《玩具》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《玩具》教學反思，歡迎大家分享。
《玩具》教學反思1
活動目標：
1、認識形狀標記(方、圓)，能將相同形狀的不同物體放在一起。
2、能根據(jù)物體的形狀選擇相應的標記。
活動準備：
學具方、圓片片各占人數(shù)的一半(大小、顏色相同)，方、圓簍子各占人數(shù)的一半，方、圓標記各占人數(shù)的一半，方圓玩具若干。
活動過程：
1、將形狀相同的不同物體放在一起
出示方、圓片片，“小朋友看看，這是什么?”“它們是什么形狀的?”"出自:屈;老.師"“方形的片片，我們叫它方片片;圓形的呢?”“一個小朋友拿好一個片片，一邊拿一邊說：X片片好�！�
教師出示方、圓簍子，“看看這有什么啊?它們是什么形狀的?”“圓形的婁子，我們叫它圓婁子，方形的呢?”看看你拿的是什么形狀的片片?想想它最喜歡和什么形狀的婁子做好朋友?一個小朋友拿一個婁子，一邊拿一邊說：X婁子和X片片做朋友�！蹦猛旰�，問幼兒他拿的是什么形狀的片片?你拿的是什么形狀的婁子?
2、按照玩具的形狀選擇相應的標記。
出示方、圓標記，“這兒有許多的標記，上面話的是什么形狀?”“畫著方形的，我們就叫它方標記;畫著圓形的呢?”讓每個小朋友選一個玩具，“看看你拿的是什么形狀的玩具?開動小腦筋想一想，應該送它什么標記?一邊送一邊說：X標記和X玩具做朋友�！�
3、評價：方片片和圓片片都找到了自己的好朋友，它們謝謝小朋友。
活動反思：
1、選材適合小班幼兒，比較貼近幼兒生活，幼兒非常感興趣。
2、基本達到了教學目的。
《玩具》教學反思2
在進行本次教學的時候，我收展示各個充氣玩具的圖片，然后從這些圖片我引入本課。從效果看，學生的反應的效果還是不錯的。然后組織學生進行研究充氣玩具。我首先出示注射器和橡皮。然后演示里面沖一些空氣。然后教授學生怎去做。由于我分發(fā)的注射器是玻璃的，因此需要在活動中注意安全的問題。展示完注射器的使用方法之后，我指導學生進行想一想在操作的過程中應該注意的問題。這個時候?qū)W生都能夠注意到安全問題。在這里我強調(diào)了操作的應該注意的問題。
在學生進行活動的時候，學生們都進行較為謹慎的操作。但我發(fā)現(xiàn)有的學生雖然操作但是沒有進行觀察，我就是要求學生進行觀察和感受。還有許多小組的合作的不是他太好，需要老師進行教育和指導。在我發(fā)現(xiàn)學生基本上都進行了體驗之后，我讓學生進行將注射器進行交會。學生們交回之后，然后學生進行匯報。我想這個操作還是有必要，進行這一邊之后，學生就能夠較為專心的進行匯報和交流。通過學生的匯報和交流，我導出壓縮空氣，及發(fā)現(xiàn)壓縮空氣又彈性，能夠產(chǎn)生彈力。然后組織學生進行籃球的拍球的比賽，當然一個是氣足，另一個是氣不足。通過活動很容易得出充氣玩具有彈性，并且得出壓縮的越厲害，彈力越大。這個活動效果還是不錯的。
最后一個活動就是學生進行放氣球的活動，在個活動中學生比較容易的發(fā)現(xiàn)氣球的運動與噴氣發(fā)現(xiàn)的不同，然后介紹反沖。這個活動雖然學生經(jīng)常做，但是經(jīng)過活動能夠有更深的印象，和更深入的了解。
《玩具》教學反思3
學習目標：
知識與技能：
1、會認11個生字。
2、默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 過程與方法：
以學生自讀自悟為主，交流自己的閱讀感受。
情感、態(tài)度和價值觀：
學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
學習重點：
默讀課文，體會文中人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。 學習難點：
聯(lián)系實際，談談讀完課文后的感受。
教法：
談話法、點撥法
學法：
自讀自悟、合作探究
教學過程：
談話導入：
1、同學們，你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎？你最喜歡在哪類柜臺前停留？如果遇到了你特別喜歡的東西，你會怎么做？
2、看圖：看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場。睡與阿尼亞說說你都
看到了什么？
3、板書課題，齊讀，說說讀題后能提出哪些問題。
二、檢查識字情況
三、朗讀感悟：
1、開火車檢查讀文情況，并思考讀題后提出了問題。
2、這個孩子為什么在玩具柜臺前？我們到課文中去細細地尋找答案，請默讀課文，找一找能回答問題的句子畫下來，標出認為重點的詞。畫好后說給旁邊同學聽聽。
3、指生匯報：
1）“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”是怎樣的看？
2）為什么“閃著興奮的光芒”？
4、能把小兵的喜歡讀出來嗎?想一想他看見別人來買玩具汽車時，心里會想什么？
5、如果你遇到了這么喜歡的東西，會怎么做？小兵和你們的做法一樣嗎？他是怎么做的？
6、什么是“搶著說”？小兵為什么要搶著說？
理解“常年”的意思。常年這樣病著會怎么樣？（體會媽媽的辛苦）
7、看到媽媽如此辛勞，如果是你，還會要心愛的玩具汽車嗎？所以小兵要搶著說：——
8、小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎？還會在什么時候？
水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等
9、媽媽在說這些話時，會想些什么？讀讀媽媽說的話。
10、媽媽被小兵感動著，還有兩個人育人被感動著，是誰？這處他們被感動的句子。
從這些句子看出他們的什么樣的人？
三、總結(jié)擴展：
小兵是個多么懂事的孩子啊，讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話寫下來。
板書設(shè)計：
24、玩具柜臺前的孩子
喜歡——不要
送——不要
懂事、體貼
《玩具柜臺前的孩子》反思
回顧這節(jié)課，我認為最突出的就是：充分激發(fā)了學生讀書的興趣，調(diào)動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現(xiàn)出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發(fā)了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設(shè)計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，
無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉(zhuǎn)睛”“興奮的光芒”等詞語時，根據(jù)二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創(chuàng)設(shè)情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。學生在朗讀時真正的有感而發(fā)。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質(zhì)時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領(lǐng)悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。
有待改進的問題：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上的引導、點撥還不夠到位有關(guān)；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發(fā)言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關(guān)。
因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
《玩具》教學反思4
“玩具”這個綜合實踐活動主題是我在與我班學生的交談中發(fā)現(xiàn)并提出來的，通過搜集和了解了一些相關(guān)資料后，我認為這個主題非常具有實施的價值，內(nèi)容涉及的比較廣，可操作性強，實踐性強，有很大的拓展空間，能夠激發(fā)起學生的探究欲望與學習熱情。下面，將從活動前、活動中與活動后三個階段來進行全面的反思，把我的心得與體會，大家共同分享，希望與大家共同探討。
一、活動前：情境創(chuàng)設(shè) 激情引趣
情境創(chuàng)設(shè)作為實施新課程的一種方法，被廣泛推崇與使用，在綜合實踐活動中，如果教師能夠巧妙的運用，那么對于保持學生參與活動的熱情會是非常有效的一種方法。我們經(jīng)常苦于學生的“三分鐘熱血”，于是我在活動前的情境創(chuàng)設(shè)方面做了一些嘗試。
我今天展示的《玩具總動員》，從主題導入上看就能給人一種神秘感，“玩具”對于學生來說并不陌生，生活中隨處可見，玩具伴隨著學生成長，但是用猜測游戲?qū)�，吸引著學生想布口袋里面到底裝的什么。我認為在我的精心設(shè)計下，主題活動的情景創(chuàng)設(shè)也可以成為主體生成的一個重要素材，看似無意，但其作用卻也是不可忽視的。
其實我認為我的指導從活動前就已經(jīng)開始了。在實施活動的過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的熱情越來越少，甚至中途停止，不再參與，明明這個主題很符合學生的興趣，為什么開展不下去呢？于是，我就從頭想起，我為學生創(chuàng)設(shè)的這個情境能夠吸引他們?nèi)硇牡耐度雴�？通過探討與實踐，我認為，任何綜合實踐活動的開展都不應該是草率的，所以在開展活動之前應該深思熟慮，想想應該怎么樣指導，讓學生走好重要的第一步。
二、活動中：以點帶面 全心投入
在本次的活動中，根據(jù)學生的特點我將學生分成了四個小組，但是我并沒有就因為這樣割裂組與組之間的聯(lián)系，使小組間沒有聯(lián)系，而是利用“以點帶面”的形式，在各組之間建立起紐帶，讓組與組之間息息相關(guān)，相互關(guān)注，共同進步。
在我的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景，當我讓學生去評價其他小組時，學生不知道說什么，時而說些空話、假話，為了讓學生更多的去關(guān)注其他小組，互相促進，我不遺余力的去引導，卻始終看不到什么效果。
對于“小組合作”我有太多的問題和疑惑，但通過我的一番思考后，我認為“小組合作”并不僅僅是指組內(nèi)的合作，教師在此過程中要盡量拓展學生合作的空間，跨組的合作、跨班級的合作，乃至跨校、跨區(qū)域的合作……合作的空間越大，學生的發(fā)展空間就越大。同時，要讓合作來的自然一些，少一些刻意，多一些創(chuàng)意，其實“合作一直都在我們身邊”。
三、活動后：拓展創(chuàng)新，活動升華
綜合實踐活動的意旨在于實踐和創(chuàng)新，活動后，根據(jù)在“交流和展示”環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家出謀劃策，集思廣益，積極行動。如，利用廢舊材料制作一些新玩具。在制作的過程中，同學們體驗到了創(chuàng)造的樂趣，嘗到了成功的滋味。最后，組織學生寫一寫活動的感受，使這次活動進一步深化。
四、活動啟示：
這次活動，不管是對老師，還是對學生來說，都是一次成長的過程。作為老師，我更深刻地認識到在綜合實踐活動中，我們是學生的朋友，是他們的合作伙伴。在他們遇到困難時，我們要協(xié)助、指導，而不是包辦代替。對于學生來說，他們親身參與社會實踐，獲得了感性體驗，他們的個性特長得到了充分的發(fā)揮，學生之間的合作意識也得到了增強。更可喜的是，在這個過程中，他們提高了社會交往能力、搜集處理信息的能力、綜合分析的能力，他們的創(chuàng)新思維的火花更在活動中大放異彩。
《玩具》教學反思5
《介紹我喜歡的玩具》這節(jié)課從題目上看就是非常吸引學生的一節(jié)課，本課教學重點就是學習觀察玩具的造型特征、色彩搭配，用簡單的話語表達自己的愛好和對玩具的評價，并把自己喜歡的玩具用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
玩具，是每個孩子都喜歡的。有的玩具是伴隨著他們一起成長起來的，每個孩子都有自己喜歡的玩具，我想他們一定會有很多關(guān)于玩具的話題想要與別人分享。所以在這節(jié)課中我先運用多媒體播放《玩具總動員》的一段視頻帶領(lǐng)學生們走進了玩具世界，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)，從而回想起屬于自己的玩具世界。視頻剛剛播放完，學生們就迫不及待的討論起玩具來，我并沒有制止他們的自由討論，就讓學生沉浸在他們的快樂之中吧。隨后我讓學生在對書中作品的欣賞和認識中感受到了卡通玩具的特點，并讓學生拿出從家里帶來的自己喜歡的玩具，讓他們說說自己的玩具的造型和色彩，還有自己的跟玩具有關(guān)的經(jīng)歷，并與其他學生交換玩具玩一玩，分享玩具的樂趣。
通過這些活動，孩子們在繪畫時就有了很高的熱情，作品的表現(xiàn)也更加富有趣味，有的學生在畫面中把自己的各種玩具組合在一起，好像在講述故事一樣。這節(jié)課我覺得課上得很輕松，最重要的是學生們不僅收獲了知識而且還得到了歡樂。
《玩具》教學反思6
本節(jié)課我選擇在室外進行授課，原因是球類的實驗需要學生在室外能夠進行進行較好的操作。而且今天三個班都在室外進行了操作學習。我有以下的一些反思。
1、首先是學生在操場的坐的位置。
我發(fā)現(xiàn)對于學生在操場上的座位的位置，需要精心去安排。我首先學生按照橫列分小組進行坐下，但是我發(fā)現(xiàn)這樣學生坐的就比較的長。我站在中間，雖然我拿著話筒，但是還是有同學特別是兩頭的同學沒有提到聲音。我后來又改成圓形的，圍著我做。但是我發(fā)現(xiàn)后面的孩子就聽不大清晰了。我想以后的教學中需要將孩子擺成一個扇形，那樣效果可能會更好一些。
2、在打操場上，學生的注意力分散問題。
在操作上課，學生的注意力較為分散，我想主要是因為周圍有很多的其他的干擾物進行干擾。雖然他們不是故意的，但是學生在學習的過程中，還是不自覺的收到吸引。我除了將課設(shè)計的更加的精彩之外，還需要盡量排除干擾。在以后的教學中，我想選擇在除操場之外其它人較少的地方，上課的效果會更好一些。
3、在教學中，還要注意預設(shè)的。
在以后的教學，我一定注意預設(shè)，才能夠更好去提問，根據(jù)預設(shè)進行設(shè)計問題。這樣上課就會使課程的環(huán)節(jié)緊緊相扣。在以前的教學中，我只是重視提問的環(huán)節(jié)，但是預設(shè)沒有進行真正的重視。
《玩具》教學反思7
在這一節(jié)課中我通過設(shè)計了四個活動來達成教學目標，一年級的學生對數(shù)玩具比較有興趣并且對他們而言數(shù)玩具并不陌生，我覺得通過選擇孩子們所熟悉所興趣的教學材料，可以充分調(diào)動了學生的自主性，他們會覺得我們的學習就在我們的生活當中。讓學生將具體物體的個數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形來表示，再對圖形抽象出數(shù)字，通過“直觀操作―圖形符號―數(shù)字符號”的轉(zhuǎn)。例如讓孩子們在練習題的第1題第二排的圖中，找出題目的要求并且從數(shù)字中找出排列的規(guī)律。結(jié)果，學生在第3題的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數(shù)字后，也能自發(fā)地去尋找數(shù)字的排列規(guī)律了 。使得學生在我們實際的生活中能夠深刻地體會到數(shù)的含義。
這一課時是學生初次書寫數(shù)字，一年上的學生剛才幼兒園的以玩為主的教學環(huán)境中走出，對他們而言初次正式的書寫數(shù)字當然有相當難度，當然，在這些人當中不可避免有一小部分的學生已經(jīng)能夠掌握規(guī)范的數(shù)字書寫，但是大部分學生還是需要在老師正確的示范下和悉心教導才能掌握 ，所以這就需要教師在本課時或日后的教學中，進行多加指導，如注意書寫時應注意做到“頂天立地”統(tǒng)一書寫在田字格的左邊或是右邊，分析書寫的筆畫筆順和書寫的姿勢。
此外，當你要求學生舉例“生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來表示”時，如果有人說“1可以表示一群小鳥”這是我們事先沒有想到的，這時你就不應扼殺學生的潛力了。
《玩具》教學反思8
本課是篇閱讀課文，學生對閱讀課文已經(jīng)有了一些積累。默讀勾畫，旁批，寫寫自己的體會（知道什么）。于是本課的學習活動全放手于學生，本人只是指導學生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動作，以及柜臺上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點，就足以表達了文章的中心。特別引導孩子關(guān)注“慶祝 ‘六一’兒童節(jié)”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵學生合作學習，完成作業(yè)練習，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓練思維的速度與方法，則無須精讀，初略瀏覽，小學生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內(nèi)容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學生完成作業(yè)來看，學生合作學習落到了實處。比如、不認識的字，大家都查找，不懂的問題一起研究，老師陪著學生作最關(guān)鍵的點撥。
比如、本文的結(jié)尾，售貨員阿姨天天盼望著再次見到那個小男孩好把小汽車送給他。（讓學生帶著希望的語氣該段，并設(shè)了幾問：售貨員見到了小男孩嗎？見到了阿姨會說些什么？小男孩會怎么樣呢？本人的提問引起了學生的興奮勁兒。有的說，還是這么一個風和日麗的日子，小男孩又來到柜臺前……有的說，那是星期五，阿姨拿著小汽車來到小男孩的學校，站在校門前……也有孩子說，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢，讓他去買小汽車……然后讓學生把自己想到的寫在課后。（點撥，這是續(xù)寫）。
續(xù)寫就是接著寫下去。為什么要接著寫下去呢？因為文章沒有說出最終的結(jié)果或接下來會有什么發(fā)展變化。由于是還沒有說出來的內(nèi)容，續(xù)寫時要根據(jù)自己對原文的理解和推測補充地寫下去，所以續(xù)寫也屬于想象作文的范疇。那么如何續(xù)寫呢？（續(xù)寫有兩種情況：一種是接著一篇完整的文章，把原文沒有寫出或沒有寫盡的部分寫出來。例如，課文最后一句。課文并沒有明確說出來。引導學生可以想象“重復反思內(nèi)容”，另一種情況是提供一定的情節(jié)，讓我們接著寫。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據(jù)情節(jié)想象會發(fā)生什么“意想不到的事”恰當?shù)亟M成一篇情節(jié)完整，前后統(tǒng)一的文章。續(xù)寫的想象要合情合理，故事必須真實可信，續(xù)寫的內(nèi)容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺學生長大了許多，好像是知我心的感覺，回家想想在自己的教學指導中，沒有忽視如下方面。
本文是根據(jù)略讀教材的編寫意圖，設(shè)計了尊崇文本的價值取向，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學設(shè)計中，以讀為本，放手讓學生運用已有的知識進行自主合作探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解體驗，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。課前的談話，根據(jù)本班學生實際生活引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望，培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
在學生自主，合作探究中，本人始終成為學生學習上的伙伴，旁敲肯定，讓學生成為學習的主人。引導學生個性化的識字，記字方法。對于低年級學生自主識字能力的形成是一個有效的促進與發(fā)展。
讀書方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學生的個性行為。使學生喜歡讀書，并能準確流利地朗讀，在讀中落實重點詞句，感悟文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所蘊含的深刻道理。抓住文中對話的行文特點，從讀中理解，在挖掘人物內(nèi)心情感的過程中，鼓勵學生自讀自悟，尊重學生修改化的理解，增強學生的感悟，豐富學生的情感體驗。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報恩。
本文的教學效果一般，習作練筆是成功的。語文就是這樣有“矛”無“盾”反而沒興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路。”
《玩具》教學反思9
上周市教研中心到我校視導，我執(zhí)教了一節(jié)課題為《民間玩具》的美術(shù)課，這節(jié)課是四年級的一節(jié)美術(shù)手工課，作為手工課學生會特別的感興趣，但課堂組織與課堂秩序等方面也會出現(xiàn)混亂，課堂局面不好控制等問題。于是，課前我就做了精心的準備，緊緊地抓住了“趣”這個特點，自己親自動手制作了“圣誕老人”和“多啦A夢”兩個同學們非常熟悉的動畫形象，在新課導入時搞了一場“小型模仿秀”，一下子就吸引了同學們的注意力，學生學習的興趣被激發(fā)起來了，心都從別處收回來了，下面的教學就順利多了。
學生的注意力集中起來以后，我引導學生思考“圣誕老人”和“多啦A夢”為什么會走？同學們通過觀察很快發(fā)現(xiàn)，“圣誕老人”是靠人的手指來“走”的，“多啦A夢”的兩條腿是可以自由活動的，人用手推著它就可以“走”了。思維的閘門被打開了，我馬上因勢利導：還有其他的方法讓玩具走起來嗎？學生們馬上聯(lián)系到自己的玩具上，想到還可以給玩具安上輪子等方法，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
這一課的學習要求不但是讓學生用紙或廢舊材料做一個會走的玩具，還要讓學生學會畫設(shè)計草圖，而我們平時上手工課一般都不畫設(shè)計草圖，為了讓學生明白設(shè)計草圖的重要性，于是我就在課前以“圣誕老人”為例先畫了一張設(shè)計草圖，上課時對照草圖邊講解邊示范“圣誕老人”的做法，還組織學生討論“如果不畫設(shè)計草圖會出現(xiàn)什么問題？”同學們經(jīng)過討論知道，如果不畫草圖可能導致圣誕老人各部位尺寸不合適，影響制作效果等問題，明白設(shè)計草圖的重要性，在接下來的制作環(huán)節(jié)中大部分同學都考慮到這一點，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著我引導學生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學生商討各種“會走的玩具”的設(shè)計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實際操作中，由于我示范了“圣誕老人”的制作方法，無形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學都制作了“圣誕老人”，沒有什么新的創(chuàng)意。其實這也是美術(shù)課上的一個“老毛病”，不示范，學生無從下手，但一示范，又是全篇一律，沒有了學生自己的想法。我一直都能意識到這個問題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
最后的作品評價階段，由于時間問題很多同學沒有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無心評價別人的.作品，也沒有一個好的傾聽習慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺。這也說明平時的課上就沒有很好的去培養(yǎng)學生的這些良好習慣。今后，我一定要注意平時課上對學生行為習慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時對行為習慣也要提出相應的要求，讓每一位學生在美術(shù)課上獲得能力與習慣的“雙豐收”。
通過這節(jié)課教學，使我認識到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認真領(lǐng)會課程目標，從調(diào)動學生積極性入手，調(diào)動了每個學生的每個感官，對學生加以引導，實施教育。總之，今后我一定會繼續(xù)努力，尋求更好的方法，讓我的美術(shù)課上得更有特色，更有成果。
《玩具》教學反思10
美術(shù)課的趣味性強，教學過程的設(shè)計注重了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生尋找與嘗試不同的材料，探索多種造型方法，給學生以想象、創(chuàng)造的空間，尤其是自主探索學習方式的培養(yǎng)。引導學生探究自然科學知識，討論會轉(zhuǎn)的原因；開放的教學方式，營造寬松的娛樂環(huán)境，讓他們大膽地做、盡情地玩。培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好；加強學習活動的綜合性和探索性。
在上《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，首先我讓學生試著發(fā)現(xiàn)并巧妙利用身邊廢舊材料用不同的裝飾手法來制作“會轉(zhuǎn)的玩具”。豐富的玩具材料是發(fā)展學生思維和想象的有效途徑。我們可以根據(jù)需要讓學生準備大量的廢舊物或自然物，充實制作內(nèi)容，充分發(fā)展學生想象創(chuàng)造力。利用廢舊物品制作玩具、材料遠比一些現(xiàn)成的來的吸引學生，只要稍微動動腦筋，都能變廢為寶，能帶給孩子更多的樂趣。對孩子是有益無害。一方面，學生通過自己親手制作能充分發(fā)揮他們的想象力，在一樣玩具做好后，學生在欣賞自己的作品時，會無比的快樂，有利于自信心的發(fā)展。其次，學生通過自己親手制作，他們也明白通過自己付出的勞動也能變廢為寶，這些奇妙的變化會讓人欣喜，明白有勞動才有收獲的道理，會更加珍惜自己制作的玩具。學生在收集廢物的過程中，會逐漸明白廢物利用的好處，有利與學生勤儉節(jié)約，艱苦樸素的傳統(tǒng)美德的形成。
我引導學生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學生商討各種“會轉(zhuǎn)的玩具”的設(shè)計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。
整個課堂在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中達到高潮，學生在作品的展示中既張揚了個性，又輕輕愉快地消化了本課的知識。通過有意設(shè)置一定的情境氛圍，讓學生產(chǎn)生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，激發(fā)學生的個性化探究欲望、個性化創(chuàng)造欲望，從而促進學生的個性形成，同時也提高了學生的審美能力。通過這節(jié)課教學，使我認識到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認真領(lǐng)會課程目標，從調(diào)動學生積極性入手，調(diào)動了每個學生的每個感官，對學生加以引導，實施教育。
《玩具》教學反思11
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時，會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設(shè)計中所體現(xiàn)的教學亮點：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內(nèi)心活動。抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰的前面說？學生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學生說出小兵搶著說的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等�！崩蠋焼栠@該怎么讀呀？學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買�！边M一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我發(fā)現(xiàn)學生讀得要比第一次有感情，這次的讀學生是發(fā)自內(nèi)心的！“小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要�。〈藭r此刻，老師問：“你想對小兵說些什么？”學生都發(fā)自內(nèi)心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時，學生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動了，學生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學習！
其實，在我們的語文教學中，就是需要學生在不知不覺中，感悟文本的魅力�！安�，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時，是在學生層層感知、理解的基礎(chǔ)上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。學生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導，層層深入，學生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
《玩具》教學反思12
本課主要是通過學習讓學生了解和接觸中國民間玩具的藝術(shù)性，激發(fā)學生對中國民間玩具和民間藝術(shù)的的興趣，提高學生的藝術(shù)審美能力和民族自豪感。說實在的，這是一節(jié)欣賞課，開始我很害怕，因為中國民間玩具源遠流長，分布地域廣闊，它的種類、材料、造型雖然都各不相同，但它們又是相互借鑒與傳承的共性藝術(shù)，因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內(nèi)涵。而我面對的又是三年級的學生，不知道課下查沒查資料，我心里沒底，于是我查了好多有關(guān)的資料，但又不知從何入手。就在我猶豫的時候，兒子說：“媽媽我想學剪紙”。這一下引起了我的啟發(fā)，對就從剪紙入手。
于是，開始我就利用剪紙導入了本課，孩子都喜歡剪紙，這一下就激發(fā)了孩子的興趣，接著欣賞教材中的民間玩具作品，并提出問題，讓小組討論：圖片有什么民間玩具？你見過嗎？它們是用什么材料制作的？你找出這些民間玩具的共同特點嗎？它們在造型、色彩、材料上有什么特點？并引導學生從材料、顏色、圖案、功能不同的側(cè)面欣賞民間玩具。
于是就總結(jié)出中國民間玩具的藝術(shù)特點是：色彩鮮艷、造型豐富、廢物利用等，還總結(jié)出中國民間玩具不僅好看，好玩，還寄托人們希望吉祥、長壽、幸福如意的美好愿望，也是饋贈親友的吉祥禮品。在本課孩子不光體驗了玩具帶來的快樂，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力和合作能。
《玩具》教學反思13
講到玩具不僅是學生的最愛，也是我的喜好，從小我就喜歡玩玩具，不過小時候我的玩具大都是自己做的，所以特別珍貴，而現(xiàn)在市場上的玩具琳瑯滿目，隨便去個玩具店都會讓你看花眼，有了這種共同的愛好便容易找到共同語言。這是一節(jié)手工制作課，作業(yè)也是學生熟悉的玩具，課上我先從各種玩具談起，孩子們也有話要說，紛紛回憶自己難忘的玩具，我先把他們的思路放出去，然后再拉回來，學生的興趣卻不減，我趁勢把課本上的設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計思路介紹給學生他們很快就明白了，但是畢竟是學生動手能力不是很強，許多學生的作品只能算是勉強完成了作業(yè)。接下來我讓做的比較好的學生做了設(shè)計感受，許多學生深受啟發(fā)，紛紛重做，這次效果有了明顯的改善，作業(yè)效果自然變好。有時學生的語言要比教師的更容易讓同齡人接受。
《玩具》教學反思14
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關(guān)于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關(guān)愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說：“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思。現(xiàn)代社會中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗，而本文用貼切的語言講述的故事，很容易喚起學生的情感，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實際，激發(fā)學生對他人的關(guān)心，對父母的關(guān)愛，對二年級學生來講是個很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在學習課文后發(fā)自內(nèi)心地愛父母，愛他人是教學的重點和難點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：同學們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、自主學習，發(fā)散思維
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。遵于這一目標，我運用直觀形象的課件及詞語卡片，創(chuàng)設(shè)找朋友的形式進行識字教學。先詞卡出示“晴”，讓學生認讀，并請讀得準確的小朋友當小老師帶領(lǐng)全班同學讀，然后課件出示“晴”，請同學們給“晴”找朋友，學生們很快完成了這一任務，找出了“目不轉(zhuǎn)晴”這文中的關(guān)鍵詞，我隨機運用課件出示帶有“目不轉(zhuǎn)晴”的句子，請孩子們在小組內(nèi)表演“目不轉(zhuǎn)睛”，在理解的基礎(chǔ)上再齊讀“目不轉(zhuǎn)睛”，接著嘗試用“目不轉(zhuǎn)睛”互說句子，同學們發(fā)言熱烈，參與性高，我乘勝追擊，讓大家把“目不轉(zhuǎn)睛”當成最好的伙伴認真書寫，同時采用多種方式認讀“柜臺”“售貨員”“富�！薄靶奶邸钡仍~，鞏固了識字教學，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。如此鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。這樣輕松、寬松的氛圍，讓學生體驗了學習的喜悅，從而達到樂學的目的。
三、利用課件、創(chuàng)設(shè)情境、突破重、難點、注重積累
這篇課文情節(jié)曲折感人，人物的情感和性格特點是在簡短的對話中折射出來的，要讓學生充分領(lǐng)悟到人物鮮明的個性。于是我利用課件展示了文中人物對話的內(nèi)容，讓學生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容質(zhì)疑。如“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。讀了這個句子，你有什么想說的，想問的嗎?有的學生說小兵心疼他媽媽，不想讓媽媽花錢，因為他家里不富裕。我接著問你從哪讀懂的?能讀出媽媽無奈的心情嗎?有的學生說，小兵很懂事，幫媽媽省錢給爸爸看病，有的學生甚至可以說售貨員阿姨要把小汽車送給他，他也不要……此時屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車啊!”讓學生體會小兵內(nèi)心巨大的心理反差，進而領(lǐng)會人物內(nèi)心的情感。通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，也能使學生容易走進人物的情感世界，觸摸到人物的心靈，想人物之所想。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累和運用語言。本課所描繪的情節(jié)感人，語言文字也很貼切，所以我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀積累語言，如“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”“興奮的光芒”“專心地看”“忍不住”“眼圈紅了”等詞語，在結(jié)尾時，出示習題：如果小兵來到我們當中，你想為他做什么?落實語文課堂聽、說、讀、寫的教學目標。
四、讀中品味，讀中激情
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后認真回顧整個教學過程，我感到課堂上仍存在一些不足：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發(fā)言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關(guān)。
因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
《玩具》教學反思15
這是一篇略讀課文，教學時要以學生的自讀自悟為主。
教學這篇課文時，我想到了現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課伊始，我說：“你們喜歡玩具嗎？你站在過玩具柜臺前嗎？說一說你站在玩具柜臺前的樣子�！焙⒆觽兿仁浅聊�，好像在回想著什么？馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動不動地盯著里面的飛機。”有的說：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光�！碑斈慵议L給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了？有的說：“我高興的蹦起來�！碑斈慵议L沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了？哭過嗎？蹦過嗎？鬧過嗎？
今天，我們來學習一篇課文，看看他在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫�！肮衽_前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認為這里的哪個詞用得好？說一說？“只要、馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯著、閃著、興奮的光芒�！蹦憔褪悄莻�玩具柜臺前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎？為什么？“不，我只看看，不要媽媽買。”因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎？售貨員阿姨也被感動了，阿姨做了什么？可是，她再也沒看到那個小男孩。
這篇課文處處讓人感動，人物對話也較多，所以，在學完課文后，我們又都帶著那種感動來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎？”孩子們都笑了。這笑里藏著許多……
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