《一面》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《一面》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《一面》教學(xué)反思1
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�。關(guān)心他人，助人為樂。
二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法;體會(huì)文中的飽含感情的語言;了解本文的時(shí)間順序。
《一面》教學(xué)反思一：
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛護(hù)寫的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
《一面》教學(xué)反思二：
在教學(xué)過程中，先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
不足之處：也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個(gè)問題。
《一面》教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注重“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國的人，才會(huì)受到他人的尊重。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，也許效果會(huì)更好。
《一面》教學(xué)反思3
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設(shè)計(jì)理念，播放了航天員、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗，滿運(yùn)動(dòng)場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當(dāng)日，國人也會(huì)手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級(jí)的已經(jīng)有了一些愛國意識(shí)了，他們能說出：“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)�！碑�(dāng)學(xué)生的愛國情感開始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對(duì)國旗的愛護(hù)動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛國意識(shí)”的留學(xué)生，我十分尊重和愛護(hù)國旗。接著，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對(duì)國旗的愛護(hù)尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅(jiān)定決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對(duì)祖國對(duì)國旗的熱愛！當(dāng)然，“我”用自己對(duì)國旗的尊嚴(yán)，換來了面包店老板對(duì)我的尊重�！拔摇笔且粋�(gè)具有愛國精神、民族尊嚴(yán)的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對(duì)自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現(xiàn)。
《一面》教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來了解五星紅旗是我們國家的標(biāo)志，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在上課剛開始，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語言，體驗(yàn)“愛國情”
“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛國情，把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生勾畫出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！睍r(shí)耽誤的時(shí)間太長，其實(shí)在這兒不用耽誤太長時(shí)間，雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位，但是當(dāng)學(xué)習(xí)了第10自然段時(shí)，學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅(jiān)決不能換。另外，對(duì)于這種情感性很強(qiáng)的文章，我沒有注意對(duì)學(xué)生這種情感的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個(gè)學(xué)生說出正確方向的認(rèn)識(shí)時(shí)我總會(huì)迫不及待地自己說起來，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒有自己真正的情感認(rèn)識(shí)。
《一面》教學(xué)反思5
一、時(shí)間效率太差。我就感覺要讓孩子的學(xué)習(xí)有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復(fù)述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因?yàn)闆]有統(tǒng)籌意識(shí)，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，留學(xué)生當(dāng)時(shí)著急、害怕、無助的心情會(huì)感同身受。在學(xué)生探究“我”愛國旗、愛祖國的語句時(shí)，如果小組合作或同桌互評(píng)幫讀效果會(huì)好些。
三、在教學(xué)課文通過人物動(dòng)作的描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法時(shí)，盡管設(shè)想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì)，然后理解重點(diǎn)詞語想象畫面讀，力求從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容，經(jīng)歷走一個(gè)來回的過程。但由于自己缺乏細(xì)致的考慮和安排，導(dǎo)致在教學(xué)中，未能以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀透文本。應(yīng)在朗讀的形式方面花費(fèi)點(diǎn)心思，調(diào)動(dòng)讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過多,學(xué)生的自主不夠。生本觀念有待加強(qiáng)。廢話有點(diǎn)多，語言機(jī)智有待錘煉，
《一面》教學(xué)反思6
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，課堂參與的積極性很高，特別是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個(gè)課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾，或者說他們充其量只是一個(gè)課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動(dòng)不同層次的積極性這是我一直以來的苦惱，但也一直沒有有效的解決辦法，通過這節(jié)課的實(shí)施，在這個(gè)問題上我似乎找到了一個(gè)突破口——利用小組合作學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的實(shí)施過程中當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思考這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時(shí)，給足了學(xué)生默讀時(shí)間之后，只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當(dāng)時(shí)就指名請(qǐng)學(xué)生回答了，接下來的學(xué)習(xí)就是這幾個(gè)“佼佼者”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動(dòng)。如果這時(shí)我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時(shí)間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)強(qiáng)很多。又比如在課堂上生成了“在當(dāng)時(shí)極度困難的情況下中國青年到底想不想用國旗換面包呢？”時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這個(gè)問題組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行辯論，可能學(xué)生對(duì)課文的蘊(yùn)涵的情感的感悟會(huì)深入很多。
在小組的學(xué)習(xí)討論中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個(gè)需要仔細(xì)琢磨的問題，如果組織不合理也會(huì)造成優(yōu)生的“話語霸權(quán)”。在分組時(shí)就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，互相幫助，另外還可以用一到幾給每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)安排一個(gè)號(hào)碼，在請(qǐng)同學(xué)代表小組匯報(bào)時(shí)零時(shí)請(qǐng)幾號(hào)同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上配合一些小組之間的比賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參與的積極性會(huì)增強(qiáng)很多。
本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思考還有很多，比如“怎樣把瑣碎的小問題變成簡單有效的大問題”、“教學(xué)評(píng)價(jià)語言怎樣做到更加靈活更加有效“等等。
《一面》教學(xué)反思7
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說說對(duì)哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì)到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來，切實(shí)地體驗(yàn)到中國留學(xué)生身上濃厚的愛國情意�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說：
出示：
�。�、中國留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說：
�。�、面包店老板會(huì)對(duì)中國留學(xué)生說：
�。场⑽蚁雽�(duì)中國留學(xué)生說：
�。�、我想對(duì)面包店老板說：
選擇一個(gè)句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對(duì)中國留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。
在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。
《一面》教學(xué)反思8
《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。
因于本人長期教學(xué)高年級(jí)語文，親自到三年級(jí)去執(zhí)教已經(jīng)是很多年前的事了；加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材，教材的編寫，尤其是生字詞的編寫與蘇教版的出入較大，不細(xì)心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會(huì)字，哪些是二會(huì)字。雖是多年的語文教師，但接到這個(gè)做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。
一、備課“備”學(xué)生不能是句空話。
經(jīng)過幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當(dāng)我第一次試教后才發(fā)現(xiàn)，我離學(xué)生太遠(yuǎn)了，我并沒有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個(gè)很大的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動(dòng)的句子，劃出來，自己練習(xí)說說感受。這節(jié)課上完后，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級(jí)的學(xué)生掌握的閱讀知識(shí)還較膚淺，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文很短，很容易能理解個(gè)所以然，而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生就不是那么容易了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過第一次課上的經(jīng)驗(yàn)，課后我又到三年級(jí)去找學(xué)生聊天，了解平時(shí)的閱讀習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上我根據(jù)學(xué)生實(shí)際改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)也得到很大的改變，效果有了很大改進(jìn)。
二、把握重點(diǎn)，逐步展開。
由于有了第一次失敗的教訓(xùn)，我重新審視教案并調(diào)整了策略。再次審視第一次的教案，發(fā)現(xiàn)實(shí)在很是粗糙。我這次決定把教材分開三大部分，每個(gè)部分緊緊抓住重點(diǎn)來展開教學(xué)：第一部分是1至3自然段，重點(diǎn)把握：我在漂流中遇到什么意外？處境如何？心情如何？從哪句話看出來？第二部分是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動(dòng)的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，通過交流感悟老板和中國留學(xué)生兩個(gè)人物。第三部分是最后兩個(gè)自然段，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動(dòng)情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。
這樣的改進(jìn)，使教學(xué)更加分明而又不顯細(xì)碎。
三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓(xùn)練。
“讀”就好像是閱讀的“根”，有了強(qiáng)有力的根，閱讀水平這棵大樹才能長好。在課堂中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，做到每一次讀都有所得。為了達(dá)到讀的目的，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生感受到讀的樂趣，讀的快樂。首先，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢，給學(xué)生示范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，和老師比賽讀；然后在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，得到提高。在對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)中，我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求，先讓學(xué)生去體會(huì)，感受人物的思想感情、心情，再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書聲把這種感情表達(dá)出來。有學(xué)生可以給大家示范的就請(qǐng)學(xué)生示范，學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀，然后模仿并進(jìn)行比賽，學(xué)生基本都能很投入的去讀。
最后，我想說，在讀上，我做的比較好的還有，我能舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生去練習(xí)，去模仿，去展示，我只是做為引導(dǎo)者進(jìn)行組織，對(duì)文章的內(nèi)容，我從不過多的去講解，課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀，學(xué)生在講與讀中互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛很融洽。
總的來說，這是節(jié)比較成功的課。
《一面五星紅旗》教學(xué)建議
《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的.要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化。
經(jīng)過探討，我建議大家在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1.課前要做好教學(xué)多媒體課件�！段逍羌t旗》這首歌的視頻對(duì)課文感情的渲染不錯(cuò)，可以好好運(yùn)用。
2.要注重讀的訓(xùn)練。每一次的讀的訓(xùn)練目的要明確，每次的讀都要有所得，有所提高。在讀順課文每一句的基礎(chǔ)上，要學(xué)生把握重點(diǎn)句子去體會(huì)所表現(xiàn)的感情，再讓學(xué)生讀出感情，而不是干硬的籠統(tǒng)的要求讀出感情。也就是說必須讓學(xué)生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達(dá)出來，這樣做就是做到有感情的朗讀了。
3.把握重點(diǎn)幫助理解。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，本課還是比較復(fù)雜的，建議用分段把握重點(diǎn)理解比較好，這樣可以分解難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松了，積極性就來了，效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分布：1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內(nèi)容，重點(diǎn)把握“我”的遭遇及心情、處境；第二部分內(nèi)容是4至10自然段通過重點(diǎn)句子體會(huì)我對(duì)國旗的尊重，對(duì)祖國的熱愛；體會(huì)面包店老板被我所感動(dòng)，而生出的對(duì)“我”敬重與理解；最后是后面兩個(gè)自然段的理解，老師可以通過讀讓學(xué)生說說老板前后態(tài)度的變化及對(duì)他們說說心中的話。目的也就達(dá)到了。
《一面》教學(xué)反思9
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
設(shè)計(jì)理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國旗的資料。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)識(shí)“國旗”，導(dǎo)入揭題
1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會(huì)想到什么?
2、小結(jié)：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛護(hù)國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
(在導(dǎo)入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對(duì)五星紅旗的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補(bǔ)充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開書，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽聽你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
①自由;
�、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;
�、勰阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
�、懿灰】摧p聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
(讀書時(shí)，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語，你會(huì)嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文
趔趔趄趄
①自由讀，讀準(zhǔn)音;
�、诜纸M讀;
③看第二組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、芩鼈兌加袩o，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。)
�、荦R讀
過渡語：對(duì)，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀;
�、� 指名找多音字，讀;
�、� 齊讀。
(讀書時(shí)，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎?
�、� 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結(jié)果怎樣?)
�、� 指名一人;
�、� 再指名;
⑤ 同桌說一說。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會(huì)處境
1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì)向老板要面包?建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
2、自由說。
預(yù)設(shè)：讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
�、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機(jī)理解“無影無蹤”;猜想背包里會(huì)有什么?
B、可見當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來說——身無分文。
C、隨機(jī)理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?
D、孩子們，這就是“我”當(dāng)時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說)，多么需要——(學(xué)生接說)。對(duì)啊，一個(gè)面包，對(duì)我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
�、谧x出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?
帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會(huì)怎么對(duì)面包店老板說明自己的處境呢?(復(fù)述)
(學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。)
4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫
1、出示本課的生字，認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。
一面五星紅旗
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛及面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì)我對(duì)國旗的熱愛,理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過外在的動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。
一、復(fù)習(xí)回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)
(1)、說說課文的主要內(nèi)容。
(2)、再讀描寫我處境困難的句子。
二、體會(huì)老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情
1、(過渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣?xùn)|西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì)研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：問“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì)到的?
B、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付.
A、老板這時(shí)的表情會(huì)是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導(dǎo)
4、探究原因
過渡：一個(gè)面包多少錢?醫(yī)藥費(fèi)大概需要多少錢?(學(xué)生自由說)這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買的大衣他也愿交換。可后來，他卻愿意幫我支付醫(yī)藥費(fèi)，老板為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會(huì)愛旗之心
1、請(qǐng)7位同學(xué)分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽一邊勾畫出描寫我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報(bào)，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復(fù)練讀句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導(dǎo)理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對(duì)著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過( 一絲猶豫 )，但是，當(dāng)我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開始( 猶豫不決 )起來，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì)人物內(nèi)心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說說此時(shí)我的心里話。
A、是啊!國旗是一個(gè)國家的象征，一個(gè)民族的尊嚴(yán)。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴(yán)的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個(gè)國家尊嚴(yán)的象征，我不能拿國家的尊嚴(yán)去換取面包，再說這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì)吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面。
過渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時(shí)一定有一股力量在支撐著我，這是一股什么力量呢?
生說，板書(熱愛祖國，維護(hù)尊嚴(yán))
是的，這種力量深深地感動(dòng)著面包店老板，由先前不愿意給面包到后來愿意承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi);也深深地感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著千千萬萬的中國人，因?yàn)槲逍羌t旗作為我們中國的標(biāo)志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚(yáng)在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫呓拔摇焙兔姘昀习澹瑏碜x讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結(jié)升華，熏陶愛旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們?nèi)w少先隊(duì)員起立，面對(duì)墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴(yán)的隊(duì)禮。結(jié)束這課的教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無奈、平等交易 冷漠
熱愛祖國 驚奇
維護(hù)尊嚴(yán) 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、 設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么?這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人.你愛國旗,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你.你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí).這是明說的,他用了個(gè)捍衛(wèi)這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對(duì)面包店的老板說什么?此時(shí)孩子們就能夠說出來中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋�(gè)急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……
《一面》教學(xué)反思10
教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么?”這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人�！薄澳銗蹏�,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你�！薄澳愫葱l(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)�！边@是明說的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞。”我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!”孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對(duì)面包店的老板說什么?”此時(shí)孩子們就能夠說出來”中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你�！薄拔倚蕾p你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋�(gè)急需幫助的中國人�！薄袄习�，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!”“老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”
《一面》教學(xué)反思11
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行。
注重“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。
注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟
《一面》教學(xué)反思12
由于本周有些事，沒有參加上午的培訓(xùn)，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過了，并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽課并點(diǎn)評(píng)，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認(rèn)真研讀了教師參考書，書中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對(duì)于魯迅先生的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方：一次整體略寫，兩次寫手，三次寫臉。通過對(duì)魯迅先生的外貌描寫，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開頭，而是從課文整體內(nèi)容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對(duì)于課文整體內(nèi)容的概況，孩子的基礎(chǔ)還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語言去歸納課文內(nèi)容。
課文內(nèi)容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答，引入對(duì)于魯迅“瘦”的描寫。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句，段落描寫學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫來體會(huì)魯迅先生工作太過操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng)，學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說完對(duì)于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準(zhǔn)備的不足，我以為先前介紹過魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容，更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，應(yīng)該在此過程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國救民的心情，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。
《一面》教學(xué)反思13
《一面五星紅旗》是三年級(jí)下冊(cè)一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和稱贊的故事�？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級(jí)語文課最重要的依然是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會(huì)人物的不同情感變化，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
首先，我開門見山，鋪墊“愛國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對(duì)國旗熱愛的句子，體會(huì)思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對(duì)國旗的愛護(hù)。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來到面包店的不容易，并與后文堅(jiān)定的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請(qǐng)他們想象“我”在來到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會(huì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問題：你覺得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對(duì)于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國旗本身顏色因?yàn)榻?jīng)過沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠(yuǎn)是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對(duì)祖國的熱愛。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛逐漸達(dá)到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對(duì)于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在觀賞圖片的同時(shí)加深對(duì)本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級(jí)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結(jié)能力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險(xiǎn)醒來后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對(duì)比的方式，讓學(xué)生在對(duì)比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最后，作為一名語文教師，深厚的語言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強(qiáng)的概括能力，還要學(xué)會(huì)將感情融入到朗讀中來，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在教師引讀環(huán)節(jié)的語氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來的感情共鳴沒有被調(diào)動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。
總的來說，這篇課文重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里都無一不蘊(yùn)含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到凈化與升華。三年級(jí)語文課程即將結(jié)束，但對(duì)學(xué)生知識(shí)上的教育才剛剛開始，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。
《一面》教學(xué)反思14
優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
《一面》教學(xué)反思15
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，這對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
但是，課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價(jià)值的問題，生生帶動(dòng)走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
【《一面》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一面》教學(xué)反思02-18
《一面》的教學(xué)反思07-05
《一面》教學(xué)反思07-09
一面教學(xué)反思11-03
《一面》教學(xué)反思03-26
《一面》教學(xué)反思07-06
《一面》教學(xué)反思01-01
《一面》教學(xué)反思推薦06-18
《一面》教學(xué)反思范文12-22
課文《一面》的教學(xué)反思06-19