線上教學反思（精選5篇）
在日常生活和工作中，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的線上教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
線上教學反思1
在數射線上做加減法這部分知識實際是讓學生鞏固數射線，進一步建構加減法運算，建立數學模型的過程，同時進一步深化對求和、求差知識以及關系的理解。本課的設計思路：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲主動探索新知層層練習三個層次。力求以教材為基礎，創(chuàng)設一個趣味性的學習情境，讓學生在主動探究中發(fā)現(xiàn)數學問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從中體會到學習的樂趣，感受數學來源于生活。
通過讓學生描述數射線上的加減法運算，教給學生又一種計算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數射線上做加法、減法，實際上就是一個讓孩子們進一步用數射線來建構加減法運算、建立數學模型的過程。0是原點（起點），數射線上的1、2、3就是自然數；加就是往前跳，第一加數是起始點，加幾就是往前跳幾格，跳著點就是加法運算的結果（和）；減則是往回跳，被減數是起始點，減幾就是從起點往回跳幾格，跳著點就是減法運算的結果（差）。往前跳與往回跳生動地展示了減法是加法的逆運算。
由于《在數射線上做加減法》這節(jié)課的內容是比較單調和枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了這樣一個情境：小青蛙的家就在起點0那里，頑皮的小青蛙最喜歡在數射線上蹦蹦跳跳，我們一起來看看小青蛙是怎么跳的。當學生看到漂亮的小房子，可愛的小青蛙時，一下子就被吸引住了，學習的興致也被激發(fā)起來了。我借助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學生在愉快的氛圍中學習數學。主要是引導學生觀察在數射線上小青蛙活動的情況，激發(fā)學生學習數學的興趣。我在起點0那里畫了一座小房子，所以小朋友根據箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數字跳，離家就遠，以是往前跳；往小的數字跳離家近，所以是往回跳。接著我讓學生用小青蛙原來離家?guī)赘�，往前（或往后）跳了幾格，現(xiàn)在離家?guī)赘瘢窟@三句話說說小青蛙是怎么跳的。由于用了比較兒童化的語言，學生說起來比較容易，表達得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎上我再問：要求小青蛙現(xiàn)在離家?guī)赘瘢檬裁捶椒ㄋ�，算式怎么列？因為學生理解了圖意，所以都能列出算式。
一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生都能根據所給的算式在數射線上跳一跳，并算出結果，一部分學習有困難的學生由于有了數射線的幫助，他們的計算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是，在課后練習中，我發(fā)現(xiàn)學生在做根據小青蛙跳的過程寫出算式這個練習時，有一部分學生出現(xiàn)了錯誤。我覺得這可能是我在教這部分內容時只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內容時，再多出一道題讓學生練習一下的話效果可能更好一點。
線上教學反思2
從2月10號至今，已開展了六周的線上教學，現(xiàn)將我班數學學科的學習總結如下：
一、教學方式
�。�1）首先由學生進行名師課堂的學習，我陪同大家一同觀看，對一些重難點會以圖片的形式發(fā)給學生，幫助他們進行理解；
�。�2）上午上完課以后，布置相關作業(yè)，學生先完成相關作業(yè)。
�。�3）批改作業(yè)，并于當天晚上8：00進行評講，除了周六周日，幾乎每天都會進行講解，并將當天名校課堂的重點再進行補充說明。
二、學習效果
就線上教學而言，相對來說學生的學習效果比較難于把控，因為學生的學習狀態(tài)未知，家長的監(jiān)督未知，并且由于后期的復工，很多家長已經上班，對學生的監(jiān)督幾乎沒有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當天的學習任務及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來看成績優(yōu)異的同學幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學的成績下降的較為厲害。
三、網上教學存在的問題
1、課堂效果會打折扣。因為不是面對面教學，所以整個教學過程缺乏學生的參與、互動，老師對學生的實際掌握情況不能充分了解，尤其對于學習自覺性較差的、家長督促不到位的學生，老師很難預測到其學習效果，課堂效果自然會大打折扣；
2、作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結束時間穩(wěn)定在下午3：50之前。從課程結束到晚上八點開始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個同學不定時的會不交。
3、測試結果不盡人意。
從每次的周清成績來看，較上個學期的期末成績有所下滑。從成績便可看出學生在家的自學效果和自學能力的差別，也能分辨出哪些同學是認真在學習，哪些同學因為情性只是假裝在學習面對不斷延遲的假期有些同學從原來的期盼開學，想認真學習轉變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過后，學生就會出現(xiàn)明顯的兩級分化。自律的會越來越優(yōu)秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學，就會遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是不可逆的。
四、網絡教學心得
時代在進步，作為教師更應該進步，更應從多方面完善自己，無論是教學功底，還是知識的全面性，專業(yè)性，還是各種網絡輔助教學工具。教師都應該認真學習，認真實踐。通過教育方式的'改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進步空問。希望自己和孩子們一樣堅持學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
線上教學反思3
時光匆匆流逝，又一周過去了。在這一周里，我仍然像往常一樣聽老師講課和給學生批改作業(yè)，卻也不同于往常。根據學校的線上實習任務清單以及教師指導與自我反思，我的實習生活也有了更進一步的改善和提升。
首先，關于聽課。一周之中，每天上午都有一節(jié)數學課，我的指導教師會在每節(jié)數學課上課前五分鐘準時發(fā)起直播，以避免部分學生不能夠準時進入課堂從而耽誤教學進程。這一周我在聽老師講課的同時也進行了聽課記錄，一周聽課下來，我對于老師的講課方式有了進一步的了解，也獲取更多的教學經驗，同時也更加的感受到我的指導老師邢老師豐富的教學經驗以及熟練的教學手段。比如說，老師在講課時“講練結合”方法的運用，通過舉例練習引導學生一步一步的掌握知識點，同時在講解例題時點明重點和注意事項，層層遞進，難度逐步增加。這讓我更加直接地體會到了數學教學之中的“講練結合”方法的運用，也更直觀地看到了這種方法運用之后的講課效果，深深體會到教學并不簡單。
其次，有關批改作業(yè)。到如今，我批改作業(yè)也已經將近一個月了，這一個月之中，我不不僅見證了釘釘家校本的升級與改進，也見證了學生們作業(yè)上的進步與成長，同時我也在不斷改善自我。在本周，每次老師布置作業(yè)之后，我也會做老師布置的作業(yè)題，提前對作業(yè)有所了解，這樣不僅可以了解到本次作業(yè)的易錯點同時也可以熟悉課本。每次批改完作業(yè)，我會將學生的作業(yè)情況總結報告給老師，并且再挑選幾份出現(xiàn)典型錯誤的學生的作業(yè)圖片發(fā)給老師，以便老師能夠更加直觀的了解到學生作業(yè)中的錯誤。在這過程之中，老師發(fā)現(xiàn)了一些學生在作業(yè)上的問題，反饋給我并指導我進一步嚴格要求學生的作業(yè)。從而，對待批改作業(yè)我有了更加認真的態(tài)度，嚴格對待每一位學生的作業(yè)，做好作業(yè)批語，對待不合格學生的作業(yè)打回讓其訂正，督促學生認真完成作業(yè)。
最后，關于自我改進與提升。這一周我開始更加認真地跟進教學進度熟悉課本知識，并且認真做聽課記錄以及總結經驗。除此之外我還搜索優(yōu)秀教案作為參考，嘗試著自己結合課本編寫教案以及制作教學課件，并開始自己練習講課，努力提升自我，期待著有一天自己有能力可以給學生們上課講課。
線上教學反思4
自疫情發(fā)生到現(xiàn)在為止已有接近三個月的時間，而開展線上教學也已有接近兩個月了。最近我的腦海里反復出現(xiàn)一個問題：那就是線上教育對本班學生學習的作用到底大不大？
從三月份開始，孩子們對線上學習由一開始的興奮到現(xiàn)在的興趣低落，學習效果也大打折扣。我一直思考該怎么解決這個問題，卻一直不得其法。下面我來具體談談自己本月的教學感悟。
一、學生與教師教學互動性降低
本班學生共計10人，能接受數學線上教學的同學只有5人，同時這五人接受學習的能力也是參差不齊，低年級培智生獲取知識的方式大多是視覺感官比較突出。所以很多舊知和新知都要通過教師示范演示，學生模仿的方式獲取知識，這樣教師也可根據學生現(xiàn)場反應做出適合學生個體的教學方式和內容調整。但隔著屏幕學生行為就容易不受控制，由于受條件的限制，教師無法親自做演示，也無法通過更有趣的一對一方式進行指導，師生互動性太差。
二、學生與家長互動過多影響教學
線上教學期間大部分家長都能陪伴孩子一起學習，這本來是件很好的家校聯(lián)合教育。但是由于家長們未接受家庭教育培訓，所以孩子上課時容易不集中精力學習導致答不出老師的提問而情緒失控，不僅不能輔助教師從旁監(jiān)督孩子學習，反而給上課帶來極大的不便。例如：某某，學習一個新知識接受速度比較慢，教師會根據他的能力降低學習難度，但家長可能因為不理解，只覺自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發(fā)脾氣，變成家長孩子都情緒失控的場景，這時教師就要一邊安撫情緒失控的家長和孩子，一邊給其他孩子的布置學習任務。還有當老師提問時，家長有時為了不讓孩子落后，直接在旁邊提示孩子正確答案，孩子們就會下意識鸚鵡學舌。這會導致教師無法準確掌握學生是否理解教學內容，更不能靈活調整適合孩子的教學內容，學習效果大打折扣。
三、學生與學生的學習互助降低
在班課的學習環(huán)境中，每個孩子都在進行小型人際交往，所以一旦有一兩個學生表現(xiàn)較好，通過老師表揚鼓勵，其他孩子都會紛紛模仿，而且他們還會互相監(jiān)督同伴是否完成教師交代的學習任務以及是否有不當的行為問題，這是家長和老師都無法樹立起來的影響力，但現(xiàn)在各自通過屏幕都沒有機會好好交流生活，交流興趣，交流學習，會讓孩子們覺得學習過于乏味，還缺失了與伙伴交流的機會。
總之，通過這個月的線上教學，讓我覺得學校教育尤其是特殊教育教學暫時無法用網絡教學進行替代，但網絡教學會是以后的流行趨勢，科技的進步也與教育息息相關，這也催促著我要加強網絡學習，才能更好的完成網絡教學。
線上教學反思5
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。
數學是生活的組成部分，數學問題來源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。據學校的線上實習任務清單以及教師指導與自我反思，我的教學生活也有了更進一步的改善和提升。
數學課堂教學的主要依據是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數學題材哪里來呢？通過讓學生搜集生活中的數學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數學思想家”。
我們一直在強調教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽”。現(xiàn)在的學生還存在一些問題：
1、缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內容，依賴于老師整理所學的知識。
2、缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。
作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的`老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數學教學“生活化”是不是一定要讓學生置身于現(xiàn)實生活情境中呢？回答當然是否定的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數學，把“生活”搬入課堂應該進行“數學化”的處理，“生活化”應當成為數學教學的一種輔助手段或工具，應當使教師的“教”和學生的“學”變得更易而不是讓其成為教學的負擔和累贅。
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