《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《手指》 這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，加以熟悉。在小組匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問(wèn)題：你覺(jué)得作者喜歡哪個(gè)手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無(wú)愛(ài)憎在其中”五個(gè)手指都喜歡，缺一不可。
我聽(tīng)到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。“團(tuán)結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。他們都紛紛說(shuō)出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達(dá)到了。這是我覺(jué)得很成功的課堂教學(xué)事例。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺(jué)得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過(guò)一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過(guò)這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。
本文講后感覺(jué)課堂語(yǔ)言引導(dǎo)不夠，特別是奶奶種植過(guò)程，無(wú)法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語(yǔ)言，構(gòu)成高效課堂。
經(jīng)過(guò)反思，我自己在下面也思考了一些意見(jiàn)，如下：
1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)綠手指嗎？”生：“沒(méi)有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的手綠手指。
2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對(duì)比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會(huì)。
希望自己下一步會(huì)越做越好！
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思3
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖， “ 手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 ” 二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě) “ 大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美 ” 一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn) ── 不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙
上。然后用關(guān)聯(lián)詞 “ 但 ” 一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他 “ 相幫扶住 ”“ 死力抵住 ”“ 拼命按住 ”“ 用勁扳住 ” 的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě) “ 吃苦 ” 的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì) “ 五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了 ” 這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演 “ 五指爭(zhēng)論 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明 “ 團(tuán)結(jié)就是力量 ” 的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的.閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹荆贸觥皥F(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書(shū)讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思5
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會(huì)，同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解，最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫(xiě)作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭(zhēng)功》編排一個(gè)《五指爭(zhēng)功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。
在教學(xué)中做得好的地方：
1. 新穎的多媒體課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，活躍了課堂氣氛。
不足之處：
1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒(méi)起到預(yù)期效果。
2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少，應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。
教學(xué)是個(gè)不完美藝術(shù)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過(guò)程趨于完善。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思6
《手指》一文我把它放到《匆匆》后面進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲矣X(jué)得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課�！藶閮�(nèi)容上的聯(lián)系。
再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學(xué)生讀，回顧品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，因?qū)W過(guò)，學(xué)生很快就總結(jié)出“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。我隨即過(guò)渡到這課：讓我們走進(jìn)《手指》這一課，再次感受豐子愷先生風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)的描寫(xiě)，還要細(xì)心地找找這篇文章的表達(dá)還有什么特別之處。（介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述�？梢宰寣W(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，介紹一種物品的特點(diǎn)，下一步就是從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。進(jìn)一步修改，豐富練筆的內(nèi)容后，便是本單元的第二篇習(xí)作了。）
對(duì)最后一句話的理解，本單元強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活實(shí)際理解句子”的學(xué)習(xí)方法，我在教這一句的時(shí)候分了兩步：第一步，聯(lián)系生活實(shí)際，理解手指團(tuán)結(jié)起來(lái)，怎樣變得有力、有用。第二步，生活中如何體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)起來(lái)，變得有力、有用”。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思7
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
這篇課文的寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)�！比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致�？傊�，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兓径急娍谝辉~“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒(méi)有認(rèn)真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思8
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。再根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。認(rèn)真讀一讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生交流五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思9
《手指》是 豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。于是，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，作者是如何運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法把這些手指寫(xiě)得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，從而了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的所蘊(yùn)含的作者的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思10
《手指》這篇文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握內(nèi)容，我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
于是，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：作者是如何運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法把這些手指寫(xiě)得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過(guò)合作交流，都能感受到作者運(yùn)用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，同時(shí)也體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)最終目的達(dá)到了。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺(jué)也不錯(cuò)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者思想，這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。
《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、成功之處
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
二、不足之處
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進(jìn)措施
多設(shè)計(jì)些開(kāi)放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。
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