1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《五》教學反思

        時間:2022-08-03 16:27:47 教學反思 我要投稿

        《五》教學反思

          身為一名到崗不久的老師,課堂教學是重要的任務之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的《五》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《五》教學反思

        《五》教學反思1

          我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學“教學比武”活動。通過抽簽,比賽地點在羅溪壩小學,我執(zhí)教的是義務教育課程標準教科書二年級語文上冊第五單元《識字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團結合作為主題編排的!蹲R字五》是由五組諺語組成。上課前我做了了充分的準備:一根筷子,一把筷子,一段細線,一段繩子。上課時,我先找孩子來折一根筷子,只見他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子,讓大家推選出班里最有力氣的孩子,結果,誰也沒有折斷!由此,我讓學生在活動中進入學習主題,讓孩子們說說從這件事中懂得了什么?大家都知道:團結起來力量大!然后,學生初讀課文,找出文中不認識的字,順理成章的導出識字教學;理解課文時,我讓大家輕輕讀課文,邊讀邊想,把你最喜歡的句子找出來,然后交流。孩子們說得非常好,每個人都談出了自己的理解。當有同學說到“人心齊,泰山移”的理解時,我做了學生單人與多人推老師的游戲,孩子說到“線多搓繩挑千斤”的理解時,我拿出早已準備好的細線讓學生輕輕一拉,細線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子,孩子們進行拔河比賽,孩子們沒想到這么細的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來!把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導大家再去讀書。通過個人讀、齊讀和小組朗讀比賽,同學們在活動參與中有了自己的理解,讀書讀得更好了。識字教學是低年級非常重要的教學內(nèi)容,我通過學生讀,師生一起正音,從讀音入手,抓生字筆順、偏旁和間架結構,上升到組詞;以去掉音節(jié)檢查學生的是效果。從授課的效果看,我自己認為孩子們的學習熱情高漲,彰顯了學生的個性,尤其是看出學生的基礎很扎實。

          多年來,我沒有執(zhí)教過低年級教學,對于識字教學的探討不夠深刻,在教學過程中的一些細節(jié)處理不當。一是識字和理解諺語的時間分配;理解時間多,識字時間少。二是檢查學生的識字,用找朋友的方法更好;三是語言不十分精練,還要運用科學的提問;四是對學生的拓展力度不夠;比如:識字教學,不僅要學生會讀、會寫、會組詞,還要會用詞語說話。五是課前沒有與學生進行互動,沒有真正了解學生的動態(tài)。

          教學是一門遺憾的藝術,反思是痛苦的,也是快樂的,因為我在活動中學習了很多,收獲的是更多,它永遠伴隨著我成長、進步,激勵我不斷的去追尋完美,提高自身。

        《五》教學反思2

          《識字五》是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上,激發(fā)學生收集諺語的興趣。結合本課的教學環(huán)節(jié),談談我想體現(xiàn)的教學思想。

          一、創(chuàng)設教學環(huán)境,調動學生的學習積極性。

          在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓學生走入“諺語王國”,先去認識我們的老朋友,再學習新諺語朋友。識字中,通過和字寶寶交朋友,并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立,學生有了一種“在學中玩,在玩中學”的感覺。他們主動地學習,又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

          二、趣味識字,培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力,讓學生真正成為學習的主人。

          1.學生是學習發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā),讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學生真正成為學習的主人。

          2.我運用直觀形象的課件,創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵他們同桌合作識字,并全班交流識字方法,識字過程體現(xiàn)循序漸進,先認讀帶拼音的,再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字,后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字,加強鞏固。

          3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進一步提高。

          三、還學生真正“讀者”的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

          閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性,激發(fā)靈性服務。

          1.把時間留給學生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達。

          2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準!薄拔夷茏x流利。”“我能讀好!眮硗七M教學。

          3.質疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          4.讀書形式多樣。

          “教學是一門遺憾的藝術!北M管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準確。

          1。時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

          2。需要進一步加強教學機智。

        《五》教學反思3

          人教版二年級上冊《識字五》由5條關于團結合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。在教學本課時,我以學生發(fā)展為本,以朗讀為重點,使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

          學習“人心齊,泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片,加深了學生對諺語的理解。學習“人多計謀廣,柴多火焰高。”時,我出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解了“計謀”的意思。最后,我讓孩子們搜集諺語,在班上分類進行整理、交流,每個同學找自己的學習伙伴,互相摘抄搜集的諺語。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。

          雖然,課堂上學生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子,齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象,還有拖調現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導不到位所造成的。

          在寫字指導中,我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導。可在聽寫時,有同學把“滿”寫錯,甚至還有同學組詞寫成“滿易”。

          在以后的教學中,我會努力取長補短,發(fā)揚優(yōu)點。讓孩子們會學,愛學,好學。

        《五》教學反思4

          識字、寫字,是一年級語文教學的一個重要任務。但是,弄不好,就會成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因為教學設計的預設不夠科學,第一課和第二課時沒有明確的分工,初衷是想將識字的教學還原到課文中去,但因為學生沒有預習更不熟悉課文以至于第一個教學環(huán)節(jié)就沒有落實,也就直接影響到后面的環(huán)節(jié),所以并沒有呈現(xiàn)出預期的效果。猜謎語是學生喜愛的學習活動。本課教材共有三首謎語,生動、有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。如何引導學生通過積極的讀讀,想想,猜猜,在朗讀中思考,再思考中猜謎,在猜謎中主動識字、寫字,是教學的重點和難點所在;仡欁R字5的教學覺得有以下的反思:

          愛玩好動是孩子的天性,注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的.天性,讓孩子在玩中學習,在快樂中學習,才能收到理想的效果。因此,第二次設計中創(chuàng)設了學生主動參與的教學情境,介紹智慧樹欄目的小咕咚出場,通過闖關評選智慧星,這樣激發(fā)學生的積極性,讓學生主動識字,體驗識字的樂趣。

          教學“眾”這則謎語教學時生做動作,不僅很好地調動學生的積極性,而且形象,學生在做動作的過程中牢牢地記住了這則謎語。教學第二、三則謎語時,大部分學生在理解上有一定的困難,隨著謎面,我就用幾張拆開的字卡逐一演示,讓學生在一目了然的演示中心領會。并且很快就記住了謎面。再如:在學生猜出一個謎語之后,我用圖示的方式板書在黑板上,是為激起學生的成就感和求知欲。

          新教材識字量大了以后,除了讀準字音,記住字形、規(guī)范書寫也是識字、寫字的一大重點和難點。如何讓學生在學習的過程中學會觀察、思考、掌握規(guī)律,形成舉一反三的能力,成了提高教學效率的關鍵所在。在教學中,我抓住形聲字的特點,利用字卡,讓學生學會變魔術,給“青”字找朋友,讓“青”字跟好朋友在一起,變成另外一個字。學生找到了“請、情、晴、清”等字;抓住形近字的特點,我選取了字形相近、筆畫繁多,容易寫得又高又大的“量”、“最”兩個字作為寫字指導重點,先扶后放,培養(yǎng)能力。在指導“量”字時,先用謎語來描述量的形,讓學生糾正我故意寫得變了形的字卡,加深印象,然后用板書范寫進行正面示范,最后讓學生描寫,并通過反饋矯正,進一步強調注意點,將這個字深深地刻在學生的心里。在寫“最”字的時候,我先讓學生去找它與“量”字的相似點,再辨析不同之處,進行寫法遷移,提高學生自主觀察、思考、書寫的能力。

          這堂課,我為了突出一些亮點而破壞了整堂課的節(jié)奏,似乎有些本末倒置,但我仍然堅持課堂需要新的血液。

        《五》教學反思5

          我執(zhí)教的是二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上,激發(fā)學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信;叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動不已,F(xiàn)在,我將結合本課的教學環(huán)節(jié),談談我想體現(xiàn)的教學思想。

          在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓學生走入“諺語城”,先去認識我們的老朋友,再學習新諺語朋友。識字中,通過和字寶寶交朋友,并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語城”。這種教學情境的設立,學生有了一種“在學中玩,在玩中學”的感覺。他們主動地學習,又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

          閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性,激發(fā)靈性服務。

          “教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準確。

          1.應把時間留給學生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達。

          2.沒有做到質疑問難,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

          3.讀書的形式不夠多樣。

          4。時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

          5。需要進一步加強教學機智。

          這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功,自身素質的高低,對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學生命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!

        《五》教學反思6

          借助拼音,自學生字詞:學生已初步具備認讀生字的能力,把主動權交給學生,有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞:讓學生借助拼音,結合觀察字形,初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀,展開想象,還可以結合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗,初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細,有些字比較難學,我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調的差別,“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵學生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。

        《五》教學反思7

          指導寫字,筆筆到位:人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“量、最”時,我先讓學生仔細觀察,看看這兩個字有什么共同點,(都是上下結構,都是日字頭)歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對關鍵筆畫進行點撥,最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點,并給學生寫得好的字畫個小紅星,這對學生起到較大的激勵作用。

        《五》教學反思8

          這是一節(jié)二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。課后,兩位導師和學員們對我的這節(jié)課進行了交流研討,大家對教學中的亮點給予了肯定,同時還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課,我茅塞頓開,受益匪淺。

          對照大家提出的意見和建議,我再回顧自己的這堂教學實踐課,確實感到有很多不足之處。

          一、說話訓練不適時,并缺乏指導。

          在教學完“寒流、大雪、北風”這組詞串后,教學預案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串(臘梅、翠竹、蒼松)時突然停電了,課件無法使用,我利用暫時停電的空檔,引導學生從氣候和植物方面來介紹冬天。學生卡殼了。我?guī)ьI學生又讀了讀書上的兩行詞串,然后讓學生繼續(xù)說話訓練,學生還是不知道怎么說。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語,可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒,才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費了很多時間。如果教學完第一行詞串后,就進行說話訓練,讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點,可能難度會小些。后面每學完一行詞串,就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結全文的時候,讓學生從幾個方面來介紹冬天。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點,教學也會更扎實有效。如果在學生卡殼時,我給學生作一個說話示范,學生完成這個說話訓練的難度也會減小些,教學效果可能會好些,教學過程會更實些。

          二、朗讀訓練不到位。

          在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看,是排列整齊的幾個詞串,連起來讀,押韻上口,我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻,培養(yǎng)語感。另外,有感情的朗讀指導不到位,學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。總之,因為教師的朗讀指導不到位,學生沒有讀出詞串的韻味和美感。

          三、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術和技術。

          例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時,我一開始就出示天氣預報的課件,然后由我來播報,由于自己準備不充分,照著內(nèi)容讀,降低了教學信度,而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設計來引導學生理解什么是寒流,結果繞了一個大彎子,學生也沒有完全弄明白,還浪費了寶貴的課堂教學的時間。如果我改變一下,先讓學生讀讀這行詞串,然后讓學生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語,如果有學生指導“寒流”是怎么回事,就讓他說說。如果學生不懂,再出示課件,讓學生在天氣預報中獲得有關寒流的信息,對寒流有個初步的認識,接著啟發(fā)學生回憶生活經(jīng)歷:冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是因為北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫做寒流,這時學生對寒流一詞就有了更深的理解,最后再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練,介紹冬天的氣候。這樣,教學就會更扎實有效。再如:在“歲寒三友”的導入時不夠自然,花的時間也太多,如果由學生的生活經(jīng)驗導入,再通過課件展示圖片資料,最后進行說話訓練,效果會更好。

          教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的,因為要對自己的課堂教學進行解剖;反思也是快樂的,因為在反思中我收獲著,成長著……

          課堂教學是一門遺憾的藝術,正因為它永遠不可能做到盡善盡美,所以才有無限的魅力,讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產(chǎn)班的學員們在語文的路上執(zhí)著前行,找到一條更適合自己的小語之路。

        【《五》教學反思】相關文章:

        五篇精選教師教學反思:《雨點》教學反思12-08

        論語五則教學反思05-31

        教學反思五要素06-08

        教學反思的五思02-18

        教學反思的五要07-07

        《五花山》教學反思11-11

        識字五教學反思03-29

        《識字五》教學反思04-02

        《識字五》教學反思09-28

        《五花山》教學反思10-26

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>