對學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào),缺少童趣。在今后的教學(xué)中,我會努力改進(jìn)自己的不足,從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,優(yōu)化自己的思想。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇2

          本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué),先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計算,最后在實際情景(主題圖)中得以驗證算法,從而得出:先算乘法,再算加(減)法。我認(rèn)為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

          在教學(xué)中,學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11,33+2=11,也就是當(dāng)若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3棵每棵都是3個,第4棵為什么只有2個呢?生:我想原來每棵都有3個,小熊拿走了一個。所以原來有43個,再減去小熊拿走的一個:43-1=11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。

          這節(jié)課,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。最后,我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散留學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          遺憾的是,形散而神不散這樣的境界,是讓我感到望塵莫及的,也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠,差生沒有充分參與,好學(xué)生又特別愛表現(xiàn)。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇3

          本節(jié)課學(xué)生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義,掌握乘加乘減的計算方法,能正確計算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式,能聯(lián)系具體情境理解運算順序,體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展初步的思維能力,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法,能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué),“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計算,最后在實際情景(主題圖)中得以驗證算法,從而得出:“先算乘法,再算加(減)法”。我認(rèn)為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。下面我談幾點對本節(jié)課的反思:

          本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入,先出示3個魚缸,每個魚缸里都有4條金魚,提出問題“一共有多少條?”。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解,尊重學(xué)生個性,體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個魚缸,可是這個魚缸只有1條金魚,現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚?”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式。有了情境圖的理解,學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么,再算什么。乘減則是個難點,學(xué)生比較難想到,這時候需要引導(dǎo),假設(shè):最后一個魚缸也有4條金魚,就是4個4,可是其實魚缸里并沒有4條金魚,所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法,再算減法。這對學(xué)生思維來說是一個難點,我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng)。有部分學(xué)生還是不能理解,不能很好的運用到其他題目中。在鞏固練習(xí)中設(shè)計果園的一角有美味的水果,空氣清新,景色優(yōu)美,把燕子和小鹿都吸引來了,主要的設(shè)計意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

          不足與需改進(jìn)之處:

          1、學(xué)生動手計算偏少,大部分由學(xué)生口答。

          2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時,時間把握不好,學(xué)生思考時間太少,這一難點沒有突破。對于例題中學(xué)生想到的可以補上3條金魚,其實可以讓學(xué)生動手畫上3條金魚,列出乘法算式,4×4,接著再去掉補上的3條金魚,這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中,最后一盤只有2個桔子,也可以引導(dǎo)學(xué)生補上3個桔子,列出乘法算式5×5,再去掉補上去的3個桔子,最后列出乘減算式5×5-3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合,以明算理”的效果。

          3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,鞏固練習(xí)的設(shè)計有待思考。例如:在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星:每次貼3顆,1次,2次、3次,最后再貼一顆,然后讓學(xué)生列出算式。

          4、乘減部分是本課難點,在這部分處理的太倉促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對比,學(xué)生會更容易理解。

          5、在果園情境圖中,在處理時要是分塊匯報更好,西瓜組,燕子組,梨子組,長頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接,譬如:學(xué)生提出西瓜有多少個?就可點擊西瓜出示問題,學(xué)生列出算式后,再點擊出示算式。

          6、教師說的偏多,應(yīng)該將課堂更多的時間交還給學(xué)生,多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么,再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體。

          7、教師課堂語言有待提高,教師親和力不夠,課堂組織管理、教師板書設(shè)計有待加強。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇4

          本節(jié)課以學(xué)生為主體,運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在解決問題的過程中明白,為什么要先算乘法。因此在課一開始先復(fù)習(xí)乘法口訣和改寫算式,為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。充分運用主體圖,在學(xué)生觀察主題圖后,先讓學(xué)生提問題,然后讓學(xué)生獨立思考先自己解決問題,在獨立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流、全班討論。讓學(xué)生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米?”的方法,學(xué)生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生從不同的角度思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,從而找到最優(yōu)的方法。

          本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計比較有層次。先借助桃子圖讓學(xué)生從形象上去認(rèn)識乘加乘減的方法計算,然后口算式題并說說先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回歸生活,去解決生活中的實際問題。最后,設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,讓學(xué)生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。在這個主動學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

          今后在教學(xué)中要面向全體,關(guān)注每一個學(xué)生,注意評價策略這樣課堂才會更有效。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇5

          一、讓課堂更加收放自如。

          針對我在授課時隨意找學(xué)生匯報自己的解題方法,使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,缺乏目的性,沒有層次的問題。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法。學(xué)生在列式解決問題的同時,教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。首先,要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品,同時也要考慮到教學(xué)的層次性。如:在講授乘加乘減的課堂上,先選取采用連加或加減混合運算的作品,從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),讓學(xué)生理解算理;再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè),這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ);最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式。依據(jù)這3個步驟,可以讓學(xué)生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,同時也可以讓學(xué)生對這三種算式進(jìn)行對比,體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。

          這樣,課堂上有放手讓學(xué)生探索、討論的過程,也有教師總結(jié)、升華的過程,二者相互配合,才能使學(xué)生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導(dǎo),最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識的積累。

          二、生活化與抽象化的數(shù)學(xué)。

          數(shù)學(xué)從生活而來,作為教師,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思維,利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活的問題。但是,在使數(shù)學(xué)生活化的同時,我們也不能只強調(diào)數(shù)學(xué)的具體性,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象思維。如在本節(jié)課中,要使得學(xué)生學(xué)會假設(shè)的思維。假設(shè)最后一排有4個圈,而現(xiàn)實中只有3個圈,所以要把補上的那個圈減掉。這是乘減的由來,也是本節(jié)課的難點。毋庸置疑,用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式,但我們在這種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理、抽象思維的發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù)。

          本節(jié)課,學(xué)生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米、開走兩輛小汽車列出算式,但面對靜態(tài)的、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時,有些學(xué)生出現(xiàn)了問題。這些學(xué)生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維。這也需要教師的引導(dǎo),做好能夠讓學(xué)生在做題的過程中能夠說出算理:假設(shè)最后一排有4個圈,而現(xiàn)實中只有3個圈,所以要把補上的那個圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個問題。

          三、階梯式的課堂教學(xué)。

          教學(xué)要具有層次性。首先,問題的提出要具有層次。一個大問題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決,這就需要一些小問題來輔助。其次,學(xué)生的成果展示需要層次性,一級一級的展示,如爬樓梯般一層層遞進(jìn)。要先打好地基,抓住基礎(chǔ)知識,能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算,鍛煉他們分步解決問題的能力,之后再將其綜合,列出綜合算式。每一層都要夯實基礎(chǔ)!第三,在夯實乘減的過程中,也不能忽視乘加的出現(xiàn),讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由,使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系。最后,在運算順序的講解上,二年級只要讓學(xué)生體會到先算乘即可,相信在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序!

          以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,作為一個教學(xué)新手,在諸多教學(xué)方法上、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏。在這里,希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下,在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學(xué)教師!也希望自己每一天都能進(jìn)步一點點!

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇6

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識,尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,鼓勵創(chuàng)新思維,用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。

          上完《乘加、乘減》一課,對本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié),發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有好的方面也有不足之處。

          在教學(xué)中,要充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地使用教材!痹诒竟(jié)課,所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容,這樣跳出了課本的框框,不拘泥于課本,實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。通過“還剩下幾個玉米棒子?”這個問題,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。如:引導(dǎo)學(xué)生列出算式有:“4×3-2=10;3×3+1=10;3+3+3+1=10;3×4—2=10。

          3+3+3+3—2=10:3×2+4=10……等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。例如:本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到:數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,同時,使學(xué)生感受在樂中學(xué)。當(dāng)然有好的方面,也有不足之處。如:小組合作互相交流,留給學(xué)生空間,發(fā)表自己的獨特見解。在這些方面做得還不夠。所以,我深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學(xué)熱情,更需要教師教學(xué)技巧,在師生的共同努力下,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇7

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共發(fā)展的過程!背思映藴p這節(jié)課,我采取了較為開放的.教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。把教學(xué)過程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動過程!白寣W(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功的喜悅。

          乘加算式在圖中是可視的,對學(xué)生來說是真實存在的,而乘減減的部分則是一種虛擬存在,低年級兒童以直觀形象思維為主,自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學(xué)生列出乘減算式是超越學(xué)生的發(fā)展的。因此,在教學(xué)中我讓學(xué)生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合,為學(xué)生搭了個”腳手架“,理解起來就”有理可據(jù)“了。

          1、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)素材和思考空間。

          在教學(xué)中,我首先讓孩子們喜歡的動物小金魚走進(jìn)課堂,課一開始,就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動形象的魚缸里小金魚的情境圖,并伴以輕松明快的音樂,把學(xué)生帶入一個寬松、愉快的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且,這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以學(xué)生熟悉的、生動的事件作為教學(xué)的切入點,為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料,創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件,啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中,我巧妙地利用主題圖,讓學(xué)生思考一共養(yǎng)了多少條金魚,可以用哪些方式解答,可借助學(xué)具,同時采用贈予小禮物的方式,為學(xué)習(xí)增添了趣味色彩,教學(xué)效果事半功倍。

          2、大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,實現(xiàn)算法多樣化。

          學(xué)生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚“這個問題后,通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,獨立思考,再進(jìn)行小組合作交流,使學(xué)生思考解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

          3、鼓勵學(xué)生自主探索,享受收獲的快樂。

          在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個乘加乘減的算式后,我讓學(xué)生結(jié)合圖,展示自己真實的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得了收獲成功的體驗,充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的快樂和喜悅。

          4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考。

          通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,把意思表達(dá)清楚,對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強訓(xùn)練。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇8

          在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強,學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

          沒找到著重點進(jìn)行訓(xùn)練,沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點詞語上,我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫,并相信他們的能力,把課堂還給孩子們。在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面,做得不夠,應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,主動讓孩子探究,創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀,各個方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強化本課四字詞語方面,也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累,這是知識的獲得,力求一課一得。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇9

          小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了,小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。

          這節(jié)課的主要任務(wù),就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生知道整數(shù)混合運算的運算順序在小數(shù)中同樣運用。為了達(dá)到這個目的,我在教學(xué)中采用了對比的方法,先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題,喚起學(xué)生對整數(shù)混合運算的運算順序的回憶,在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù),讓學(xué)生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的,列式方法和運算順序也應(yīng)一樣,從而得出“小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣”,學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺,對題率并不高。

          又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。

          二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加、乘減》教學(xué)反思 篇10

          在備課時我借鑒了別人的想法,上課時沒有直接出示書56頁的圖,而是在黑板上畫了4棵樹,然后貼磁鐵蘋果。讓學(xué)生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學(xué)生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學(xué)生的想法,繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢?這時有學(xué)生觀察到前面有3個4相加,所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式,但乘減有點困難,我于是說看看老師變魔法,在第四棵樹上添1個磁鐵,變成了4。觀察后又把這個拿下。很快有學(xué)生反應(yīng)說4×4—1=15。我把3×4+3=15,4×4—1=15板書在黑板中間,讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同,既有乘法又有加法或減法。

          引出乘加乘減,但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì),還有我先在每棵樹摘掉一個,讓學(xué)生列式時,效果不太好,式子沒寫對,答案也不對。我又講了一遍。然后做書上練習(xí),比剛才好了很多,但也有出錯的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法口訣不熟練,根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強。所以乘法口訣一定的抓實,保證每一個學(xué)生熟練。這樣才能保證正確率,同時應(yīng)讓學(xué)生樹立用乘加乘減解答應(yīng)用題。可以先試著加法,然后再改寫,但以后要強化。

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