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      2. 一年級語文《語文園地六》教學反思

        時間:2022-07-08 13:13:12 教學反思 我要投稿

        一年級語文《語文園地六》教學反思

          身為一位優秀的老師,我們需要很強的課堂教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的一年級語文《語文園地六》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

        一年級語文《語文園地六》教學反思

        一年級語文《語文園地六》教學反思1

          新教材與舊教材相比,有很大的不同,其中,口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力,增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究,想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。

          創設情境、營造氛圍、激發興趣。

          如何營造口語交際的氛圍,激發同學的口語交際興趣呢?教師要善于聯系同學的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際,內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓同學帶照片互相介紹,回憶自身的快樂時光;有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況,教師可作示范性敘述,語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節,自身打算怎么過”這一環節時,可采取多種有趣的形式交流。如:“打電話”“說悄悄話”“比一比”,通過這些情境,激發同學口語交際的興趣,提高同學交際的質量。同時,對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友,老師一定要訓練同學良好的口語交際習慣。如:態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自身也要認真專注地傾聽同學的每一句話,并和時做出適當的評價。

          另外,在進行口語交際時,我們一定要注意講清要求,明確交際的目標、內容,并隨時提醒。

        一年級語文《語文園地六》教學反思2

          語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中,還要觸及到學生的心靈,讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動,有了創造的激情,那么課堂自然會成為他們情感激發,心靈對話的精神樂園。

          如設計“我是優秀解說員”:讓事先準備好“六一”照片的同學,把照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽,比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示,一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。這樣的設計,學生都能從課文中捕捉相關的信息,然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節,充滿了感性,調動了學生的生活積累,調動了學生的直覺、感受、想像、情感,使學生在感性化的學習中領悟課文,完善人格,關注生命方式,得到和諧發展。

          教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展,教育就失去了依托和生命力,我們每個教育者應從學生的個性出發,培養學生的.獨立人格,發展學生的個性才能,從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。

          在課堂教學中,應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點,允許學生獨樹一幟,隨時質疑,保留看法,使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺,讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的,語文教學才是精彩的。

        一年級語文《語文園地六》教學反思3

          《語文園地六》第一課時教學反思

          本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練,做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

          不足之處在于,教學內容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發現和尋找“難音字”,教學效果會更好。

          《語文園地六》第二課時教學反思

          本課時,最大的難點就是查字典這一部分,學生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。

          展示臺部分,更大的激發了學生生活中識字的積極性。

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