高一語文的教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的高一語文的教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一語文的教學(xué)反思優(yōu)秀1
今年適逢高中新課程實(shí)施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線教師，自本學(xué)期開學(xué)以來，我們就積極投身到新課程實(shí)施中。截至期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：
本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測(cè)試，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩(wěn)的過渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢(shì)，不出現(xiàn)偏題、怪題�？荚嚱Y(jié)果基本上達(dá)到預(yù)期的考查目標(biāo)。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個(gè)班級(jí)，最高分121分，僅有一個(gè)。通過考試，也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題：
1．選擇題及名句默寫類知識(shí)基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯(cuò)誤。這一方面說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，另一方面說明部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或考試掉以輕心、不夠踏實(shí)、不夠認(rèn)真。同時(shí)也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。
2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強(qiáng)的思維理解能力和表達(dá)能力。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。
3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個(gè)性化特征及創(chuàng)新意識(shí)。
針對(duì)以上教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題，我們擬從以下幾方面進(jìn)行整改和提高：
1．進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課，切磋教技，交流教學(xué)教法。時(shí)刻關(guān)注全國高考的改革動(dòng)態(tài)，了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢(shì)，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。
2．課堂常規(guī)教學(xué)要進(jìn)一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創(chuàng)新，多加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。
3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于一些語文成績(jī)突出的同學(xué)，要適當(dāng)引導(dǎo)，使他們成為培優(yōu)的種子。
4．加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的默寫，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大閱讀量，建立讀書筆記資料庫，以整體提高學(xué)生的讀寫能力。
高一語文的教學(xué)反思優(yōu)秀2
第一次作為一名老師走上講臺(tái)充滿了新鮮感，同時(shí)也很緊張。我所教的高一年級(jí)的語文課。任高一的課，在很多老師看來是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對(duì)來說也輕松了一些。其實(shí)，教高一才更是任重而道遠(yuǎn)。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍，也更加分散，難以集中注意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能把握好高一學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。下面我就從幾個(gè)方面總結(jié)一下我這一階段的教學(xué)工作。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
從學(xué)期初，對(duì)于教學(xué)大綱做一個(gè)細(xì)致的了解與分析，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。備課的整體思路在于一個(gè)“實(shí)”字和一個(gè)“巧”字上�！皩�(shí)”字即落實(shí)大綱要求，落實(shí)新教材的要求，落實(shí)具體知識(shí)，把教學(xué)落實(shí)到提高學(xué)生的語文能力和水平上。
巧則要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引在課堂上。開學(xué)一個(gè)多月，我就是在這樣的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動(dòng)的。
二、抓好45分鐘
在備好課的前提下，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內(nèi)容準(zhǔn)確有序的講出來，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對(duì)語文的課程安排相對(duì)死板，在每天下午的前兩節(jié)，這是學(xué)生最困最容易瞌睡的時(shí)間，為了使學(xué)生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課，我盡量在課堂上以學(xué)生為主，認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，我決不越俎代庖，也決不放任不管，做足做好“主導(dǎo)”的作用。一般情況下，我是這樣安排一節(jié)課的：一上課，先明確教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)；繼而學(xué)生閱讀思考，提問討論；然后師生就重點(diǎn)難點(diǎn)互相提問作答；最后指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。這樣就更有利于學(xué)生打起精神，不會(huì)在老師催眠曲似的大段講述中度過一節(jié)課。
三、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)
語文書面作業(yè)主要是作文，每?jī)芍芤淮危陀幸话俣嗥�，約十萬余字。我采取了教師批改為主、學(xué)生互批為輔、學(xué)生互批和老師批改結(jié)合的形式，認(rèn)真對(duì)待每一次作文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作作文時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，提倡言之有物，說真話，深入思考，獨(dú)立分析解決問題；
反對(duì)說大話、空話，反對(duì)說一些低級(jí)趣味的話。我批改作文時(shí)，堅(jiān)持改字詞，改語句，改段落，改內(nèi)容，認(rèn)真寫評(píng)語，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，又明確指出學(xué)生的寫作方面的不足。批改周記的工作量是很大的，常常要犧牲晚上的休息時(shí)間才能完成，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來的，但是，這正是作為一個(gè)語文老師最重要的一個(gè)工作任務(wù)之一，我嚴(yán)格的要求自己，不僅要完成，而且一定要高質(zhì)量的完成。
四、組織輔助性教學(xué)活動(dòng)
作文語文老師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù)，要想真正的引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，還需要在很多地方多動(dòng)心思。我就在教學(xué)過程中或者教學(xué)之余組織一些小小的教學(xué)活動(dòng)，例如，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)一定的題目進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自己所關(guān)注的新聞知識(shí)，對(duì)目前所發(fā)生的事情給出自己的判斷與評(píng)價(jià)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。課堂活動(dòng)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，目前我真正探索更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，以使我們的課堂變得更加的輕松，學(xué)生的態(tài)度更加積極。
以上是我在這不長的教學(xué)時(shí)間中的一些想法，當(dāng)然其中肯定也有許多問題和失誤的地方，我會(huì)繼續(xù)思考，繼續(xù)努力的完成我的教學(xué)任務(wù)，也完成我作為一個(gè)老師的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充實(shí)而又輕松愉悅的課堂。
高一語文的教學(xué)反思優(yōu)秀3
優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛�？蓪�(duì)于剛踏上工作崗位的我來說，還是一個(gè)漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛”活”起來，是師生共同努力的結(jié)果，這方面是這個(gè)學(xué)期工作中十分欠缺的地方。
活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。
我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。
語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。
當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表揚(yáng)。希望我能在下學(xué)期的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文教師。
高一語文的教學(xué)反思優(yōu)秀4
20xx—20xx學(xué)年度，我擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，其中一個(gè)是成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，一個(gè)是普通班級(jí)。回顧一年來的工作，我認(rèn)為自己積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，較為圓滿地完成了學(xué)校交給的教育教學(xué)工作。
一、所做的努力：
�。ㄒ唬┍３�、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，做好初、高中的銜接工作。
1、眾所周知，興趣是最好的老師，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有一部分來自他的語文老師，因此，我努力上好每一節(jié)語文課，力圖用充沛的感情，豐富的語言、知識(shí)，深刻的思想，靈活的教法來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣。這樣，才能使學(xué)生在各種語文活動(dòng)中充分展示自我，有利于我全面了解學(xué)生實(shí)際。
2、復(fù)背課文
利用早自習(xí)時(shí)間，對(duì)初中所學(xué)詩歌、文言文進(jìn)行復(fù)背檢查，讓學(xué)生在復(fù)背的過程中增強(qiáng)文言語感，有利于高中文言文教學(xué)。
3、堅(jiān)持每周寫隨筆，不限制內(nèi)容、體裁，只要求必須表達(dá)真情實(shí)感。同學(xué)們?cè)陔S筆中暢所欲言，喜怒哀樂任意表達(dá)。我堅(jiān)持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學(xué)生們鼓勵(lì)，讓他們樂于表達(dá)。我還在其中把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于我的班主任工作，也能為其他老師提供有效的教育建議。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語文能力
面對(duì)兩個(gè)基礎(chǔ)、水~平相差甚遠(yuǎn)的班級(jí)，我該如何實(shí)施教學(xué)呢？首先，我把語文知識(shí)分為兩類，一類是需要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)知識(shí)。一類是需要學(xué)生掌握技能、方法，進(jìn)而形成能力的。比如：閱讀、寫作。
對(duì)于第一部分內(nèi)容，主要發(fā)揮了各班語文科代表的作用，請(qǐng)他們按照要求布置、檢查、督促學(xué)生復(fù)習(xí)，利用早自習(xí)做過關(guān)練習(xí)。后來我覺得這樣做還不夠，就在第二學(xué)期改變做法，對(duì)1000個(gè)字音練習(xí)逐一過關(guān)，每個(gè)學(xué)生每星期過關(guān)100個(gè)字音，并且是老師逐一檢查每個(gè)學(xué)生過關(guān)。這項(xiàng)工作很煩瑣且歷時(shí)長，但師生都堅(jiān)持得很好，學(xué)生興趣高漲。
對(duì)于第二部分內(nèi)容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說“傾筐倒豆莢容易，畫龍點(diǎn)睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)比較好，為此，我努力從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，精講一些可操作性較強(qiáng)的方法，并輔之以練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。這學(xué)年主要強(qiáng)化的是學(xué)生寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生審題、擬綱，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生辨證思考。
�。ㄈ┟鎸�(duì)不同層次的學(xué)生，有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真分析他們?cè)谄匠W(xué)習(xí)和練習(xí)中的不足，分析原因，指出解決問題的方法并督促改正。
二、存在的不足
1、作文訓(xùn)練有些操之過急，且沒有做到分類施教。
2、面批作文量大，堅(jiān)持的不好。
3、平行班學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，在語文課上的思想教育內(nèi)容偏多，今后想辦法改正。
三、揚(yáng)長補(bǔ)短，努力完善自我。
在一年的教育教學(xué)工作中，我深感只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代，才不會(huì)被淘汰。我參加了高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天讀書，充實(shí)自我，尋找一切可以完善自我，超越自我的機(jī)會(huì)，不斷汲取新知識(shí)、獲得新養(yǎng)料。
總之，一年的教育教學(xué)工作受到學(xué)生的歡迎，但我深知，路還很長，我會(huì)繼續(xù)努力的。
高一語文的教學(xué)反思優(yōu)秀5
朗讀，一種基本技能的訓(xùn)練活動(dòng)，品味感受的閱讀活動(dòng)，充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。
朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文活動(dòng)。朗讀，讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的.實(shí)踐活動(dòng)。
朗讀，是閱讀教學(xué)的一種基本課型，是閱讀教學(xué)過程中的一條常用教學(xué)線索，也是一種靈動(dòng)多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。成功的朗讀教學(xué)一定是層次非常細(xì)膩，過程非常生動(dòng)，形式非�；顫�。反過來說，沒有朗讀的語文課不是美的語文課。
朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不也僅僅只是課堂教學(xué)活動(dòng)的穿插，它是讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，讓學(xué)生得到充分語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的教學(xué)手法。
所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計(jì)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。
課標(biāo)說：
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察。
朗讀教學(xué)，從教師的角度看，需要我們研究三個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，朗讀教學(xué)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用
第二，語文教師的朗讀技能訓(xùn)練和朗讀水平的提高
第三，朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)
重點(diǎn)談第三個(gè)方面的內(nèi)容：
�。�1）小步輕邁——層次細(xì)膩
將朗讀過程分解成若干個(gè)細(xì)小的步驟，每一個(gè)步驟完成一方面的任務(wù)。
如對(duì)《七顆鉆石》的朗讀指導(dǎo)：
1、用童聲來讀，語速要舒緩，語調(diào)要清新。
2、請(qǐng)帶著表情朗讀，語音要甜美。
3、朗讀的時(shí)候要有孩子們講故事的韻味呢。
4、用重音的方式，用上揚(yáng)的語調(diào)，讀好故事中的幾次“變”
5、可愛的小姑娘感動(dòng)著我們，讓我們進(jìn)行表演式朗讀，來表達(dá)這種感動(dòng)。
這樣的朗讀指導(dǎo)比較準(zhǔn)確地利用了課文的文體特點(diǎn)，比較準(zhǔn)確地把握了初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)立意有一定的高度且角度比較新穎，給學(xué)生一種漸入佳境的朗讀感受。
�。�2）角度精細(xì)——過程生動(dòng)
《口技》的朗讀教學(xué)流程：設(shè)計(jì)：
第一次讀：讀得流暢響亮——人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛并初步感知課文。
第二次讀：讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練朗讀第一段，教師示范，學(xué)生學(xué)讀，這里的“字正腔圓”主要用于表現(xiàn)文字的氣氛，為全文的朗讀定下一個(gè)基調(diào)。
第三次讀：讀得層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。
第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來。
第五次讀：讀得有急有緩——這里重點(diǎn)朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段落層次。
這里的朗讀教學(xué)要求具體，層次明朗，覆蓋周全，活動(dòng)充分；加上形式變化與調(diào)控手法的運(yùn)用，場(chǎng)面的活潑可以想見。
（3）聽讀結(jié)合——形式活潑
我們將第一次在課堂上學(xué)習(xí)愛情詩——《我愿意是急流》，它，同樣也閃耀青春的火焰。
我們這節(jié)課的上法是：美美地聽美美地讀美美地品美美地說。
第一個(gè)教學(xué)板塊：美美地聽（7分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文一遍。聽的時(shí)候要想象詩中的“畫面”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犠x課文一遍。聽的時(shí)候要理解詩中的“意象”
請(qǐng)同學(xué)們第三遍聽讀課文。聽的時(shí)候要感受詩中的“真情”，同時(shí)要輕聲地跟讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：美美地讀
第一遍，重在整體感受，注意語音（飽滿、圓潤）
第二遍，重在體味情感，注意語流（節(jié)奏、停頓、快慢）
第三遍，重在進(jìn)入情境，注意語氣（輕重抑揚(yáng)，抒情性）
�。�4）、有引有讀
《紫藤蘿瀑布》第一個(gè)教學(xué)板塊“感受美——朗讀美文”。教師以主持人的身份出現(xiàn)，巧妙地剪裁課文，整合內(nèi)容，組織起詩意盎然的朗讀體味的活動(dòng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲朗讀課文，初步感受美文。
2、老師“整合”課文內(nèi)容，引讀課文，同學(xué)們?cè)俅胃惺苊牢摹?/p>
師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機(jī)勃勃的一樹紫藤蘿。請(qǐng)同學(xué)們以贊嘆的語調(diào)，朗讀課文的第2段。
師：這里的藤蘿花是繁密的，生動(dòng)的，活潑的，它們是那么快樂，那么充滿活力，那么富有美感。請(qǐng)同學(xué)們用喜愛的語調(diào)，朗讀課文第6段。其實(shí)，上述“層次細(xì)膩，過程生動(dòng)，形式活潑，重點(diǎn)突出”這幾者是不能分開的。你中有我，我中有你，滲透著“情感豐富”，立體地多維地支撐著、表現(xiàn)著一個(gè)優(yōu)美的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)。朗讀教學(xué)要求教師指導(dǎo)有方，教師自己要有較高的朗讀水平和技能；朗讀教學(xué)要求組織得法，教師要充分利用課堂教學(xué)的時(shí)空，運(yùn)用感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗(yàn)性朗讀、表演性朗讀、競(jìng)技性朗讀等各種手段和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)扎實(shí)的訓(xùn)練。
其實(shí)朗讀教學(xué)有著更為高遠(yuǎn)的創(chuàng)新境界。如：我們可以將朗讀作為一種課型來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種教學(xué)線索來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種欣賞過程來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種教材處理的手法來設(shè)計(jì)，可將朗讀作為一種信息提取的活動(dòng)來設(shè)計(jì)等等。
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