《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思1
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。
我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
首先，通過(guò)讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點(diǎn)兒是誰(shuí)的孩子？雨點(diǎn)兒的什么事？在讀文時(shí)，學(xué)生雖然能圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讀文，但是忽略掉了別的問(wèn)題，如：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同?大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書(shū)課題后直接引導(dǎo)
學(xué)生讀文，讀后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問(wèn)題了。
接著，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解“數(shù)不清”、“飄落”時(shí)，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有什么是數(shù)不清、飄落下來(lái)的。讓孩子練習(xí)說(shuō)句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫(huà)出自己喜歡的地方，畫(huà)好后再讀，同桌互讀，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)第五自然時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛(ài)來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系來(lái)說(shuō)，
最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來(lái)理解雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思2
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。
課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。
好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見(jiàn)，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，也不批評(píng)，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。
在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后，我說(shuō)：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊�！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友，你們說(shuō)得真好，你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”
讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的，可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái)，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái)，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了�！蔽艺�?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒�！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f(shuō)：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn)，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？” 這回，孩子們的答案更多了。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹(shù)林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹(shù)啊，都沒(méi)了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽(tīng)著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛(ài)心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說(shuō)得更棒！他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這課的過(guò)程中，孩子們無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上，我采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，有什么是數(shù)不清的，孩子們說(shuō)出了：“天上的星星，小河里的魚(yú)兒，路上的行人”等等。２、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！� 在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在品讀課文時(shí)，我問(wèn)：“小花小草是怎樣歡迎雨點(diǎn)兒的？”“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”“雨點(diǎn)兒還會(huì)到哪里安家？”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時(shí)沒(méi)有讀好兒化音。在檢測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音。于是，我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀，然后再讓學(xué)生讀。有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，要面向全體，要讓更多的學(xué)生積極回答問(wèn)題等。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思4
隨著生機(jī)盎然的春天的腳步，我今天進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)《小雨滴》，這是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法，而且能夠用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚(yú)、田野里的麥苗的快樂(lè)心情，在快樂(lè)中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛(ài)。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好，通過(guò)反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn)：
1.教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵。語(yǔ)言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性，這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開(kāi)始的時(shí)候我先讓孩子聽(tīng)了沙沙沙的春雨聲音，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，然后用較為生動(dòng)的語(yǔ)言“——春姑娘來(lái)了，小草探出了它的小腦袋，柳樹(shù)寶寶長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的柳芽，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬(wàn)物在春姑娘的裝扮下格外漂亮！”“沙沙沙，沙沙沙，細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌，它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫(huà)面，我講的仔細(xì)，孩子們也聽(tīng)得認(rèn)真。
2.恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料，幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面探索問(wèn)題，小雨點(diǎn)落在了哪里？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什么樣的表情？猜猜他們說(shuō)了些什么？孩子們通過(guò)畫(huà)面感知到春天的快樂(lè)。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫(huà)準(zhǔn)備的圖片沒(méi)有局限于教學(xué)內(nèi)容中，小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里，而是還加入了森林，果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知，還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。
3.運(yùn)用多中語(yǔ)言教學(xué)策略。在語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面，我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友，找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，猜猜小雨點(diǎn)說(shuō)了些什么？小雨點(diǎn)朋友樂(lè)得怎么樣？一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作，加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。在詩(shī)歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。
但這次活動(dòng)，有的地方考慮得不周到，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。
1.本次活動(dòng)在集體欣賞環(huán)節(jié)中，由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語(yǔ)意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確，如對(duì)表達(dá)出花園、森林、魚(yú)池、田野等整體概念的詞語(yǔ)不清晰。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整體概念性詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，出示花園圖片，告訴幼兒好多花兒在一起生長(zhǎng)的地方，它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫花園。還需要老師在語(yǔ)言活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語(yǔ)的靈活積累和運(yùn)用，可以大到天空，小到一根小草，每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。
2.在詩(shī)歌內(nèi)容動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的，但在具體操作時(shí)，感覺(jué)成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過(guò)，沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問(wèn)過(guò)程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞，幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂(lè)的心情。
希望自己在以后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華，棄其糟粕，進(jìn)行的更好！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思5
教完《雨點(diǎn)》后感覺(jué)有幾點(diǎn)欣慰，因?yàn)檫@是一堂真實(shí)的課堂，在課前只讓孩子們預(yù)習(xí)了生字和課文，帶著他們讀了幾遍課文，也只是注意字音的讀準(zhǔn)，沒(méi)有讓孩子們刻意的模仿讀。課結(jié)束后孩子們能讀得入情入境。
1、課上孩子們發(fā)言積極。
今天我讓孩子們到四樓會(huì)議室上課，課前試用話筒說(shuō)話，讓孩子們大聲地說(shuō)出自己的名字，孩子們個(gè)個(gè)洋洋自得，充滿成就感。后面又有很多老師聽(tīng)課，孩子們很好奇，更激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲。所以課上孩子們發(fā)言積極。
2、注重想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。我在課中設(shè)計(jì)了讓孩子們想象的環(huán)節(jié)。讓孩子們想象自己變成雨點(diǎn)，然后讓孩子們說(shuō)感受，孩子們暢所欲言，“我在池塘里睡覺(jué)真舒服�！薄拔液芨吲d，因?yàn)楹芎猛�。”“我從天上落下�?lái)，落在草地上玩滑滑梯，很有意思�！眫~~~~~~~~~然后又讓孩子們說(shuō)最想落進(jìn)哪里，給孩子們充分的自主。把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，尊重孩子，順應(yīng)孩子的天性。
3、 讀中感悟
在處理“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)”這句時(shí)，我先按照的預(yù)設(shè)的來(lái)引導(dǎo)，1）這么大的聲音，把雨點(diǎn)都給吵醒了。2）雨點(diǎn)還沒(méi)睡著3）雨點(diǎn)睡著了，可是睡得還不香。盡管層次感很強(qiáng)，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們還是沒(méi)能讀出在池塘里睡覺(jué)的味兒，我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們做一做睡覺(jué)的動(dòng)作，然后說(shuō)，我是一顆快樂(lè)的小雨點(diǎn)，我落進(jìn)池塘里睡覺(jué)，我深情并茂的朗誦，讀得孩子們久久做著睡覺(jué)的動(dòng)作不愿醒來(lái)，然后我又輕輕地說(shuō)，雨點(diǎn)睡著了，我們千萬(wàn)不要吵醒它，讓我們輕輕地讀出來(lái)，孩子們一邊做著睡覺(jué)的動(dòng)作一邊讀。孩子們進(jìn)入了情境，我趕緊說(shuō)，小雨點(diǎn)們都酣然入夢(mèng)了。 這個(gè)環(huán)節(jié)自己很滿意。
2、課中滲透習(xí)慣的教育。
孩子們太興奮，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，以致于都搶著說(shuō)，卻少了聽(tīng)，我便說(shuō)，“小朋友們不光要積極思考發(fā)言，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)別人說(shuō)話可是一個(gè)好習(xí)慣。看誰(shuí)有這個(gè)好習(xí)慣。”孩子們便一個(gè)個(gè)豎起耳朵聽(tīng)了。
但是由于環(huán)節(jié)的處理松散，以及準(zhǔn)備的不充分，給課堂帶來(lái)許多缺憾，也引發(fā)了我的點(diǎn)滴思考。
1、 教案不熟，準(zhǔn)備工作做得不充分，因而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的安排有些松散，顯得不緊湊。所以準(zhǔn)備充分，對(duì)于上好每一堂課該是多么重要��！
2、 課中關(guān)注孩子少了。比如，讓孩子們閉上眼睛，有幾個(gè)孩子沒(méi)能投入課堂，而我沒(méi)能停下來(lái)示意他投入課堂，而是繼續(xù)下面的程序，結(jié)果這幾個(gè)孩子沒(méi)能入情入境，所以我在想，要關(guān)注課堂上每一個(gè)生命的存在，讓課堂充滿了生命的活力。構(gòu)建綠色生命課堂應(yīng)該成為我追求的目標(biāo)。
3、 由于前面時(shí)間的松散，導(dǎo)致課堂上沒(méi)能讓孩子們的思維得到訓(xùn)練。致使課堂練習(xí)說(shuō)一句詩(shī)的作業(yè)沒(méi)能完成，讓他們?cè)谡n后自己寫(xiě)的。所以效果不佳。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我們應(yīng)該在不斷追求中，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思6
評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)過(guò)去幾天了，腦子里一直在思考自己的設(shè)計(jì)、課堂上的引導(dǎo)、讀書(shū)、拓展等環(huán)節(jié)。要老師聽(tīng)完后說(shuō)：“總體設(shè)計(jì)可以，但是感覺(jué)你們上課都特別累人�！笔前�，我們理想中的課堂應(yīng)該這樣的：老師春風(fēng)化雨，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生學(xué)得深刻透徹而又積極主動(dòng)。為什么會(huì)有今天這種局面呢？在深入分析文本的同時(shí)也在深刻地反思自己，于是寫(xiě)下了小結(jié)：
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
首先我認(rèn)為我做到了如下幾點(diǎn)：
一、喚醒“讀”的欲望
“興趣是最好的老師�！蔽矣煤�(jiǎn)潔而明快的導(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書(shū)，要讀書(shū)”的欲望。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語(yǔ)言。例如，用“認(rèn)真讀課文，你們就會(huì)明白的”這樣的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在教學(xué)中，我不但注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練，而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來(lái)說(shuō)，這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感的表達(dá)。
二、用心去“體驗(yàn)”
“體驗(yàn)，是開(kāi)啟文本的金鑰匙�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢(shì)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并結(jié)合實(shí)際生活加入自己的理解。這樣，學(xué)生朗讀起來(lái)才會(huì)動(dòng)情。
三、放飛想象的翅膀
創(chuàng)造是一種最高的境界，“也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人”拓展說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？雨點(diǎn)還會(huì)怎么樣？使學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
反思：
圣陶先生說(shuō)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四�？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間，使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。
但是沒(méi)有試過(guò)就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)，都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案，無(wú)數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)一堂課教完，有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，就好象一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫(huà)蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思7
我們教研的主題就是分層教學(xué)，在聽(tīng)了王主任和王老師的課后，我對(duì)分層教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。
這是一首詩(shī)歌，篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容簡(jiǎn)單。所以在第一課時(shí)中設(shè)計(jì)讓孩子們初步感知課本，了解雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說(shuō)順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但整節(jié)課上下來(lái)，也留給了我?guī)c(diǎn)反思。
首先，在備課中分層。
在備課中，我根據(jù)各小組孩子的多方面特點(diǎn)，進(jìn)行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點(diǎn)落進(jìn)江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預(yù)設(shè)中，我就設(shè)想到。若把這樣的問(wèn)題拋入小組中，小組中一定會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是你一言，我一言，討論結(jié)束后，誰(shuí)也不知道誰(shuí)說(shuō)了什么；二是思維較敏捷的說(shuō)，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽(tīng)。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn)，我在小組學(xué)習(xí)的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長(zhǎng)先發(fā)言，其他小朋友進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)。由于當(dāng)副組長(zhǎng)的學(xué)生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學(xué)就會(huì)有思考的機(jī)會(huì)，能夠碰撞出更多的火花，最后由能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學(xué)，也讓孩子們得到了鍛煉。
其次，在生字詞教學(xué)中分層。
這節(jié)課中，生字詞的教學(xué)方式，我延用了前兩位老師的教學(xué)方法，根據(jù)孩子的實(shí)際能力進(jìn)行分層教學(xué)。其實(shí)，分層教學(xué)在以往的課堂中我們也在實(shí)行，但沒(méi)有分得那么細(xì)致，那么明確。此節(jié)課中，初讀部分的帶拼音讀詞語(yǔ)，我交給了能力偏下的學(xué)生進(jìn)行朗讀，再由能力中等的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中也相當(dāng)于一種鞏固，一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二讀部分去拼音讀詞語(yǔ)，我交給另一批中等的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這一遍的領(lǐng)讀，不是這一個(gè)學(xué)生的事情，而是帶動(dòng)全班學(xué)生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開(kāi)火車讀生字詞，進(jìn)行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松有效，教師在教學(xué)中也感受到分層教學(xué)下學(xué)生們掌握程度得到提高。
再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。
教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。但在我的課堂中，沒(méi)能更好的體現(xiàn)。比如，當(dāng)我提問(wèn)，雨點(diǎn)到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風(fēng)景……與我本預(yù)設(shè)好的答案存在天壤之別。在這個(gè)問(wèn)題上，我思考過(guò)，或許是我在提問(wèn)上存在問(wèn)題。真正的課堂應(yīng)該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。
雖說(shuō)小組合作中，我設(shè)計(jì)了分層，但實(shí)際上也存在問(wèn)題。當(dāng)我走下小組中，和學(xué)生門(mén)一起討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的小組因未能聽(tīng)清楚老師的要求，而討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的事情，還有的小組如一團(tuán)散沙，大眼望這小眼，不知說(shuō)些什么。這些說(shuō)明在小組合作學(xué)習(xí)中還有欠缺。所以在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重觀察每一個(gè)孩子的個(gè)性特征，根據(jù)不同孩子的能力進(jìn)行劃分，并加以分層教學(xué)。同時(shí)，多加訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作能夠更加真實(shí)、有效。
為了能上好這節(jié)課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過(guò)一次次的磨練，我也在不斷地進(jìn)步，最終呈現(xiàn)出這一趟課。總的來(lái)說(shuō)，這堂課對(duì)我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思8
《小小雨點(diǎn)》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂(lè)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)過(guò)程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)之處，《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思。為了今后在音樂(lè)教學(xué)中能取得更大的進(jìn)步，對(duì)本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思：
1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點(diǎn)》旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，于是我在課堂教學(xué)過(guò)程中采用了先聽(tīng)后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點(diǎn)樂(lè)句，很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。
2，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性的引導(dǎo)，讓每名學(xué)生在音樂(lè)課堂上可以真實(shí)又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美，教學(xué)反思《《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。
3，課堂的結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂(lè)情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)雨點(diǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，完成過(guò)程中和學(xué)生配合融洽，始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)，并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)編歌詞這點(diǎn)上，我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂(lè)形象，但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒(méi)有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。
以上是對(duì)本課堂的教學(xué)反思，今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，使自己的講課水平更加完善。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思9
小班孩子喜歡游戲，在游戲中潛移默化地滲透活動(dòng)內(nèi)容，他們會(huì)樂(lè)于參與，樂(lè)于嘗試。于是我便針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，并提供與主題相關(guān)的操作材料，把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的'經(jīng)驗(yàn)。
與此同時(shí)，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我以幫助小雨點(diǎn)回家這一點(diǎn)為情感因素，激發(fā)他們樂(lè)于去幫助的情感，是希望在增進(jìn)他們技能的同時(shí)，更孕育他們豐富的情感，最后設(shè)計(jì)的云朵媽媽請(qǐng)他們?nèi)プ隹瓦@一環(huán)節(jié)，是為了激勵(lì)孩子們?cè)谝院蟮娜兆永�，更愿意去幫助別人。在游戲的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。這個(gè)時(shí)候，我聽(tīng)到了孩子們會(huì)笑著又羞澀的對(duì)我說(shuō)：“老師，真好玩�！�
但在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。在執(zhí)教的時(shí)候，我對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)掌握得還不夠明確，因?yàn)橐婚_(kāi)始我無(wú)意中出現(xiàn)了數(shù)字，有些孩子認(rèn)識(shí)，因此，在執(zhí)教過(guò)程中，我就先出現(xiàn)了數(shù)字，讓孩子么對(duì)點(diǎn)找數(shù)。其實(shí)這個(gè)年齡的孩子對(duì)數(shù)的概念是不清楚的，雖然有些孩子認(rèn)識(shí)，但是它表示什么意思，很多孩子還是不知道的，孩子對(duì)數(shù)的概念是從點(diǎn)開(kāi)始的，應(yīng)該從點(diǎn)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)開(kāi)始。
但是在課堂游戲中，孩子們玩得很快樂(lè)。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。而我這次的一個(gè)提升，也達(dá)到了比較好的效果。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思10
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《小雨點(diǎn)》一課，這是一首淺顯而朗朗上口的小詩(shī)，全詩(shī)四句話，句式相同，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘、小溪、江河、海洋是的不同狀態(tài)。 “雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍�！� 這首詩(shī)的難點(diǎn)是小孩子對(duì)池塘、小溪、江河、海洋比較陌生，而且有混淆，這不是靠教師的講解能夠理解的，怎樣讓它形象的展示是很重要的，這樣也便于學(xué)生理解小雨點(diǎn)不同的狀態(tài)。
課始，我先讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，落進(jìn)水里看不見(jiàn)�！睂W(xué)生很快猜出是小雨點(diǎn)，于是我就在黑板上了幾個(gè)可愛(ài)的小雨點(diǎn)露出笑臉從空中飄落下來(lái)，同時(shí)深情并茂德說(shuō)：“我是快樂(lè)的小雨點(diǎn)，我和我的伙伴們飛下來(lái)了！啊，好美麗的世界吆！我想落在…….。”落進(jìn)哪兒呢？小朋友紛紛舉手，有的說(shuō)落在田野里，有的說(shuō)落在屋頂上，有的說(shuō)落在臉蛋上……五花八門(mén)。也有的說(shuō)落在池塘里，落在小河里，落在海洋里……各種各樣。對(duì)于他們的答案，我只是點(diǎn)頭贊許，有時(shí)適當(dāng)啟發(fā)他們展開(kāi)想象，落在小池塘里的小雨點(diǎn)在干什么呢？
“在做游戲。”
“在和小魚(yú)一起玩。”
有的小朋友提出質(zhì)疑：“小池塘的水結(jié)冰了，冬眠了，雨點(diǎn)落在上面也和小池塘的水一樣睡覺(jué)了。”
還有的說(shuō)：“小池塘四面的門(mén)都關(guān)著，即使不結(jié)冰，也不好出去，所以他們總是在家里睡大覺(jué)�！�
多么富有童趣的語(yǔ)言！而我所做的只是在黑板上畫(huà)了一個(gè)小池塘，幾個(gè)小雨點(diǎn)悄悄的來(lái)到池塘，閉著眼睛睡著了。
第二句“雨點(diǎn)來(lái)到小溪里，在小溪里散步”是孩子的陌生點(diǎn)，所以我沒(méi)有給予講解，只是現(xiàn)在黑板上畫(huà)了幾座小山，山澗幾條清澈見(jiàn)底的小水流正緩緩的向遠(yuǎn)方流去，告訴學(xué)生這就是小溪，然后啟發(fā)學(xué)生，小溪會(huì)流向哪里？
“欣賞山中的美景�！�
“與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊，小溪就流到山那邊去�！�
“小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯后就和爸爸媽媽一起去乘涼的。”
“那不是乘涼，那是在散步�！闭f(shuō)完，那個(gè)孩子還把手放在背后在教室里走了幾步。其他孩子哈哈大笑。
我還能講什么？罷了，講什么都很蒼白，在黑板上的小溪里畫(huà)上一個(gè)小雨點(diǎn)和父母一起去散步吧！
同樣，我們邊說(shuō)邊畫(huà)，一邊想象著自己詩(shī)小雨點(diǎn)，又來(lái)到了微波粼粼的長(zhǎng)江，奔騰不息的長(zhǎng)河，波濤洶涌的海洋，孩子們興奮的想象著，大聲的交流著，我在黑板上盡情的畫(huà)著。不知不覺(jué)，一手小詩(shī)學(xué)完了，黑板上留下的是一幅美麗的山水畫(huà)，旁邊已寫(xiě)上一首精美的小詩(shī)——雨點(diǎn)。
該讓孩子們美美的讀上幾遍了，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得并沒(méi)有我期待的那么美，那么動(dòng)聽(tīng)，我讓他們把自己想象成一個(gè)小雨點(diǎn)去讀，他們也由于平時(shí)讀書(shū)喜歡逐字逐字的讀而不流暢，我突然想到我班的孩子唱歌是喜歡表演，何不讓他們也站起來(lái)邊讀邊演呢？這個(gè)提議很快得到孩子們的贊同，我們（老師也應(yīng)投入到雨點(diǎn)之中）一起朗讀著詩(shī)歌，一起表演著小雨點(diǎn)，其樂(lè)融融。
誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村的孩子沒(méi)有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就失去了快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，看著她們小臉上幸福的笑容，我知道他們同樣與雨點(diǎn)融為一體，他們也深深體會(huì)到自然的美妙�？蛇@一切，需要我們農(nóng)村教師充分利用現(xiàn)有資源，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，把自己當(dāng)作孩子，一起去探求學(xué)習(xí)的奧秘。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思11
這首詩(shī)歌情節(jié)生動(dòng)形象，充滿想象與歡樂(lè)，通過(guò)描寫(xiě)花朵、魚(yú)兒、苗兒在小雨點(diǎn)來(lái)到時(shí)的現(xiàn)象，詩(shī)歌用擬人化的方式描寫(xiě)了植物動(dòng)物的心理感受，文中的雨具淺顯易懂，容易被小班孩子接受掌握。本節(jié)課中根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我將詩(shī)歌分為兩個(gè)重點(diǎn)講述，一個(gè)是在朗讀詩(shī)歌時(shí)，讓孩子感受詩(shī)歌內(nèi)容，能夠感情的讀一讀。另外一點(diǎn)通過(guò)談話討論，讓孩子懂得雨給大自然帶來(lái)的好處，通過(guò)模仿花園里的花兒、池塘里的小魚(yú)、田野里的麥苗的動(dòng)作，升華詩(shī)歌的情感，在快樂(lè)中真切感受到春雨貴如油的重要性。
1、通過(guò)詞匯語(yǔ)句分析，作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的切入點(diǎn)。詩(shī)歌中的語(yǔ)言具有押韻的特征，給我的感覺(jué)是讀上去朗朗上口，孩子們讀起來(lái)也是很順口。語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵。語(yǔ)言活動(dòng)的本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性，這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開(kāi)始的時(shí)候我先讓孩子范讀一遍，讓孩子們從整體感受一遍，然后提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，有的孩子用了好聽(tīng)的詞來(lái)回答，有的孩子用聽(tīng)到詩(shī)歌中的詞匯來(lái)回答我，根據(jù)孩子們的回答，針對(duì)孩子們不理解的詞匯，我給他們做了一一的解釋，如，“魚(yú)池”一詞，他們不是很理解，我就給他們解釋成，“有魚(yú)的小水池”，依此類推，將詩(shī)歌中簡(jiǎn)化的詞解釋給孩子們聽(tīng)，然后用較為生動(dòng)的語(yǔ)言，我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫(huà)面，我講的仔細(xì)，孩子們也聽(tīng)得認(rèn)真。
2、利用圖片、肢體動(dòng)作多種教學(xué)方式，加深孩子對(duì)詩(shī)歌的整體感知。美麗的畫(huà)面為幼兒提供了一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且教師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽(tīng)到的或想象到的大膽地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書(shū)面語(yǔ)言，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
3、模仿小動(dòng)物進(jìn)行詩(shī)歌表演，體驗(yàn)春雨與萬(wàn)物息息相關(guān)性。小班孩子的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們只能聽(tīng)懂淺顯的語(yǔ)言，喜歡在蹦蹦跳跳的游戲活動(dòng)中接受富有童趣的文學(xué)作品，在體驗(yàn)詩(shī)歌情感的環(huán)節(jié)中，我讓孩子分別來(lái)模仿花兒，魚(yú)兒，苗兒三個(gè)不同的角色，用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，同時(shí)加上不同植物、動(dòng)物的動(dòng)作，讓表演活動(dòng)顯得更加逼真。一開(kāi)始有很多的孩子想來(lái)表演，我選了一些模仿能力比較強(qiáng)的幼兒，請(qǐng)他們模仿，在遇到困難的時(shí)候，隨時(shí)幫追他們一起完成表演，其余的孩子看見(jiàn)了很感興趣，都想要來(lái)，由于時(shí)間來(lái)不及，和他們約好在游戲中來(lái)完成表演活動(dòng)。表演結(jié)束后中，給孩子提出一個(gè)問(wèn)題，你知道花朵、魚(yú)兒、苗兒為什么喜歡下雨嗎？這時(shí)有個(gè)女孩子馬上舉手，說(shuō)，“因?yàn)樗麄冃枰河�，是春雨讓他們長(zhǎng)大了”，看到這樣的表現(xiàn)，孩子對(duì)詩(shī)歌情感把握的不錯(cuò)，這也是今天教學(xué)比較成功的地方。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字“巴”。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧！咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)�！边@是什么？
這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第１２課《雨點(diǎn)兒》。（師板書(shū)課題，生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、感知課文：
⑴ 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片（出示課件，播放課文）
�、� 你記住什么了？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
⑶ 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第１０５頁(yè)，注意讀準(zhǔn)字音哦。
�。病W(xué)習(xí)第一段：
�、� 這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識(shí)除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說(shuō)句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)句子）。
�、� “飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話？（指名讀）
�、� 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。
�。�、學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨�？�?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
�、� 大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（課件出示對(duì)話）
⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？
⑶ “你呢？”這句話沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整）
大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話（同桌分角色讀，男女生對(duì)讀）。
�、� 老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
�、� 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書(shū)：有花有草 沒(méi)有花沒(méi)有草）。
⑵ 說(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧�。ㄕn件示雨后圖片）師：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說(shuō)）。能把你的這種心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）
�、� 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的花綠的草？這一切都是誰(shuí)的功勞？如果你就是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、再讀全文：
你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學(xué)寫(xiě)生字：
�、� 師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，雨點(diǎn)兒非常感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽(tīng)的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
�、� 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
四、總結(jié)全文
師：做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無(wú)私的小雨點(diǎn)兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１２、雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn)兒 有花有草
大雨點(diǎn)兒 沒(méi)有花沒(méi)有草
【教學(xué)反思】
這是一篇童話故事，語(yǔ)言優(yōu)美，講述了春雨過(guò)后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率�！岸糜晁椭参锷L(zhǎng)有著密切的關(guān)系”這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然太抽象了，但借助課件，通過(guò)多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹(shù)開(kāi)花、花更紅、草更綠，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書(shū) + 多媒體”的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點(diǎn)燃了情感，達(dá)到了效果，使語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思13
我把這篇文章放到我班進(jìn)行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒(méi)有沒(méi)有我想象的那么難以理解。大部分學(xué)生都能感受到老師與學(xué)生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學(xué)理解了不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)感情。
第一、這可能與同學(xué)們的認(rèn)知水平有關(guān)，如果放到五六年級(jí)我想學(xué)生們會(huì)有更深的體會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)更上一個(gè)層次，體現(xiàn)出情感深入，也是課堂的高潮。
第二、新課標(biāo)中指出語(yǔ)文教學(xué)最重的指向是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語(yǔ)言文字的運(yùn)用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進(jìn)的目標(biāo)。
本堂課中我自認(rèn)為比較成功的事：第一、在整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀文章的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點(diǎn)的含義，學(xué)生表述的一知半解，我索性直接告訴了學(xué)生，我認(rèn)為這比學(xué)生懵懵懂懂的更好。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思14
奧爾夫認(rèn)為“原始的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言相互結(jié)合在一起的�！比藗�?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)，手舞足蹈是人之常情，把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解。音樂(lè)是聲音語(yǔ)言、舞蹈是人體語(yǔ)言，歌和舞是自古以來(lái)就緊緊的結(jié)合在一起的，在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈，能加深對(duì)音樂(lè)的感受。
在《小小雨點(diǎn)》一課中，我就充分地借助了舞蹈的基本功能，引導(dǎo)學(xué)生能大膽、自信地參與表演。在教唱歌曲后，根據(jù)歌詞，引導(dǎo)學(xué)生模仿小雨落在花園里、田野里，那栩栩如生的畫(huà)面，男生扮演“小雨”從上往下晃動(dòng)手腕“沙沙往下落”，女生扮演“花兒”托腮擺頭“樂(lè)的張嘴巴”，扮演“苗兒”做發(fā)芽拱出土動(dòng)作“樂(lè)得向上爬”，讓同學(xué)們邊唱、邊舞，即記住了歌詞，又深動(dòng)形象地感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生情緒處于自然、歡快的氣氛中。
總之，在音樂(lè)教學(xué)中巧妙動(dòng)用律動(dòng)加舞蹈，能大大提高學(xué)生記住歌詞的效果，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感知力。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思15
案例：
師：學(xué)了這篇課文，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？
（老師播放課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想）
師：聽(tīng)完錄音后，你們好象看到了什么？
生：我看到了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，它睡得可香了。
生：我看到了雨點(diǎn)在江河里奔跑，它們有的還在進(jìn)行比賽呢？
生：我看到了雨點(diǎn)在海洋里跳舞 ，它們跳的可開(kāi)心了。
......
師：大家說(shuō)得可真好，你在下雨的時(shí)候看見(jiàn)雨點(diǎn)還分別落在哪呢？它又在進(jìn)行怎樣的活動(dòng)呢？
生：雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上跳舞。
生：雨點(diǎn)落在在荷葉上，在荷葉上休息。
生：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上唱歌。
生：雨點(diǎn)落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。
......
師：同學(xué)們可真棒，能說(shuō)出這么多不同的情況，說(shuō)得真好,如果老師讓你將今天所學(xué)的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會(huì)嗎？
生（興高采烈地）會(huì)。
師：你準(zhǔn)備采用什么方法呢？
生：我會(huì)把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
生：我會(huì)背給爸爸、媽媽聽(tīng)。
師：真不錯(cuò)，剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會(huì)背了。那么誰(shuí)還會(huì)用其他的方法介紹呢？
生：我會(huì)邊說(shuō)邊做動(dòng)作給爸爸、媽媽看。
生：我會(huì)把畫(huà)點(diǎn)落下來(lái)的不同情形畫(huà)出來(lái)給爸爸、媽媽看。
......
師：真不錯(cuò)，老師知道同學(xué)們的本事可大了，大家回去后就用你們所說(shuō)的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？
生：（興奮地）好。
反思：
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。上述片段，根據(jù)課文特點(diǎn)，首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺(tái)，學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識(shí)地增加了練說(shuō)的難度和力度，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見(jiàn)到雨點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)。學(xué)生大膽想象，暢談自己的想法，訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長(zhǎng)面前露一手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)，融匯貫通自己所學(xué)，進(jìn)行了知識(shí)的整合，他們分別采用說(shuō)、畫(huà)、演等不同方法在家長(zhǎng)面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。高漲的學(xué)習(xí)熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃他們智慧的火花，同時(shí)聯(lián)系生活，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
總之，上述案例忠實(shí)地實(shí)踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動(dòng)’起來(lái)，使學(xué)生在生活中‘練’起來(lái)。在走進(jìn)新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。
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