買文具教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的買文具教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
買文具教學(xué)反思1
一、教材分析
《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算順序的合理性，體會(huì)中括號(hào)的意義，掌握帶有中、小括號(hào)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在計(jì)算的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)，主要是認(rèn)識(shí)中括號(hào)和掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，提高運(yùn)算能力。
二、學(xué)情分析
《買文具》這節(jié)課既要注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一些策略。重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練的認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用中括號(hào)。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，知識(shí)內(nèi)容上并不難。但對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)小括號(hào)的四年級(jí)學(xué)生而言，他們會(huì)在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以我在開課以添加括號(hào)這個(gè)小游戲開始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號(hào)“不夠用”然后覺得有必要用新的符號(hào)，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。但仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)脫小括號(hào)的計(jì)算過(guò)程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強(qiáng)調(diào)。
三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
新課改的開始，正是全國(guó)上下都在追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的時(shí)候。無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都要給它找一個(gè)生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來(lái)，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說(shuō)的“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒有生搬硬套地去找生活原型，去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添括號(hào)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號(hào)的必要性。
這堂課我就想以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對(duì)具體課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課．
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)方式：
為了突破“中括號(hào)”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體驗(yàn)“中括號(hào)”的意義．
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
五、評(píng)價(jià)方式
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
六、教學(xué)流程
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過(guò)程，針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┎孪胫袆�(chuàng)造
授課伊始，通過(guò)三個(gè)算式9÷10+5－2引出四則混合運(yùn)算，猜想這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書課題，然后提問(wèn)在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦？加小括號(hào)變成9÷10+（5－2）以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問(wèn)如果還想要先算加法又該怎么辦？通過(guò)小括號(hào)引出本節(jié)課的中括號(hào)算式9÷〔10+（5－2）〕，這一情節(jié)巧妙地，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)．
�。ǘ┯懻撝欣斫�
通過(guò)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式的計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過(guò)程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過(guò)程中的作用．
�。ㄈ﹪L試中規(guī)范
我們有時(shí)在計(jì)算中會(huì)遇到比較大的數(shù)，有的計(jì)算比較復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來(lái)，怎么辦？如42×[169-(78+35)]脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試！在教師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，規(guī)范中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過(guò)程。學(xué)生之間通過(guò)合作交流，相互補(bǔ)充，相互糾正，使認(rèn)識(shí)逐漸完善，深化。并進(jìn)一步規(guī)范，理解中括號(hào)的作用。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑中發(fā)展
36＋65÷5-20=100÷5-20，320÷［（24-16）×4］=320÷8×4，480-（30+350÷5）=480-（30+7）通過(guò)學(xué)生觀察，討論三道算式，看看每道題的問(wèn)題在哪里，哪些括號(hào)可以去掉？哪些不可以，除了計(jì)算的這一步，其他不算的都要落下來(lái)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、回答問(wèn)題時(shí)思路清晰，標(biāo)書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生還是會(huì)采用分步計(jì)算，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算列式的便捷。在最后一道題中個(gè)別學(xué)生不懂要是去掉小括號(hào)后能不能直接用大括號(hào)如果不能該怎么辦。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號(hào)在“不夠用”時(shí)，才有中括號(hào)，中括號(hào)不能獨(dú)立出現(xiàn)。
在探究完我在這方面知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對(duì)中括號(hào)這個(gè)重點(diǎn)突破的不是很好，沒有講出中括號(hào)和小括號(hào)的意義，練習(xí)量較少；其次，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生方面做的欠缺，俗話說(shuō)“不會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)出中括號(hào)時(shí)沒有給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
最后，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多
教學(xué)反思
本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，我針對(duì)課堂上的一些問(wèn)題進(jìn)行了反思：
1、學(xué)生對(duì)商的定位很容易錯(cuò)。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對(duì)時(shí)，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。
2、學(xué)生對(duì)豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解，有一個(gè)同學(xué)居然說(shuō)是把上面的被除數(shù)移下來(lái)。老師即時(shí)指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來(lái)呢？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時(shí)候和被除數(shù)相同，有時(shí)候和被除數(shù)不相同。
3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對(duì)比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對(duì)啊？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個(gè)商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
買文具教學(xué)反思2
《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景，很多小動(dòng)物來(lái)買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生找出要求這個(gè)問(wèn)題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時(shí)，因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問(wèn)題，所以在讓學(xué)生理解上沒有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)沒有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說(shuō)出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。
在解決問(wèn)題這樣的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生分析題意的方法，比如勾畫出解決問(wèn)題需要的條件，還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來(lái)分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。
買文具教學(xué)反思3
《買文具》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)各種情境，感受人民幣的功能。
2、認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。
3、理解1元=10角；1角=10分。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的意識(shí)。
一、教學(xué)中做的好的方面。
1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購(gòu)物。問(wèn)學(xué)生“去超市要準(zhǔn)備什么？”有效的感受到人民幣的功能。
2、在情境教學(xué)中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，通過(guò)學(xué)生摸一摸，看一看，找一找，認(rèn)識(shí)人民幣。
3、在具體情景中，通過(guò)不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。
二、教學(xué)中的不足。
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行了很多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學(xué)效果。人民幣的認(rèn)識(shí)已作為預(yù)習(xí)布置回去，猜想孩子沒有問(wèn)題，但孩子們問(wèn)題多多，想作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的課程，變?yōu)樾抡n進(jìn)行講授，但由于準(zhǔn)備不足，顯得單薄。
2、對(duì)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細(xì)微之處。
3、對(duì)教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點(diǎn)走中間路線。
在今后的教學(xué)中，研讀教材，讀懂學(xué)生，豐富自己，是我的近期目標(biāo)。
買文具教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)買文具的愿望。
2、買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。
3、教育學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)言親切、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能進(jìn)行買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語(yǔ)。
2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。
教學(xué)難點(diǎn)
在買文具過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)）能及時(shí)應(yīng)付。
課前準(zhǔn)備
1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過(guò)程，感知買文具的一般知識(shí)。
2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺(tái)課桌。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們到文具店買過(guò)文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說(shuō)些什么？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說(shuō)呢？
2、（下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演圖中的'售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評(píng)議。（他們表演得過(guò)且過(guò)怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說(shuō)得真好。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？
二、學(xué)生試練，進(jìn)行合作，實(shí)踐。
1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請(qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評(píng)議。（你們說(shuō)他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說(shuō)得真棒。）
三、舉一反三，深化訓(xùn)練
1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。
�。�1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）
�。�2）師邊說(shuō)邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。
�。�3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說(shuō)：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦？），請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。
2、鼓勵(lì)發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。）
3、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過(guò)別的情況嗎？
如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，演一演。
5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺(tái)表演。
6、師生評(píng)價(jià)，激勵(lì)擴(kuò)展求異。
師小結(jié)：大家在買東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要?jiǎng)幽X筋，想辦法，就能解決這些問(wèn)題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具�；丶液�，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購(gòu)買一些日用品？
�。ㄐ『诎宄鍪荆⿲�(shí)踐題幫媽媽買日用品
附板書設(shè)計(jì) ：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達(dá)意
教學(xué)反思：
今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(zhǎng)大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的壹、貳、叁不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)把壹、貳、伍、拾這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且用合起來(lái)的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。
買文具教學(xué)反思5
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì)四則混合運(yùn)算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（不包括帶有中括號(hào)的），能正確計(jì)算。
2、在計(jì)算的過(guò)程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題：買三個(gè)計(jì)算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對(duì)這個(gè)綜合算式都能理解，對(duì)結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四則混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里邊的，并把這道題的脫式計(jì)算過(guò)程在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說(shuō)說(shuō)每一題的運(yùn)算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來(lái)黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒有一個(gè)做對(duì)，提問(wèn)時(shí)也知道運(yùn)算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，問(wèn)題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問(wèn)題，并和同桌交換解決。
課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購(gòu)物的視頻，把學(xué)生帶到購(gòu)物現(xiàn)場(chǎng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問(wèn)題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過(guò)程，并沒有把規(guī)范的脫式計(jì)算的過(guò)程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，過(guò)程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識(shí)講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報(bào)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。總之，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，教學(xué)中遇到疑問(wèn)及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。
買文具教學(xué)反思6
《買文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計(jì)算，將對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中；最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。
一節(jié)課下來(lái)自認(rèn)為很完美，認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該很好接受。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤百出：
1、商的位置不對(duì)，尤其是商是兩位數(shù)的。
2、當(dāng)商是兩位數(shù)時(shí)，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個(gè)跟被除數(shù)一樣的數(shù)。比如：“100除以10”，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進(jìn)行計(jì)算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。
3、做“140除以20”這樣的題時(shí)，應(yīng)是個(gè)位上7與20相乘得出140，而有的同學(xué)寫商的位置不對(duì)，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個(gè)位上的商又補(bǔ)上0。
買文具教學(xué)反思7
我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
買文具教學(xué)反思8
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)除加、除減兩步混合運(yùn)算，突出現(xiàn)實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)除加、除減運(yùn)算順序的合理性。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計(jì)算格式問(wèn)題較多，所以本節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在前兩節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問(wèn)題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強(qiáng)。交給學(xué)生自己討論的時(shí)間較少，本節(jié)的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多注意。
買文具教學(xué)反思9
本節(jié)課僅僅是對(duì)小數(shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，結(jié)合“買文具”這樣一個(gè)具體的情境，以現(xiàn)實(shí)生活用錢（“元、角、分”）為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具，認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購(gòu)物所必須的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過(guò)看懂商品的標(biāo)價(jià)，在付錢給商人的過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來(lái)表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來(lái)表示，建立元角分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。
2、設(shè)計(jì)同桌游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一人說(shuō)小數(shù)，另一人說(shuō)是幾元幾角幾分，然后再交換進(jìn)行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解。
3、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學(xué)生觀察標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說(shuō)多了一個(gè)點(diǎn),教師此時(shí)說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來(lái)講，小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn)，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”。認(rèn)識(shí)了這些就可以來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是小數(shù)。比如后來(lái)的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn)，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。
3、讀、寫小數(shù)。通過(guò)“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號(hào)碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。
4、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
5、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標(biāo)明確，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，效果還不錯(cuò)。
買文具教學(xué)反思10
《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的信息來(lái)解決問(wèn)題，這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是為解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的條件的能力。
學(xué)生再找準(zhǔn)信息解決時(shí)，大部分學(xué)生都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，有的孩子能正確列式解決，但是說(shuō)出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點(diǎn)沒有很好的突破，今后的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來(lái)分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。
買文具教學(xué)反思11
今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(zhǎng)大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對(duì)小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購(gòu)物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過(guò)程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，因此他們對(duì)于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0。50元來(lái)表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之，全課圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。
買文具教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在落實(shí)中，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問(wèn)題時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過(guò)渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元”時(shí)，要注意學(xué)生知識(shí)的遷移，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了解決前一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以在解決本問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究來(lái)解決。對(duì)于那些解決問(wèn)題確實(shí)有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。
在教學(xué)“哪種做法對(duì)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以機(jī)動(dòng)一點(diǎn)，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，再結(jié)合錯(cuò)例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因?yàn)榉噶送瑯拥腻e(cuò)誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會(huì)更好。
買文具教學(xué)反思13
教材分析
本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個(gè)書包？給出處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對(duì)于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。
學(xué)情分析
在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
�、僭跀[一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算。
�、谠跉w納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。
�、谠诰唧w的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度：
①通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂(lè)，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，
2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。
買文具教學(xué)反思14
《買文具》一課是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。
本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；接著多種方法解決問(wèn)題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計(jì)算”，突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計(jì)算；最后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：
1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過(guò)具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。
回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有遺憾的地方：一是個(gè)別學(xué)生在板書豎式計(jì)算出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，忽視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商是一位數(shù)到商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過(guò)急。
買文具教學(xué)反思15
我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
通過(guò)小淘氣買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認(rèn)識(shí)人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)動(dòng)身，合理地利用教材。
關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。解決一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如對(duì)“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“1元錢兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。同學(xué)在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級(jí)同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識(shí)有機(jī)地融合活動(dòng)中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
【買文具教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《買文具》教學(xué)反思08-09
買文具的教學(xué)反思06-02
買文具教學(xué)反思07-02
《買文具》教學(xué)反思04-07
《買文具》教學(xué)反思08-17
《買文具》教學(xué)反思01-03
買文具教學(xué)反思08-25
《買文具》教學(xué)反思08-28