教師教學自我反思評價模板
在平時的學習、工作或生活中，我們經(jīng)常會被要求寫一份自我評價，自我評價是自我意識的一種體現(xiàn)形式。那么問題來了，到底應如何寫一份恰當?shù)淖晕以u價呢？下面是小編整理的教師教學自我反思評價模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學自我反思評價模板1
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲，節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲二四拍，節(jié)奏較復雜，每個樂句都一問一答的形式，演唱時要做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、歡樂的情緒。
在這堂課中，我先從“森林的聲音”入手，用森林中的音樂和背景創(chuàng)設了一個趣味性的情境，然后通過讓學生選擇四位小動物模仿它們的叫聲，讓學生在“玩”中進行節(jié)奏訓練，掌握四分休止符和八分休止符，同時，通過為《我和老師》的旋律音樂伴奏，同時在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律。
在前面的導入以后，我又設計了“上課口令”這一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的目的主要是為了解決歌曲中的難點，即后十六音符及休止符，由于休止符在第一個環(huán)節(jié)已接觸，學生很容易把握，但對于后十六分音符，由于二年級教材中極少接觸，少數(shù)學生不能很準確地打出節(jié)奏,所以一開始打的時候有點亂，練了好多遍，以至于后面的時間有點緊。但我覺得這個環(huán)節(jié)還是很有必要的，經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學生在后面的樂句學習就很容易上手了。
在歌曲的學習中，我先讓學生整體聆聽范唱2遍，用提問幫助學生逐步理解歌詞，在整體感受之后，再將歌曲的樂句分割開來，逐句教學，這樣的目的是一方面降低歌曲學習的難度，畢竟對于二年級的學生，這首歌還是比較復雜的。另一方面則是為了幫助學生掌握歌曲的結構�？墒牵贤赀@個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)分開唱時，學生都唱得不錯，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現(xiàn)在他們面前時，讓他們一下子連起來時，少數(shù)學生不能跟上。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導，或讓學生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上，估計到全面，教學效果也將更好。
在歌唱時，我把動作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句樂句都加動作，這樣做一來可以活躍氣氛，感受體會樂句的情緒，更主要的可以通過動作，使學生辨別各樂句的節(jié)奏特點，知道哪里空長一點，哪里空短一點，并能準確地演唱出來。這樣的設計效果不錯，學生一下子就可以唱準四分休止符及八分休止符了。
在唱會歌曲后，我又設計了一個拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生創(chuàng)編新歌詞，使學生的思維進一步得到提升和發(fā)揮，很受學生喜歡，但由于時間的限制，只能選用少數(shù)學生的新詞，有些學生顯然有點失望。
在本課中，由于受時間的限制，我覺得學生的主觀能動性還不能充分發(fā)揮，特別是回答問題時，老師的引導和幫助占了主導地位。此外，課堂活動更全面地估計到各個層次的學生，這也是以后音樂課必須和改進的。
教師教學自我反思評價模板2
《卡羅納》是四年級上冊的一略讀課文，選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一文章，容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時，我從“關愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。卡羅納萬分傷心與老師，同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關愛越重要。所以我在教學時，也注重哀傷基調的鋪設。讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好!
教師教學自我反思評價模板3
本學期我擔任小學信息技術課教學，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作資料。根據(jù)三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會評價如下：
一、打好扎實基礎，養(yǎng)成良好習慣
對于三年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習)作為信息技術教師，我覺得幫忙學生打好扎實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，進取性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在簡便愉快的氛圍下理解計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易理解和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何堅持學生學習計算機的進取性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得簡便趣味了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習，體驗學習樂趣
四年級學生已經(jīng)學習了必須的計算機知識，具備必須的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自我搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，供給技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情景，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，并且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創(chuàng)意設計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的提高。
教學是一個長期復雜的'過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
教師教學自我反思評價模板4
此刻回顧自我在課堂教學中，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自我在教學過程中遇到的一些問題和現(xiàn)象反思如下：
新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐本事。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自我的學習策略。教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動進取的學，要充分相信學生的本事。
鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問題，效果也不夢想。整堂課看似設置了許多問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學生小組討論，課堂構成一種新的定式：提問——討論——回答，反反復復，一堂課下來要討論十多次，每次的時間都不長，簡單的問題不必討論學生已經(jīng)明白，可復雜的問題學生根本就沒弄明白，這樣的課看起來熱熱鬧鬧，可學生根本沒有體驗。布置了探究任務之后，教師袖手旁觀，任憑學生去交流，只等到規(guī)定的時間到了，叫幾個同學說一說，然后教師進行評價，把答案統(tǒng)一一下，或對學生鼓勵一番。我認為這些做法是不妥當?shù)�，是有違于新課程理念的。由
此我不斷的反思，原先敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。
一、轉變觀念，重新定位主角
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和本事，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻堅持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及評價的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者
二、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單x一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不一樣點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自我已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最終還應經(jīng)過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
課堂教學案例
一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望;一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾心靈中的琴弦，“未成曲調先有情”。課堂教學也是這樣，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。微格教學理論把課堂教學分解成幾個環(huán)節(jié)，對應有相應的教學技能，這種理論認為教學是一種技術，是能夠被教師們在課堂教學中復制、應用。課堂教學導入是一種技能，是指教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的教學行為方式。
其實，在日常教學實踐中，我們大部分教師在教學設計時已經(jīng)經(jīng)常思考“應采用什么方法能夠有效導入課堂教學”，可是對課堂教學導入的方式、課堂教學導入的有效性思考不夠，異常是針對具體教學資料，采用案例研究的方法優(yōu)化導入，使導入的思想性、針對性、科學性、有效性更為突出，我們教師的關注還不夠。要提高課堂教學導入的針對性，我們必須依據(jù)具體的教學資料，研究學情，也就是要把握好學生原有的基礎，也要能比較準確地估計出，經(jīng)過我們的教學，學生能到達的預期目標，這就是說，我們必須關注學生的最近發(fā)展區(qū)，設計與評價我們的課堂教學導入。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。
教師教學自我反思評價模板5
課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學生談談對地球的了解，通過學生的回答來看，這個班的學生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說敢做了。
第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學生們很拘謹。
第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結構，讓學生了解地球的內(nèi)部結構，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學生們查閱資料，獲得更多的科學知識。在此基礎上，幫助學生用橡皮泥制作地球結構模型，學生們做得非常好。
第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結構以后，讓學生們說說地球內(nèi)部有什么?我用課件補充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個環(huán)節(jié)：幫助學生了解科學家探測地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進行小組討論，學生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。
最后我給學生們留下一些關于探測地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學生們課下觀看獲得更多的知識。
一開始學生們表現(xiàn)得很拘謹，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。
【教師教學自我反思評價】相關文章：
教師自我評價及反思02-21
教師自我反思與評價06-26
教師的自我評價反思04-14
教師教學個人反思和自我評價08-25
教師的教學反思及自我評價（通用10篇）08-04
教師自我評價反思的內(nèi)容05-18
教師教學的自我評價02-14
教師教學自我評價09-20
教師自我評價與反思怎么寫05-19