語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)，挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2、匯報(bào)交流。
3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。
4、針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始，我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的'主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)反思2
興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)燥熱籠罩在午后的課堂上時(shí)，我雖然使盡渾身解數(shù)想讓課堂氣氛活躍起來(lái)，但都沒(méi)有成功。課文《挑山工》中挑山工肩挑重?fù)?dān)向泰山登攀的激情絲毫提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)小組中對(duì)挑山工和游人的登山討論顯得有些冷場(chǎng)。
這時(shí)的教學(xué)再進(jìn)行下去也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)了，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、交流。我靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上畫了一幅游人和挑山工登泰山的簡(jiǎn)筆畫，然后根據(jù)兩者的行動(dòng)路線在臺(tái)階兩邊同一高度畫了一條直線和一條折線。這時(shí)黑板上的路線圖引起了部分學(xué)生的注意，我便又拿來(lái)尺子，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)量一量，其他同學(xué)算數(shù)據(jù)。在大家的積極參與下，我們一起得出：“挑山工走的路程大約比游人多一倍�！睘榧ぐl(fā)學(xué)生更深入探論：“挑山工路程遠(yuǎn)、速度慢，卻比游人先到達(dá)山頂”這一問(wèn)題，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講《龜免賽跑》的故事，學(xué)生們興致很高，并通過(guò)這個(gè)故事為課文中“我”的“不解之謎”揭開(kāi)了謎底，很快討論總結(jié)出：游人玩玩鬧鬧、東看西看的時(shí)候，挑山工卻一個(gè)勁兒向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教學(xué)就在學(xué)生們熱烈討論從挑山工身上所得的人生哲理的氛圍中結(jié)束了。
語(yǔ)文《挑山工》教學(xué)反思3
件上中學(xué)的時(shí)候曾讀過(guò)這么一句話：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”。當(dāng)時(shí)心想，能讓孔子小天下的山一定是非常高大險(xiǎn)峻的吧，這樣的山一定是很難爬的吧。后來(lái)在妹妹的教科書上讀到《挑山工》這一課，了解到挑山工們每天要挑上二百多斤重的東西登上山頂，心里對(duì)他們充滿了佩服。
如今又教到這篇課文，仔細(xì)讀文，不禁感嘆作者選材的匠心獨(dú)運(yùn)。瀏覽名山大川，可以寫的東西很多，而作者卻偏偏選擇了這么一個(gè)容易被人忽略的角度，為我們展示了一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線——肩挑重物，在崎嶇的山道上獨(dú)自前行，一步步努力向上攀登的挑山工們，還有他們那腳踏實(shí)地、永不放棄的堅(jiān)持精神。作者的構(gòu)思的確值得我們細(xì)細(xì)品味。
上課時(shí)，先簡(jiǎn)單地介紹了一下作者，板書課題后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了題目有什么問(wèn)題，偉鑫首先提問(wèn)：“挑山工是干什么的，為什么要叫挑山工，是不是他們也能把山挑起來(lái)？”我問(wèn)他能不能自己解答，他點(diǎn)點(diǎn)頭：“挑山工是專門挑東西上山的，所以叫這個(gè)名字。”
接下來(lái)，自由讀文，在文中畫出不理解的詞語(yǔ)和句子，并在書上勾勾畫畫。交流階段，先讓孩子提出有哪些詞語(yǔ)不理解。“包蘊(yùn)”“不解之謎”“意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)被提了出來(lái)，讓孩子們自己試著聯(lián)系上下文理解，試著用找同意詞，通過(guò)字面意思等方法解釋，基本都能說(shuō)出意思。但是感覺(jué)有些孩子在自讀時(shí)，本來(lái)并沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，可當(dāng)看到有同學(xué)在提問(wèn)時(shí)，也就隨便找了一個(gè)詞，提了出來(lái)。因?yàn)椴](méi)有好好想想，提出來(lái)以后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)詞還是挺容易的。本想著說(shuō)說(shuō)這種現(xiàn)象，但一轉(zhuǎn)念這樣一來(lái)可能會(huì)打消有些孩子的積極性，也就忍住，沒(méi)有說(shuō)什么了。
交流關(guān)于課文的疑問(wèn)時(shí)，有孩子問(wèn)到了“我”為什么總是會(huì)遇到挑山工？在請(qǐng)孩子幫忙解答之后，便在黑板上畫了一個(gè)表：
遇到的次數(shù)遇到的地點(diǎn)分別在做什么
有個(gè)別孩子一看到這張表馬上在下面說(shuō)，遇到了兩次。問(wèn)孩子們到底幾次，這下好幾個(gè)人都說(shuō)是兩次了，也有人小聲說(shuō)不止。并沒(méi)有再說(shuō)什么，而是要求仔細(xì)看書，把表填好。
當(dāng)最終把表填好后，孩子們發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們遇到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止兩次。這時(shí)，便對(duì)他們說(shuō)：“你們看，剛才老師問(wèn)文中的“我”和挑山工遇到了幾次，好幾個(gè)人都說(shuō)是兩次，我想那一定是他剛才在自學(xué)時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真讀文，而當(dāng)有人說(shuō)答案時(shí)，便不加思考，也跟著亂說(shuō)一氣。想一想這樣的人云亦云對(duì)嗎？學(xué)習(xí)一定要經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思索這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，如果每次都是浮在表面上，不深入文章去把文章讀懂，那就是上再多的課文，花再多的時(shí)間，你也是讀不懂的�！保ㄟ�是沒(méi)有忍住。）
孩子們這下都沒(méi)有做聲，不過(guò)接下來(lái)的課感覺(jué)他們更認(rèn)真了。課文重點(diǎn)的內(nèi)容基本都是他們自己解決的，包括課文最后一句話中那個(gè)“我需要它”的那個(gè)“它”指的是什么，也是孩子們自己答出來(lái)的。整篇課文，除了那張表，所有的問(wèn)題都是孩子們自己提出來(lái)的，也是他們自己解決的。
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