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      2. 《家》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-07-11 16:38:06 教學(xué)反思 我要投稿

        《家》教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《家》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《家》教學(xué)反思

        《家》教學(xué)反思1

          《美麗的草原我的家》是高二(9)班準(zhǔn)備在藝術(shù)節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學(xué)生排練的過程中,積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感想。

          怎樣能讓學(xué)生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標(biāo)。高中的歌唱教學(xué),仍然是基礎(chǔ)音樂教育的性質(zhì),音樂審美教育理應(yīng)是音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此,它不但要注重歌唱實(shí)踐,也應(yīng)該注重音樂鑒賞。通過音樂鑒賞,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格。

          在《美麗的草原我的家》的歌唱教學(xué)中,我除了讓學(xué)生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外,還在欣賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫,在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格過程中,提高了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),他們不僅知道了形成這種音樂風(fēng)格的深層原因,還適度拓寬了自己的文化視野。學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)的方式,因?yàn)檫@些歌曲都是他們比較熟悉的,通俗易懂,朗朗上口。通過欣賞這些不同民族風(fēng)格的歌曲,學(xué)生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風(fēng)格,他們把精力投放在表演音樂、對(duì)音樂藝術(shù)目標(biāo)盡力追求和作出正確反應(yīng)的方向上來。這樣做的結(jié)果是,學(xué)生不是淺嘗即止,而是對(duì)音樂進(jìn)行充分、完整的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)。

        《家》教學(xué)反思2

          這首歌詞共分三小節(jié),歌詞中描寫了草原的無限美麗風(fēng)光,贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

          在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過課件展現(xiàn)草原的美麗,再通過深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語句,聯(lián)系生活實(shí)際和展開想象激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

          教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

          二、運(yùn)用課件營造學(xué)習(xí)氛圍。

          教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌,并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

          三、抓朗讀走進(jìn)文本

          讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無限樂趣,使語文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

          四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

          葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來理解,感情來誦讀,熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

          五、讀寫結(jié)合,創(chuàng)編歌詞

          學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫作結(jié)合,這樣才能相得益彰。

        《家》教學(xué)反思3

          《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!痹诮虒W(xué)時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時(shí),注重語言的訓(xùn)練,并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情,讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題,讓他們交流討論自己的認(rèn)識(shí)和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解,寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會(huì)文章的主旨,孩子們猜想著,朗讀著,用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方,這是多么無私的、善良的想法呀。

          在教學(xué)中,我遵循著教學(xué)目標(biāo),先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片,引起孩子們的興趣。本課是一篇散文,文章語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生體會(huì)這種美,在教學(xué)過程中,我都是以讀為主,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生將讀與品相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,通過反復(fù)誦讀,齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀,去體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),因而,在本文的學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主體,通過聽、說、讀、寫等多種形式,使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。

          總之,在今后的教學(xué)中,我要更加嚴(yán)格地要求自己,認(rèn)真?zhèn)湔n,努力提高自己的教學(xué)能力。

        《家》教學(xué)反思4

          本次活動(dòng)是各個(gè)方面向幼兒介紹我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情,理解和尊重不同民族的文化。但幼兒對(duì)于我國多民族國家不是很了解,只有個(gè)別孩子知道我們有55個(gè)民族,但他們是少數(shù)民族卻只知甚少。

          為了讓幼兒了解更多的民族風(fēng)俗,我將掛圖中出現(xiàn)的少數(shù)民族的資料都整理了出來,因?yàn)橛變旱那捌诮?jīng)驗(yàn)很少,對(duì)于不同民族的服飾只能發(fā)現(xiàn)顏色以及長短方面的不同,幼兒能表達(dá)的東西很少,大多數(shù)都是在聽老師的講述,為了引發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性,我特意讓孩子自己選擇想要了解的少數(shù)民族,然后我和孩子們一起來說說他們的服飾、他們的民俗,一開始的時(shí)候,孩子們比較想說,也很愛聽我對(duì)少數(shù)民族的介紹。了解了幾個(gè)民族后,為了鞏固這些所學(xué),我就又組織了一次小小的比賽,我說出民族的特色,請(qǐng)孩子們猜民族,孩子們的興趣就高漲了起來,然后又進(jìn)行了我說少數(shù)民族,請(qǐng)孩子們說他們的特色,比比誰說得多。一個(gè)活動(dòng)下來,比較有特色的民族,最吸引孩子的是新疆維吾爾族和傣族和回族。最后環(huán)節(jié)處理得不好,因?yàn)檎勗掝惖幕顒?dòng)時(shí)間長了之后,孩子們的興趣就逐漸變淡,我就匆匆收?qǐng)隽耍@個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該把教室里的民族服飾利用起來,老師穿上這套民族服飾,和孩子們跳一段藏族的舞蹈。

          我日后在上這類活動(dòng)時(shí),應(yīng)該多給孩子前期的欣賞,可以看些視頻,或則收集些圖片,讓孩子們能學(xué)到更多的東西。課后我布置了一些口頭作業(yè),作為一個(gè)課后延伸,讓孩子們和爸爸媽媽一起回家在看電視的時(shí)候,有意識(shí)多看看關(guān)于少數(shù)民族的電視,比如西藏臺(tái)的頻道就有介紹西藏的風(fēng)俗的,讓孩子們多了解一些他們的風(fēng)俗,讓孩子們喜歡少數(shù)民族,激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。

        《家》教學(xué)反思5

          《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文,層次清晰,結(jié)構(gòu)分明,學(xué)生極易理解。在導(dǎo)入課文時(shí),我簡略介紹了玻璃的歷史,突出玻璃歷史悠久,因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了,接著我又用課文第一自然段的語句激發(fā)了學(xué)生的好奇心,吊起學(xué)生胃口導(dǎo)入課題。學(xué)生帶著好奇與興趣自主閱讀課文,效果自然就好了。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性讓學(xué)生自己讀,自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點(diǎn)及用途,幫助老師一起完成板書。

          在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點(diǎn),讓學(xué)生分角色表演讀課文,扮演各種玻璃,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          在課文拓展方面,我利用課文中提到的“玻璃節(jié)”,讓學(xué)生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料(有課文介紹的種類,也有學(xué)生自己查閱的種類),開展了一次玻璃節(jié)。學(xué)生自己扮演各種玻璃,接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢,有的同學(xué)還為此做了漂亮精美的名片,可謂人人動(dòng)腦用心了。

          作業(yè)布置就是設(shè)計(jì)一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節(jié)。

          總的說來,我認(rèn)為自己這一課的設(shè)計(jì)還是符合了新課標(biāo)要求,既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握了課文知識(shí),又搜集資料學(xué)到了不少課外知識(shí),還動(dòng)腦想象,動(dòng)嘴說,動(dòng)手設(shè)計(jì),動(dòng)筆寫,鍛煉了各方面的能力,充分運(yùn)用了自主的學(xué)習(xí)方式。

          但這課也存在一些缺點(diǎn),由于自己過于顧慮,初教小學(xué)擔(dān)心別人對(duì)自己評(píng)價(jià)不好,因此課也上得有點(diǎn)拘束,很多環(huán)節(jié)上課實(shí)際沒有設(shè)想中的流暢,表揚(yáng)學(xué)生的語言也沒發(fā)揮自己的特色等等,但我相信,在三小各位領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下,自己以后的教學(xué),會(huì)越來越出彩!

        《家》教學(xué)反思6

          活動(dòng)背景:

          現(xiàn)在我們實(shí)習(xí)生一實(shí)習(xí)將半年,基本上已能帶半日活動(dòng),而且在組織教學(xué)活動(dòng)也會(huì)有自己的想法,今天我有聽了一個(gè)社會(huì)活動(dòng)《我們的家》。這是一個(gè)綜合活動(dòng),要孩子根據(jù)自己的觀察和想象大膽使用線條來表現(xiàn)房子,在根據(jù)孩子的想象和創(chuàng)造來講述自己的繪畫內(nèi)容,同時(shí)在活動(dòng)中感受完成作品的成功感,個(gè)人覺得這個(gè)活動(dòng)要求太多,內(nèi)容太復(fù)雜,故將活動(dòng)分成兩個(gè),一個(gè)為社會(huì)活動(dòng),就來講講我們看到的房子的樣子,故本次活動(dòng)就讓孩子們說說房子的基本特征和形狀,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)知道房子是各不一樣,有高高的,有矮矮的,有屋頂像蘑菇狀,有屋頂是三角形的等等,為第二個(gè)活動(dòng)畫房子做鋪墊。

          活動(dòng)評(píng)析:

          活動(dòng)一開始,戴老師運(yùn)用圖片,讓孩子們認(rèn)識(shí)各種不同的房子,戴老師很聰明,從網(wǎng)上搜索幾張不同房子的圖片,小班的孩子是要比較直觀的東西,才能吸引他們并能說說房子的特征,否則是紙上談兵。孩子們看著圖片上房子都能說出其主要特征,第一次是讓孩子說說房子長的怎么樣,這里教師的提問應(yīng)再具體一點(diǎn),問題太大,對(duì)小班孩子太寬泛了,孩子不知從那里回答好,還讓孩子用一句話概括這些房子的樣子,小班孩子沒有這樣的表達(dá)能力和歸納能力。然后讓孩子說說心里喜歡怎樣的房子,應(yīng)還再說說為什么喜歡?這樣孩子是既幫助孩子歸納,有幫助孩子回顧房子的特征。

          第二部分說說自己家里的房子,如果孩子有參觀自己房子的經(jīng)驗(yàn),我想孩子就會(huì)有話可說,看孩子們沒有,故孩子的回答還是停留在第一部分的基礎(chǔ)上,或者教師可以說說自己家的房子,給幼兒一個(gè)無形的范例。 最后是將幼兒的情感遷移,將喜歡自己家的情感移到幼兒園,移到我們小二班這個(gè)大家庭來,這個(gè)部分很好,將孩子的情感得到了升華。

          整個(gè)活動(dòng)教師組織活動(dòng)的這條線很清晰,環(huán)節(jié)也較明朗,就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限,在開展這樣的活動(dòng),我們應(yīng)做好大量課前準(zhǔn)備公,當(dāng)然也離不開家長的配合。

          所思所想:

          建構(gòu)課程式上的活動(dòng)有些看似我們可以進(jìn)行的,但再仔細(xì)一看,不是很適合我們的幼兒,編課程的他們是根據(jù)部分幼兒的編的,而不是考慮全體幼兒的發(fā)展,故我們可以將不適合我們的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,或索性去掉。我們?cè)诎才呕顒?dòng)進(jìn)度表就考慮將不適合的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整,上述活動(dòng)就是其中的一個(gè)活動(dòng)。

        《家》教學(xué)反思7

          《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí),給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí),我在課前讓學(xué)生用紙畫出自己的家是什么樣子,讓學(xué)生感覺很溫馨,讓后導(dǎo)入小詩,學(xué)生們興趣很濃。

          一、溫馨情景、引學(xué)生入文

          在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面,使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂,和著音樂的節(jié)拍,讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說,再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍(lán)天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,我們/是/祖國的/花朵,祖國/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時(shí),題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起,同學(xué)們激情涌動(dòng),朗誦的聲音此起彼伏,聲聲動(dòng)情。

          二、用提問尋思、用細(xì)讀品味

          在學(xué)生輕聲朗讀之后,我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面,讓學(xué)生想一想、說一說,“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?”學(xué)生這時(shí)展開想象,有的回答:“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺”。有的說:“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂!薄f得多好!罢l能讀出感覺來?”這時(shí),學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,去體會(huì)語言、理解語言,并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對(duì)話,用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動(dòng)作,不僅讓孩子興趣大增,也便于學(xué)生記憶詩歌。

          三、拓展文本、升華情感

          到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒有打住,又展示出了另一幅畫面。我說:“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學(xué)生齊聲誦讀:“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。”此時(shí)出示我國的版圖,告訴學(xué)生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水,讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,此時(shí)我打開課件中的一首歌曲:“我們的祖國是花園,花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

          詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說,尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì),將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

          課文講解結(jié)束,為了拓寬學(xué)生的思維、我出示了竹林里在吃竹子的熊貓、沙漠里行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時(shí)了解到大自然事物間的聯(lián)系,學(xué)語文用語文,課后的作業(yè)是回家思考大自然其他事物的聯(lián)系,并有感情的背誦這首小詩給家人聽。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

          四、指導(dǎo)背誦,步步為營。

          在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候,用課文的動(dòng)畫提醒,最后讓孩子閉上眼睛,帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn),反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。

          在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中,學(xué)生的性情得到了陶冶,一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。

          這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動(dòng),而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。

          教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味,發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國的撫育的喜愛之情。

          但是上完課聽完指導(dǎo)老師的意見,我覺得在指導(dǎo)書寫時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間,上課的思路銜接上面應(yīng)該更緊湊些,另外板書字的時(shí)候應(yīng)該控制好字的大小,寫起來比較得心應(yīng)手,這次的公開課我受益很多,今后應(yīng)在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,積累經(jīng)驗(yàn)更好的改善自己。

        《家》教學(xué)反思8

          《草原就是我的家》這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱,感受歌曲的情緒,并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊,唱出歌曲歡快的情緒,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。

          在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過聆聽,感受歌曲歡快的情緒,通過反復(fù)聆聽、跟琴學(xué)唱,孩子們很快就能演唱這首歌曲了,接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn),更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本節(jié)課最值得一說的是歌表演環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演,孩子表現(xiàn)的都非常好,不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音,動(dòng)作也有模有樣,還有的同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬,揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子,一邊跳了起來,還真有騎馬時(shí)的狀態(tài),這節(jié)課孩子們看上去都很開心,教學(xué)效果也不錯(cuò)!

          今后的課堂上,我們要多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

        《家》教學(xué)反思9

          《家》是一首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),在讀中激趣,在想象中馳騁,讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí),受到情感的熏陶。

          優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,讓學(xué)生想象練習(xí)說話“白云、小鳥、魚兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富:白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會(huì)到了白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

          課堂上,我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感,因而學(xué)生讀得有聲有色。

          課文的第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!笔侨牡闹攸c(diǎn)句,也是全詩理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生說說,我們的祖國叫什么名字,讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,使學(xué)生體會(huì)在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂,進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,在音樂聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

          課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng),如:我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰的家,這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,也開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí),更積淀了對(duì)語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

          總之,通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,展開想象說話,體會(huì)家的溫馨,在家中生活得幸?鞓罚瑥亩箤W(xué)生不僅體會(huì)了詩句,而且受到了情感地熏陶,學(xué)習(xí)效果較好。

        《家》教學(xué)反思10

          這是一節(jié)新授課,教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思,學(xué)生說出了,小女孩為什么要貨比三家,因?yàn)橐阶畋阋说纳痰曩I東西,所以,學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù),我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。

          學(xué)生了解了問題后,引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行比較,學(xué)生把自己的想法與小組的學(xué)生交流,然后進(jìn)行了匯報(bào)。但是在小組交流的過程中,我發(fā)現(xiàn),他們并不是積極的,匯報(bào)交流的方法也不是很好,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在說。后來我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),然后,學(xué)生說出了幾種方法,有把4。9元變成4元9角,把5。1元變成了5 元3角,然后來比較,就可以看出來,4元9角小于5元3角。學(xué)生還說出了用4。9元和5。1元中間的數(shù)就是5元,4。9元比5元少,5。1元比5元多,這樣就可以知道結(jié)果了。后來,我也向?qū)W生推薦了一種方法,就是當(dāng)兩個(gè)小數(shù)比較的時(shí)候,以小數(shù)點(diǎn)為界線,先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù),哪個(gè)大,那個(gè)小數(shù)就大,如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)一樣,再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù),這樣一位一位的比較,就可以比較出來。

          在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中,能夠比較積極的看待問題,但是,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性還不夠好,到后來的聽課狀態(tài)也不是特別理想,所以,教師要有各種方法來引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對(duì)于方法的尋找,學(xué)生找的比較多,但是在敘述的時(shí)候,學(xué)生的語言表達(dá)比較吃力,有的學(xué)生聽別人說完了一遍后,還是不能自己獨(dú)立說出方法,對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力,也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級(jí)的學(xué)生,語言發(fā)展應(yīng)該更加重視,對(duì)于計(jì)算的方法,和計(jì)算的道理的敘述應(yīng)該加強(qiáng),特別對(duì)學(xué)生的聽說能力,仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。

        《家》教學(xué)反思11

          《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文。教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點(diǎn),讓學(xué)生分角色表演讀課文,扮演各種玻璃,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展,探索科技奧秘的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。為此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)拓展延伸的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,設(shè)計(jì)新型玻璃。學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈,想象力非常豐富,而且思維越來越開闊,膽子越來越大,真可謂是無奇不有。

          如:隱形玻璃(穿上它可以隱身)、時(shí)空玻璃(往鏡子面前一站就可以穿越時(shí)空)……但是我卻從中感覺到學(xué)生的這種漫無邊際的想象,已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活了。對(duì)于學(xué)生的如此大膽,我首先給與了充分的肯定,同時(shí)又給他們提出了建議:新型玻璃首先必須是一塊玻璃,然后才是普通玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時(shí)間……于是學(xué)生的思維方向有所轉(zhuǎn)變,發(fā)明了吸灰玻璃(自動(dòng)吸收灰塵,不用經(jīng)常打掃),吸水玻璃(下雨時(shí),司機(jī)開車不受影響),驅(qū)蚊玻璃(涂上可以驅(qū)蚊的物品,自動(dòng)驅(qū)蚊),自動(dòng)報(bào)警玻璃(有小偷時(shí)可發(fā)出警報(bào))……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實(shí)際。

          回顧這節(jié)課,我覺得自己在指導(dǎo)學(xué)生展開想象,勇于創(chuàng)新時(shí),既做到了大膽,又注意了合理,取得了較好的效果。

        《家》教學(xué)反思12

          這個(gè)月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個(gè)小主題展開的,這個(gè)主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的,我們是通過家長們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的全家福,展開我們的活動(dòng),讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福?

          還讓幼兒說說,自己的家住在哪里?可惜好多的小朋友都是回答的不準(zhǔn)確,當(dāng)我把這個(gè)信息回饋給了家長們,他們通過了“畫一畫我家住哪里?”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡單的回家路線。隨著主體的深入,有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶,我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶,在上這個(gè)活動(dòng)時(shí),我問了孩子們,在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活?

          小朋友的回答大多數(shù)都差不多,無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情,當(dāng)我問到:“你們會(huì)唱爺爺奶奶的嗎?都說不會(huì),所以設(shè)計(jì)了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽,使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)爺爺奶奶的喜愛之情。

        《家》教學(xué)反思13

          《小雞的一家》是一節(jié)科學(xué)認(rèn)知活動(dòng),目標(biāo)在于:知道雞與人類的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。感知并比較公雞、母雞、小雞的基本特征,了解他們的生活習(xí)性;顒(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,能夠了解小雞一家的不同的形態(tài)特征。

          在上第一研《小雞的一家》的時(shí)候,感覺課的開頭很平淡,只是有意識(shí)的向小朋友介紹雞爸爸、雞媽媽。小朋友的注意力也不太集中。由于是小班的上學(xué)期,小朋友們的注意力還是不太集中,為了能夠使小朋友的注意力集中一點(diǎn),我在上二研的時(shí)候,在開頭的部分用情景表演的.形式來引出小雞的一家。

          本節(jié)課我讓幼兒觀察圖片方式,來激發(fā)幼兒對(duì)公雞、母雞、小雞深層次的了解和熱愛,也引發(fā)了小朋友們一連串的問題和思考,把公雞和母雞、小雞進(jìn)行了對(duì)比,比一比它們有什么不一樣,比較一下它們是怎樣的叫的,吃什么食物, 在幼兒興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒直接參與其中的活動(dòng),讓幼兒形成一種對(duì)事物深入、持久的關(guān)注與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使幼兒不斷的去思考去想象。

          在這節(jié)課中,我認(rèn)為比較欠缺的地方是:在整節(jié)課中最主要的目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)公雞、母雞、小雞的外形特征及生活習(xí)性,我只是用圖片的形式來讓幼兒來觀察,感覺很單調(diào),幼兒只能看著這兩張圖片來比較,如果能帶幼兒看看真實(shí)的小雞、公雞、母雞我想小朋友們興趣會(huì)更濃一些,畢竟這是小班的幼兒對(duì)任何事情都是很感興趣的。還有一點(diǎn)再最后小雞和小朋友一起去草地上做游戲的時(shí)候,有點(diǎn)脫節(jié),不是每節(jié)課要加個(gè)結(jié)束才結(jié)束也可以換換別的方面,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)吸取別人的優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)自己的不足之處,使自己的課更一層次的進(jìn)步。

        《家》教學(xué)反思14

          篇一:我的一家教學(xué)反思

          21 世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。新課程中極力倡導(dǎo)教育要回歸生活。既要聯(lián)系教材,又要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源、依靠學(xué)生的自悟,有效合作,積極的探究,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          《品德與生活》對(duì)教師的素質(zhì)和創(chuàng)新教材的能力提出了更高的要求。《我的一家》一課教學(xué)的順利實(shí)施,在給我?guī)韼追殖晒Φ南矏傊螅嗟氖浅领o下來的思索。

          一、更新教育理念是一節(jié)好課必不可少的條件。

          每個(gè)孩子都是活生生的個(gè)體,都渴望得到關(guān)注,都需要得到發(fā)展。以前的品德課都是以成人的眼光、學(xué)科的需要設(shè)置內(nèi)容,忽略了兒童的生活需要和接受能力,老師也只能是為了完成教學(xué)目標(biāo)、教育任務(wù)而進(jìn)行單純的說教,孩子們的“說”與“做”是兩張皮。因此在本次教學(xué)中我真摯地蹲下身來和孩子們交流,用他們的眼睛去觀察世界,從他們的角度去思考生活,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)迥然不同的世界。孩子們肯和老師說悄悄話了,他們樂于告訴你一些小秘密,熱情地幫你出主意,想辦法。因?yàn)樗麄円呀?jīng)把你當(dāng)做了朋友,而不僅僅是老師。尤其可貴的是,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人,有權(quán)利來發(fā)表自己的見解,而不只是被動(dòng)地接受。例如課堂中當(dāng)我和孩子們坐在一起討論:“出個(gè)什么問題考考爸爸媽媽呢?”孩子們馬上說:“問問家長,小朋友喜歡看什么動(dòng)畫片?”頓時(shí),整個(gè)課堂洋溢起一片會(huì)心的笑聲,這才是一種真正平等的交流,一種自然而然生成的課堂氛圍,是心靈與心靈碰撞激起的火花。

          二、教育成功的重要保障是靈活、科學(xué)的教學(xué)方法

          在本次教學(xué)過程中,如何更好的調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)給孩子們創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的生活情境,是我一直在思索的問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查了解之后,結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際,我嘗試了以下幾種方法:

          1 、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

          在教學(xué)《我的一家》時(shí),我先展示老師的合家照自我介紹,讓學(xué)生齊欣賞,老師與學(xué)生間的距離一下子拉近了,學(xué)習(xí)熱情也提高了,從高漲的學(xué)習(xí)熱情中,教師再請(qǐng)學(xué)生手持合家照上臺(tái)來介紹,描繪家人的外貌特征、形象特點(diǎn),學(xué)生自然不會(huì)感到拘束,這樣,不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還教會(huì)學(xué)生抓住人物特征來描繪,提高學(xué)生的觀察能力與思維能力,此時(shí)引出課題也很自然,學(xué)生樂于接受,為下面的教學(xué)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

          2 、設(shè)計(jì)一系列孩子們喜歡的活動(dòng)

          如:我的家人我介紹、家人稱呼牢記心、聊聊咱們的家里事、說說我們的心里話等等,同時(shí)以《讓愛住我家》的主題音樂渲染氣氛。在真實(shí)的活動(dòng)中,讓孩子們感受到家的幸福。整個(gè)課堂好象是一個(gè)溫馨的大家庭,其樂融融,笑聲不斷。孩子們也就自然而然的由內(nèi)心中升騰起一種愿為家庭服務(wù)的愿望。

          本課教學(xué)以學(xué)生的家庭生活為教育素材,每個(gè)孩子的家庭背景各不相同,我在備課時(shí)對(duì)單親家庭的孩子雖進(jìn)行了關(guān)注,但心理上的引導(dǎo)和師生的關(guān)愛更應(yīng)在課堂上展現(xiàn)出來。

          做任何事情,如果只是理念到位了,卻沒有行之有效的方法,事情也往往做不好;反之,如果理念不到位,方法必然要落后,事情則更難辦成,教學(xué)工作中更是如此。只有超前的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法相輔相融達(dá)到無痕時(shí),課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)精彩紛呈的局面。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我將更加努力。愿夢(mèng)想成真 ……

          

        《家》教學(xué)反思15

          在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對(duì)買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn),所以對(duì)商品價(jià)格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中,教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以,上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴,與學(xué)生一起討論交流,放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題,而沒有包辦代替,把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較51元和49元的大小時(shí),先通過小組合作的方法嘗試解決問題,最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際,得到解決的方法,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

          下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。

          1應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個(gè)載體、一個(gè)案例,應(yīng)在學(xué)生結(jié)合具體情境串,比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括,總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法,而不要僅停留在感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。

          2注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中,讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí),你有什么體會(huì)和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個(gè)環(huán)節(jié),每節(jié)課都要求學(xué)生談體會(huì)和收獲,已無新意,如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問題則更有價(jià)值。

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