教育教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育教學(xué)反思 1
在日常教學(xué)中，我開始見識(shí)了越來越多這樣的學(xué)生，動(dòng)輒就伸腿不學(xué)了，問其理由，就是學(xué)不會(huì)。我開始更加深入的尋找自身和學(xué)生的原因。從學(xué)生來講，學(xué)生們是比以前智商低嗎？答案當(dāng)然是否定的！現(xiàn)在的學(xué)生無論從營養(yǎng)上還是接觸的新鮮事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級(jí)得多，所以這不是問題。但是這也并不代表他們有無可比擬的優(yōu)勢，純是個(gè)人意見，我認(rèn)為，70后和80后的我們比他們多了一份對(duì)生活的執(zhí)著和堅(jiān)毅，多了一份不放棄。當(dāng)然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來說是當(dāng)代的老師沒有以前的愛崗敬業(yè)嗎？不是！是現(xiàn)在的各種對(duì)老師的專業(yè)培訓(xùn)不夠先進(jìn)嗎？我想答案也是否定的！
究其原因，現(xiàn)在的學(xué)生意志力比較薄弱，如果在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，沒有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法，加上學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志，所以導(dǎo)致不學(xué)的學(xué)生越來越多，出現(xiàn)了我們口中所說的越來越多的差生。
直到第一次聽到“陽光課堂”這個(gè)字眼的時(shí)候，我隱隱感覺到這可能是一次機(jī)會(huì)。其實(shí)真正有意義的教學(xué)，應(yīng)該是一種以人的.生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。真正的生命化課堂是一個(gè)讓學(xué)生既充滿敬畏，又充滿夢想和期待的課堂。經(jīng)過充分研究后，我慢慢參透其中的真諦。我班學(xué)生多，班額大，難以面向全體，。要想提高教學(xué)質(zhì)量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因?yàn)檎n堂是“思維場”，課堂是“情感場”，課堂是“活動(dòng)場”，所以“知識(shí)課堂”必須要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。
1、在預(yù)習(xí)中初步感知知識(shí)。
每個(gè)單元我們都會(huì)出一份單元預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)大致的了解。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的重難點(diǎn)，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再思考已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)。
每堂課，都會(huì)留給學(xué)生時(shí)間小組交流。通過交流，小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決，小組交流為每個(gè)學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能把自己認(rèn)為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們，彼此欣賞學(xué)習(xí)的收獲，小組交流沒有了指名交流的尷尬，大部分學(xué)生樂于參與其中，并且把不會(huì)的問題提出。教師需要做的：一是加強(qiáng)交流指導(dǎo)：而是對(duì)學(xué)生提出的問題歸類。
3、在展示中進(jìn)一步深化知識(shí)。
對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，教師歸納后，可讓會(huì)的同學(xué)展示給全班。仍然堅(jiān)持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原則。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師要制定好長期有效的評(píng)價(jià)制度。學(xué)生解決不了的再由教師精講點(diǎn)撥，專門訓(xùn)練。
4、專題精練，鞏固知識(shí)。
對(duì)本部分的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合平時(shí)考試考查范圍，精選練習(xí)，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然，不同的練習(xí)可采用不同的練習(xí)方式�？傊柟汰h(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的鞏固鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們感受到英語課堂的魅力，讓學(xué)生們在享受英語學(xué)習(xí)的快樂中，不斷地提高自身的能力，展示自己的風(fēng)采。
成功的教學(xué)需要不斷的試驗(yàn)，是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效性，可以在最短時(shí)間內(nèi)最大限度地增加課堂容量，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過這一系列的改革，我不敢說那些“差生”能夠立馬得到極大地轉(zhuǎn)變，但是我敢說，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經(jīng)多多少少滲進(jìn)了一些陽光，希望我們可以一起聯(lián)手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。
教育教學(xué)反思 2
關(guān)于新能源中核能的教學(xué)，我采用了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，效果然不同。
第一種方式：按照常規(guī)方法，看書加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的講解，學(xué)生也基本掌握了本課的相關(guān)知識(shí)；第二種方式：創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)知識(shí)。
這樣的.兩堂課令我有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。
從課堂的反映可以看出，部分同學(xué)的知識(shí)面還是很寬的，他們對(duì)原子彈的了解出乎我的意料，有些同學(xué)甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來津津有味，興趣一下就提高起來，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問題，再引導(dǎo)他們看書，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。
從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。這為教學(xué)問題創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件；為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。
教育教學(xué)反思 3
在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，也要充分考慮普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期高一地理新課標(biāo)教學(xué)工作，收獲多，反思亦多，主要包括：
1、反思是否轉(zhuǎn)變了自己的角色。
2、反思是否學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
3、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
4、反思是否激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)新的意識(shí)。
總之，目前的新課改處于不成熟階段，要正確、深刻的認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
教育教學(xué)反思 4
七年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候，總想寫一寫教學(xué)后的感想，算是總結(jié)，更是對(duì)自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說，自已有時(shí)很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺得不夠完美，學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒有，因此也很難聽到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。
一、導(dǎo)入的遺憾。
伴隨著優(yōu)美的音樂，從身邊的色彩到畫家如何抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛，至引出攝影作品和油畫《向日葵》，經(jīng)過比較，拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了正題。本課導(dǎo)入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí)，是否可考慮著重直接從作品對(duì)比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？可以說，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，對(duì)于我來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒想到在對(duì)比分析時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力不錯(cuò)，但美術(shù)的知識(shí)層次差異性也值得我們的關(guān)注。
二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。
整節(jié)課，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對(duì)于整節(jié)課，學(xué)生的氣氛調(diào)動(dòng)也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學(xué)生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導(dǎo)入到色彩的相關(guān)知識(shí)時(shí)，過渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破，是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時(shí)，由于我知識(shí)點(diǎn)講得太散，一時(shí)半會(huì)兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺得講透一個(gè)問題是非常重要，其余的可以少講，就像寫作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí)，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點(diǎn)較為滿意，學(xué)生接受也不錯(cuò)。
第三個(gè)過渡到利用所學(xué)知識(shí)再次分析作者的作品時(shí)，我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的機(jī)會(huì)，覺得這點(diǎn)做得不是很好。而且，學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個(gè)性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)
整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，作為備課，可以彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足，我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時(shí)，自己所要充實(shí)的知識(shí)還有許多，自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識(shí)淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生，教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少是前提。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索
我們在作業(yè)中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，能力差異，在公開課時(shí)，我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時(shí)，要有所側(cè)重，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。
新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變主動(dòng)，由合作到探究，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)于本節(jié)課，我所要突破的地方還有許多，改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個(gè)“勤”字，能彌補(bǔ)我在教學(xué)上的失敗之處。
此節(jié)課對(duì)學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的'食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！
我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——愿意學(xué)，再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣，快樂在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導(dǎo)，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！
一、靈活運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開展愉快教學(xué)
美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長的時(shí)間。這種情況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂。
二、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用游戲開展愉快教學(xué)
學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛做游戲。可是不少教師無視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，一動(dòng)不動(dòng)地聽講，結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說，能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中，學(xué)生制作的過程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛�？梢哉f，在游戲中上課學(xué)生是快樂的，在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？
三、豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競爭開展愉快教學(xué)
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。《農(nóng)家宴》一課中，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái)，哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)黑板上也布滿了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用。
在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱！用競爭的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、使他們快樂的有效方法，是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動(dòng)。
我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái)，“看誰畫得好”“我們的畫大家評(píng)”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中，（老師要注意不能總評(píng)個(gè)別學(xué)生）這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到成功之后的喜悅。
法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！币粋�(gè)學(xué)生曾對(duì)我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實(shí)表明，課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。愛教學(xué)、愛教育、愛學(xué)生應(yīng)是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學(xué)生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！�
總之，教師樂教就會(huì)帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會(huì)使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！
教育教學(xué)反思 5
上課時(shí)，我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
有的說我的小手能穿衣服，有的說我會(huì)做飛機(jī)，有的說我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的'問題中了。
老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡單和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜歡的說出來就能夠了。
教育教學(xué)反思 6
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題，即使在沙漠化的地區(qū)，也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。
在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源，因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績。
漫灌式的教育方法是對(duì)學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能，在教學(xué)上下大包圍，大難度，大題量，動(dòng)輒就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源，除了極少數(shù)腦力與體能非常充沛的神童學(xué)霸，大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡，疲于應(yīng)付，根本就談不上整理與消化，不僅教學(xué)效果不佳，還給學(xué)生的身心健康帶來極大的傷害，在筋疲力盡的狀態(tài)下，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼，因此我極力呼吁因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育，利用有限的腦力與體能資源，取得優(yōu)異的教學(xué)成果。
滴灌式教育是對(duì)教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求，它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的`大包圍，大難度，大題量，超時(shí)限的超限度教學(xué)方法，要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量，重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況，按階段，學(xué)期，學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，和提高講授的藝術(shù)，尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教學(xué)。
老師如果做不到這點(diǎn)，應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待滴灌式教育，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就要求學(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué)，要求普通學(xué)生超過自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求，請給普通學(xué)生一個(gè)空間，允許他們按照自己的條件，課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)反思 7
關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動(dòng)。我認(rèn)為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動(dòng)作，而是積極的參與活動(dòng)的表現(xiàn)。孩子們在參與活動(dòng)的過程中會(huì)和老師、同伴一起討論，會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等，在這個(gè)過程中不然會(huì)產(chǎn)生一些聲音，但這時(shí)與教師、同伴的互動(dòng)，而并不是沒有組織的。只有孩子們對(duì)活動(dòng)本身感興趣時(shí)，孩子們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時(shí)課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確，在活動(dòng)過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時(shí)要細(xì)化、具體，孩子們活動(dòng)時(shí)就“有章可循”能夠按照老師的'要求活動(dòng)。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時(shí)有一個(gè)好的常規(guī)，首先應(yīng)該做到在平時(shí)生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時(shí)去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容，我們動(dòng)生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手，對(duì)孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四、困惑在對(duì)孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認(rèn)為自己在對(duì)孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時(shí)間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。
教育教學(xué)反思 8
一、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。
案例一：第五冊《八只小鵝》的識(shí)譜教學(xué)：
師生互動(dòng)學(xué)會(huì)歌詞后，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象�？陕兀胁簧偻瑢W(xué)象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當(dāng)音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)歌譜。同時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很快，“有聲電影”就開始放映了。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手，“先唱歌，后識(shí)譜”首先讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”的感覺下識(shí)譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng)，精心安排歌譜教學(xué)。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣，最后達(dá)到放映“有聲電影”的'樂趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出促使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，獲得深深的音樂審美體驗(yàn)。
案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》。
首先，引導(dǎo)欣賞動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當(dāng)兵》片段“唐老鴨報(bào)名”（四分節(jié)奏），并把它們并列動(dòng)態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀察、模擬、比較，在動(dòng)態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時(shí)值，解決感知節(jié)奏特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學(xué)生們興趣盎然。
反思：看動(dòng)畫片是小學(xué)生最喜愛的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的音樂性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
反思教學(xué)使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更自覺、更理性的去研究完成教學(xué)，從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。
案例一：第六冊《哈達(dá)獻(xiàn)給北京城》的教學(xué)。
教學(xué)中，教師運(yùn)用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說西藏，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中，后半節(jié)課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲，感受、表現(xiàn)歌曲的情境。
集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學(xué)�！北菊n應(yīng)以學(xué)生對(duì)歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn)，進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出：可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)教師的專長，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。使音樂課的學(xué)科綜合不僅音樂化而且個(gè)性化。
總結(jié)自己幾年來的音樂教育教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
教育教學(xué)反思 9
今天是開學(xué)的第一節(jié)健康教育課，我夾著書走進(jìn)了二（2）班的教室。學(xué)生還沒有發(fā)新書，教室里一片亂哄哄，全沒有平時(shí)安靜等待老師進(jìn)課堂的情景。我仔細(xì)一看，有的學(xué)生在埋頭苦干做作業(yè)，有的學(xué)生在無聊地翻看畫片，還有的在說話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點(diǎn)也沒有“老師來了”的緊張氣氛。我明白這是由于學(xué)生主觀意識(shí)中認(rèn)為健教是一門副課，對(duì)它不重視造成的現(xiàn)象。
健康教育雖然已經(jīng)開設(shè)好幾年了，開設(shè)它的初衷是讓學(xué)生在教育中懂得什么是真正的.健康？怎樣做一個(gè)真正健康的人？但是從實(shí)際的效果上看，并沒有達(dá)到這種實(shí)效，學(xué)生不是很注重這門功課。所以我認(rèn)為對(duì)這一類的綜合課，如科學(xué)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，不要急于上課，要開好第一節(jié)學(xué)前教育課，用故事、懸念、實(shí)例等方式深入淺出地闡述學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們正確地看待這些學(xué)科并認(rèn)真學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)反思 10
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半�！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。
1．歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。
2．設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧？誰愿意把你去過的，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂”學(xué)生們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個(gè)地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最后點(diǎn)出主題——“家”。
3．妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級(jí)而定、因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的.教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實(shí)際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗(yàn)和分享
體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走，不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實(shí)的說出可能發(fā)生的兩種情況，接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當(dāng)事人；臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？學(xué)生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動(dòng)向李強(qiáng)說聲對(duì)不起，并把地上的文具盒撿起來，李強(qiáng)說沒關(guān)系，你又不是故意的，這樣，由于王明能主動(dòng)說對(duì)不起，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友；另一種情況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強(qiáng)氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險(xiǎn)些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn)，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
教育教學(xué)反思 11
現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)小學(xué)生來說，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個(gè)方位的'建筑物，這對(duì)于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。
這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
又如在教學(xué)《看雪》一課時(shí)，課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學(xué)生領(lǐng)略到北國風(fēng)光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢？
我針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，精心計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。
教育教學(xué)反思 12
隨著新課程改革的施行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越被重視。但是從初中升入高中時(shí)，學(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了差距。如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學(xué)，去評(píng)價(jià)學(xué)生，勢必會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能力基礎(chǔ)稍差的，接受起來比較困難。而能力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生接受比較快，感覺又太簡單，沒有什么挑戰(zhàn)性。這樣一來，會(huì)形成基礎(chǔ)好的學(xué)生能力提不上去，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生會(huì)越來越?jīng)]有信心。
課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢必對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化非常嚴(yán)重。要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各個(gè)層面上的學(xué)生成績都有所提高。
分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法。
一、學(xué)生要分層
要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常了解，這樣才能準(zhǔn)確分組�？梢酝ㄟ^使用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行測驗(yàn)，然后按照學(xué)生的測驗(yàn)成績進(jìn)行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進(jìn)行調(diào)度，組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義，所以要適中。當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學(xué)生感覺是為了他們學(xué)習(xí)成績好，千萬不能刺激到學(xué)生，對(duì)心理上有想法的學(xué)生要多說教，也可以做出微調(diào)。對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，不宜對(duì)學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。
分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。了解差異，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成績、在學(xué)校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成A(好)、B(中)、C(滯后)3個(gè)層次，讓教師了解每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛的部分，并可在這部分知識(shí)上超出課本最基本的要求，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。
二、授課要分層
學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，在提問過程當(dāng)中要有層次、有針對(duì)的進(jìn)行提問，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、備課要分層
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練，應(yīng)注意層次和梯度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對(duì)組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求，達(dá)到什么樣的程度必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確，不至于使分層教學(xué)留于形式。
四、作業(yè)要分層
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層上課后對(duì)作業(yè)的要求也是不同的，層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個(gè)模式，更不能學(xué)生做不了就鄙視、打擊學(xué)生，并且在實(shí)踐過程中，還可以對(duì)學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生自己找到自己的位置，在此基礎(chǔ)上加以提高。
五、輔導(dǎo)要分層
在教學(xué)中，學(xué)生并不是聽了就懂，懂了就會(huì)，會(huì)了就對(duì)，所以課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成績好的輔導(dǎo)成績差的，這樣既能讓學(xué)生感到競爭意識(shí)，又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法，以此來提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另外，教師自己可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行檢測和幫扶，讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān)分層測驗(yàn)。
六、測試要分層
課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，測驗(yàn)是用得最多的一種方式。可以采用試題分類的試卷，供學(xué)生自己選擇，使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚(yáng)其進(jìn)步。
七、評(píng)價(jià)要分層
對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)有所區(qū)別，對(duì)于A層次的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展，對(duì)B、C層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競爭評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn)。
分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高�；A(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)科類課程教學(xué)中的問題不解決，活動(dòng)類課程就不能正常組織，“面向全體”、“促進(jìn)全面發(fā)展”就是一句空話。分層次教學(xué)所要解決的問題，正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，解決“教育目標(biāo)的短視性”、“教育對(duì)象的局限性”和“教育內(nèi)容的片面性”，是實(shí)施素質(zhì)教育首先必須解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
教育教學(xué)反思 13
《認(rèn)識(shí)人民幣》是本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們生活中起著重要作用。幼兒年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，家長單獨(dú)讓孩子上超市購物的機(jī)會(huì)很少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)就是為了讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣，使幼兒在簡單的活動(dòng)中感知人民幣的'面值和人民幣的功能。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在這節(jié)課的開始時(shí)。我以提問的形式，引入課題“認(rèn)識(shí)人民幣”同時(shí)也滲透一種德育思想在其中，合理利用零花錢，教育幼兒養(yǎng)成節(jié)約的品質(zhì)。第二環(huán)節(jié)是讓幼兒區(qū)分硬幣和紙幣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣的面值。為了完成這一環(huán)節(jié)，我課前讓幼兒準(zhǔn)備了假幣，所以我就讓幼兒拿出樣幣逐一進(jìn)行辨認(rèn)，并讓有疑問的幼兒請教同桌。反饋提問幼兒：“你是怎么知道這些人民幣的面值?”通過幼兒的回答總結(jié)出方法。再讓幼兒對(duì)手中的樣幣進(jìn)行分類。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
在這次活動(dòng)，課上的很好，完成得還很順利。我思考了許久，原因有以下幾方面：
1、在這次活動(dòng)的時(shí)候，我采用了多種教學(xué)方法。對(duì)于1元的人民幣比較熟悉。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。因?yàn)槿嗣駧琶咳硕加幸环荩械挠變憾伎吹暮茏屑?xì)。
2、在《紙幣找朋友》這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具是多少人民幣，幼兒怎樣拿這么多錢。
3、《看誰拿得對(duì)》這個(gè)游戲，大部分幼兒都能拿正確。
教育教學(xué)反思 14
我們在進(jìn)行主題活動(dòng)《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對(duì)孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌�！蔽野迅枨暾某槐楹�，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。活動(dòng)開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的.教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教育教學(xué)反思 15
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的時(shí)間就過去了，在這一個(gè)月里不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，過程中有過很多的困惑，但也收獲了許多感動(dòng)和幸福。
在本月的最后的一周時(shí)間里，學(xué)校進(jìn)行了第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考，聯(lián)考成績是令人滿意的，我知道，這離不開學(xué)生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，我知道語文課堂已經(jīng)不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的平臺(tái)，語文課堂也不只是傳播知識(shí)的場所，更應(yīng)成為師生共同探究知識(shí)的沃土，所以教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要學(xué)生與老師之間共同努力、配合，才能在此基礎(chǔ)上完成其他的目標(biāo)。
通過對(duì)近一階段的教學(xué)活動(dòng)分析，還是在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己不足，所以我想將此次考試作為近期工作的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，認(rèn)真梳理一下近期的教學(xué)活動(dòng)及對(duì)自己教育的反思，希望在語文教學(xué)的路途中不斷前行、進(jìn)步。
1、比起線下教學(xué)，網(wǎng)課其實(shí)對(duì)于學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果來說，不是很方便，但是能克服。就像以前提到的古詩詞背誦，線下檢查的效率一定會(huì)高于線上檢查，因?yàn)榻處熢谡n堂上抽出五分鐘就可以檢查學(xué)生默寫整首詩，但是網(wǎng)課不一樣，沒有老師實(shí)地的督促和檢查，自制力不好的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到令人滿意的程度。因此在現(xiàn)實(shí)因素制約下，如何完善線上檢查機(jī)制就成為每一位教師必須去思考的一個(gè)問題。
既然有問題出現(xiàn)，就會(huì)有問題解決的方法，讓學(xué)生發(fā)送面對(duì)墻壁默背的.視頻，我認(rèn)為可以很好地解決這個(gè)問題。每次判完學(xué)生的限時(shí)練，我都會(huì)要求學(xué)生整理錯(cuò)題，不及格同學(xué)還要發(fā)給我背誦古詩詞的視頻，目的是使學(xué)生在回顧和反思中進(jìn)步。
2、如何與家長溝通，實(shí)習(xí)教師還需要多學(xué)習(xí)、多試煉。我們班有一個(gè)學(xué)生，從網(wǎng)課開始到前一段時(shí)間，每天的限時(shí)練成績都在倒數(shù)不及格，他母親也非常關(guān)注孩子的成績，所以有天晚上在釘釘上，他母親和我就孩子的成績，進(jìn)行了將近15分鐘的語音通話。其實(shí)我是第一次接到學(xué)生家長的電話，一些溝通和表達(dá)在我看來也并非成熟，就像我如果同家長分析學(xué)生的成績，而有些家長是聽不懂的。當(dāng)時(shí)情況下，我能做的就是在答應(yīng)家長的要求后，通過行動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)步，使家長滿意。通過每天檢查學(xué)生筆記，時(shí)不時(shí)與學(xué)生溝通，經(jīng)過一小段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的成績在我看來是有了一個(gè)不小的飛躍，目前每次限時(shí)練都會(huì)拿70多分，我是非常為他高興的，也希望他能更加進(jìn)步。
其實(shí)這次通話暴露出了我一個(gè)非常大的問題，我想也可能是大部分實(shí)習(xí)教師都要注意的問題，那就是如何與家長進(jìn)行溝通，我認(rèn)為我們可以跟一對(duì)一的老師多取取經(jīng)，或者在網(wǎng)絡(luò)、書本中多學(xué)習(xí)，在情境中多試煉，我相信通過努力我們的溝通藝術(shù)會(huì)取得很大的進(jìn)步。
3、通過第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考，我再一次更新了對(duì)教師職業(yè)的看法。首先是監(jiān)考，在以前我從未想過監(jiān)考原來也是如此費(fèi)神，因?yàn)橐阽R頭下保持端坐90分鐘，還要在150位同學(xué)監(jiān)考的界面來回轉(zhuǎn)換，學(xué)生們考完，老師也會(huì)累癱，這是真的。其次是判卷子，在判的過程中是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱地帶的，學(xué)生哪一題型分?jǐn)?shù)低，那么哪里就是我今后需要加強(qiáng)教學(xué)、督促的地方。最后是成績，學(xué)生成績我是很滿意的，學(xué)生考的好，老師感受到的幸福感其實(shí)不亞于學(xué)生自己。教師的幸福感來源于哪里呢？用非常書面的話來說，對(duì)于教師這一職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，是一種通過與學(xué)生交往使教師不斷享受教育帶來的源源幸福的一種心理感受。我認(rèn)為教師這一職業(yè)，能夠給我?guī)碓丛床粩嗟男腋８�。以上就是一些近期工作的總結(jié)，可能不全面、不到位，但是希望通過每一個(gè)小階段的反思，不斷暴露問題、解決問題，以求得在反思中進(jìn)步、成熟，努力成長為一名合格的教師。
教育教學(xué)反思 16
這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)資料（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠(yuǎn)；有的是朝地上重重地一摔；有時(shí)候飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒人去撿回來；有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的'幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動(dòng)，教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于構(gòu)成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問題產(chǎn)生爭執(zhí)后，教師表現(xiàn)出來的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。應(yīng)對(duì)告狀，教師沒有以裁判員身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)。結(jié)束部分的簡短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。
如果說這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么通過這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。
教育教學(xué)反思 17
在我任教美術(shù)課期間，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)教師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好怎樣上好美術(shù)課呢在思考的同時(shí)，我把自我總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原先過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不必須以美術(shù)專業(yè)作為自我的終生職業(yè)。所以，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺得美術(shù)教材的資料廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的.是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，非常是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“簡便游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”資料更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者，眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種本事，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的。一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
教育教學(xué)反思 18
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈，每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情都很高，另外，本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，可以說，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“購物”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情(設(shè)計(jì)購物計(jì)劃)，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的.知識(shí)嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時(shí)間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
四、學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學(xué)生感受算法多樣化，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。 總之，整節(jié)課，我都在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)，在尊重他們個(gè)性化思維的同時(shí)，也在引導(dǎo)他們積極吸納同伴的意見，尋找最優(yōu)化解法。
教育教學(xué)反思 19
1.由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問題時(shí)就不夠主動(dòng)積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的'態(tài)度，這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾。
2.課件的設(shè)計(jì)還不是很令人樂觀，總覺得只是把問題顯示出來，限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。比如，不少學(xué)生在“朗讀、理解主題內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)上，在很少的時(shí)間內(nèi)寫出“聞一多”，語言生動(dòng)形象，擲地有聲，可惜未能把學(xué)生的優(yōu)秀篇章在班上展示出來，如果能有充分時(shí)間讓學(xué)生展示，我想效果就會(huì)更好。
總之，這節(jié)課上得還是不錯(cuò)的，這緣于自己的充分備課，學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，積極互動(dòng)，相互配合，還有語文組和教科研等同志的通力協(xié)作，我想今后要上好每一節(jié)課都能如此重視，相信課會(huì)上得越來越好，學(xué)生的收獲會(huì)越來越大。
教育教學(xué)反思 20
本學(xué)期是我?guī)С踔猩锏牡谝粋�(gè)學(xué)期，作為新任課教師剛開始不論是在生物課的教學(xué)模式還是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)等方面把握的可能都不是很準(zhǔn)確，所以在這半年的教學(xué)過程中遇到很多問題，不過在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力使自己的專業(yè)水平和能力水平等方面都得到了很大的提高，以下是對(duì)此做出的一些反思。
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)從而取得更好的教學(xué)成果。
我教學(xué)的第一步就是研究整個(gè)中學(xué)階段的教材，了解整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排教學(xué)。
另一方面，生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)也可以畫簡筆畫來進(jìn)行知識(shí)的講解。
另外，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀察和摸索發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；
�。�2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展
（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的'事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。
對(duì)于學(xué)生的這些特點(diǎn)在生物課堂中，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問題，通過這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
在生物課堂中教師應(yīng)盡量讓學(xué)生通過自學(xué)完成任務(wù)，即學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：
�。�1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子。
�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子。
�。�3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進(jìn)行歸納整理。
本學(xué)期即將結(jié)束，也即將迎來新的一個(gè)學(xué)期，在新的學(xué)期中我會(huì)更加努力，取長補(bǔ)短，取得更好的成績。
教育教學(xué)反思 21
當(dāng)我回頭看自己上過的課，發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的課堂教學(xué)案例已經(jīng)隨著時(shí)間的流逝而淡忘了，即便打開曾經(jīng)苦思冥想、精心設(shè)計(jì)過的教學(xué)筆記，也不能夠再現(xiàn)出種種讓我欣喜、讓我回味的片段。而將目光凝聚于教案后的教后記時(shí)，倒回憶起了課上的種種成功與失敗。這讓我有了些許的安慰！即便有時(shí)也會(huì)因?yàn)槠渲械臒┈嵍欢认胼z筆，但感受到了學(xué)校和自己的周圍都洋溢著濃郁的反思氛圍，我們這些站在三尺講臺(tái)上并不年輕的老師還是堅(jiān)持寫了下去，并或多或少的積累了一些備課的經(jīng)驗(yàn)。
一、收獲之處：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人，教育教學(xué)工作反思。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋�！睘榇�，自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了專科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。
2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛
在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛心，真誠對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績。
4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)。
教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。
5、增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素質(zhì)。
我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽和交流。例如：在教學(xué)立體圖形時(shí)，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作時(shí)，我巡視各組的制作過程，并不時(shí)地參與到他們的制作過程中去，在和他們的交流中我了解了他們制作時(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問題個(gè)別解決。在講如何判斷正方體的表面展開圖時(shí)，我先是聽學(xué)生們的方法，然后讓幾個(gè)有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
（二）教學(xué)中要“用活”教材
教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。例題：關(guān)于利息和利息稅的問題，我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問題，讓學(xué)生課前到信用社去詢問和調(diào)查，課堂上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查結(jié)果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)�！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。例如：立體圖形這一節(jié)接近實(shí)際生活。我在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)，相互交流他們對(duì)立體圖形的感受，自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味的講解，學(xué)生一味的記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
（四）教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生
在以后教學(xué)工作中，本人還要多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，提高自己教育教學(xué)能力。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)自我反思，自我成長
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
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