認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生已知液體形態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)把液體倒進(jìn)水里，認(rèn)識(shí)液體在水中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。
在教學(xué)液體在水中的浮沉?xí)r，選取有代表性的蜂蜜和油為實(shí)驗(yàn)材料，從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步，把蜂蜜和油分別倒進(jìn)水中，初步認(rèn)識(shí)液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。
第二步，把液體按照不同的順序到入杯中，認(rèn)識(shí)液體的浮沉與到的順序無(wú)關(guān)。從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢？”，學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很容易得出與液體的輕重有關(guān)，油比水輕在上，蜂蜜比水重在下。其實(shí)，在上節(jié)學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生認(rèn)為油比水重，通過(guò)比較同體積液體的重量后得以糾正，由于和自己的認(rèn)知發(fā)生了沖突，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象相當(dāng)深，()對(duì)于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。
第三步，觀察熱水在冷水中是怎樣流動(dòng)的。在熱水中加一點(diǎn)紅墨水，現(xiàn)象非常明顯，紅色的熱水在冷水中上升，浮在上面，視覺(jué)效果相當(dāng)好，有上一步實(shí)驗(yàn)結(jié)論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)覺(jué)得輕松、容易得多。在此基礎(chǔ)上，教師可補(bǔ)問(wèn)“熱氣球是怎么升空的？你能?chē)L試解釋一下嗎？”這樣的問(wèn)題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
這樣，學(xué)生在一步一步的觀察實(shí)驗(yàn)中，全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。
認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思2
本課在材料選取上，用了四種常見(jiàn)液體：水、食用油、牛奶、蜂蜜，它們既是學(xué)生最熟悉的也是最安全的 （每種液體都可以用嘗的方法研究）。通過(guò)對(duì)它們的觀察、研究，可以讓學(xué)生意識(shí)到即使是最熟悉的物質(zhì)，也有不為人熟知的特點(diǎn)�？茖W(xué)研究并不神秘，而且隨時(shí)可以進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的開(kāi)放性和自主性原則，讓他們用自己最喜歡的方式表達(dá)研究結(jié)果，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然會(huì)形成獨(dú)特的思維方式，避免千人一面的結(jié)果，在研究中我會(huì)避免暗示性的指導(dǎo)，滲透一種意識(shí)：學(xué)習(xí)科學(xué)是自己的活動(dòng)，逐漸擺脫依賴(lài)思想，因此把學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，納入學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的體系中。
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我將遵循學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，用簡(jiǎn)單易行的科學(xué)探究活動(dòng)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——討論研究方法——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——交流研討得出結(jié)論——課后拓展的研究。本課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)探究技能的`問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“科學(xué)探究”目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在著一定的不足，如學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)觀察、會(huì)說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、也會(huì)分析，可就是不會(huì)記載，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，記載的內(nèi)容可以說(shuō)是五花八門(mén)，也許學(xué)生有他們自己的想法，只是我們老師沒(méi)看懂或者不是按我們老師的想法去記載罷了。課后，我問(wèn)了幾個(gè)小組，他們說(shuō)的頭頭是道，可怎么也和他們記載的不大相同�？磥�(lái)，在科學(xué)課堂中除了要注重學(xué)生親歷探究的過(guò)程，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記載實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)液體》是江蘇教育出版社三年科學(xué)下學(xué)期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對(duì)固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對(duì)象，通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識(shí)線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過(guò)觀察以及實(shí)驗(yàn)自己運(yùn)用，總結(jié)，調(diào)動(dòng)相關(guān)認(rèn)識(shí)來(lái)運(yùn)用來(lái)研究液體的相關(guān)性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中存在以下不足：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生特點(diǎn)。從教的年級(jí)是三年級(jí)，在沒(méi)有充分考慮到孩子的動(dòng)手操作能力下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)踐大量的實(shí)驗(yàn)。由于科學(xué)課是在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的，只有一個(gè)學(xué)期的接觸，孩子們對(duì)于科學(xué)還沒(méi)有形成一定的知識(shí)體系，也沒(méi)有更深入的了解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，平時(shí)的課堂上操作的機(jī)會(huì)也很少，整個(gè)學(xué)期下來(lái)能真正動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)也很少，學(xué)生們根本沒(méi)有掌握做實(shí)驗(yàn)的基本流程和使眼部走。對(duì)于給定學(xué)生一定的主題讓學(xué)生自我去操作，這也是有點(diǎn)為難三年級(jí)的孩子了，綜合設(shè)計(jì)及課堂表現(xiàn)情況，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生們沒(méi)有真正的利用好實(shí)驗(yàn)器材來(lái)研究液體的性質(zhì)到底是怎樣的，怎么做才能使實(shí)驗(yàn)更具有公平性，需要注意哪些前提問(wèn)題，所以沒(méi)有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，只從自己角度制定的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)錯(cuò)誤。
2、教師缺乏必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要教師給予一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前雖然出示了實(shí)驗(yàn)要求，但是很少有同學(xué)正真的按照要求介紹的步驟去認(rèn)真思考，出示了“挑選研究問(wèn)題——選擇研究工具——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程——總結(jié)需要注意的問(wèn)題——填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表，這是老師的要求應(yīng)一一對(duì)應(yīng)，基本完成，可是在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是看到實(shí)驗(yàn)器材就著急動(dòng)手操作，沒(méi)有認(rèn)真思考，我該如何做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)需要注意的前提條件學(xué)生根本置之不理，任由自己喜歡去操作。我想在沒(méi)有深思熟慮的想法做支撐，實(shí)驗(yàn)多半是失敗的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方式不是為了探究液體有什么性質(zhì)，而是為了迎合自己的興趣喜好，學(xué)生們是過(guò)了動(dòng)手操作的癮，將老師的叮囑忘掉了。實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有必要的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)，就顯得有些補(bǔ)救的意味了，最后導(dǎo)致學(xué)生不清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果也不明顯。
3、環(huán)節(jié)落的不實(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程匆匆而過(guò)的感覺(jué)，沒(méi)有留下來(lái)什么值得記憶的內(nèi)容，知識(shí)的傳輸不到位，實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)不到位，實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要結(jié)果由于下課的時(shí)間關(guān)系，也沒(méi)來(lái)得及講上，感覺(jué)課堂不完整。原本的科學(xué)課應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在設(shè)計(jì)時(shí)是由此環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)，覺(jué)得這個(gè)過(guò)程完成的并不是很好，徒有其表的感覺(jué)，沒(méi)起到一定的發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主探究目的，也沒(méi)有給實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供什么切實(shí)可靠的依據(jù)，由此環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有落到實(shí)處。
這次的教學(xué)活動(dòng)讓我意識(shí)到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個(gè)人風(fēng)格，而更重要的是備學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，動(dòng)手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思4
本課以液體為研究對(duì)象，通過(guò)大量的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來(lái)全面認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，通過(guò)感官觀察，發(fā)現(xiàn)油、水、蜂蜜、牛奶的性質(zhì)（顏色、味道、氣味、透明度方面）。學(xué)生觀察性致很高想象豐富，隨意講話的少。
在教學(xué)第二部分認(rèn)識(shí)不同液體存在著輕重、黏稠度、表面張力的差異的主體活動(dòng)中，安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)“同樣多的液體和水比，誰(shuí)重”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同體積液體輕重不同；通過(guò)“把液體倒在斜放的板上，觀察流速”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同液體黏稠度不同；通過(guò)“把不同液體滴在蠟紙上”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體都具有表面張力。其中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)考慮到器材問(wèn)題和課堂的調(diào)控，我做了演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是要取相同量的液體，同時(shí)倒到斜放的木板上，觀察到流下來(lái)的速度不一樣，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么它們流下來(lái)速度不一樣快？這樣層層深入，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
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隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給教學(xué)注入了新的血液，也給我們教師提出了新的思考與挑戰(zhàn)。一問(wèn)到底、一講到底的舊模式已不能適應(yīng)新課程，那么新理念下的教師要為學(xué)生留下什么，才能使學(xué)生感覺(jué)成功、體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣、得到全面發(fā)展呢？
《認(rèn)識(shí)液體》這一課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求充分體現(xiàn)《新學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想和基本理念，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生，突出其主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為其終身的學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體開(kāi)展簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——討論研究方法——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——交流得出結(jié)論——課后拓展延伸。意為通過(guò)這一系列探究活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)與技能并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“一石二鳥(niǎo)”的作用。選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的材料，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更集中注意力來(lái)認(rèn)真觀察，獲取更多的信息，同時(shí)也培養(yǎng)他們耐心細(xì)致的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)中，教學(xué)氛圍民主化，還學(xué)生主體地位。我注重教學(xué)細(xì)節(jié)的落實(shí)，善于抓住稍縱即逝的信息，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效合作，突破了學(xué)生探究中“活動(dòng)有余，思維不足”的現(xiàn)狀。整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是真正的參與者、合作者、指導(dǎo)者，凸顯了學(xué)生在真正地、自主地開(kāi)展科學(xué)探究，體現(xiàn)出了科學(xué)探究的真實(shí)本色。
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課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。
可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。
《認(rèn)識(shí)液體》是蘇教版三年科學(xué)下學(xué)期第三單元的第三課，這節(jié)課是在對(duì)固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對(duì)象，通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識(shí)線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過(guò)觀察以及實(shí)驗(yàn)自己運(yùn)用，總結(jié)，調(diào)動(dòng)相關(guān)認(rèn)識(shí)來(lái)運(yùn)用來(lái)研究液體的相關(guān)性質(zhì)。
要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒
認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思7
《認(rèn)識(shí)液體》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三下第三單元的第三課，這節(jié)課是在對(duì)固體有初步了解的基礎(chǔ)上設(shè)置的一節(jié)課，以液體為研究對(duì)象，通過(guò)大量的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)，其內(nèi)容主要分為兩條線索，一條為知識(shí)線索，了解液體在顏色、形狀、味道、氣味、黏稠度、表面張力等方面的性質(zhì)；另一條為方法線索，通過(guò)觀察以及實(shí)驗(yàn)自己運(yùn)用，總結(jié)，調(diào)動(dòng)相關(guān)認(rèn)識(shí)來(lái)運(yùn)用來(lái)研究液體的相關(guān)性質(zhì)。
課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，通過(guò)感官觀察，發(fā)現(xiàn)油、水、蜂蜜、牛奶的性質(zhì)（顏色、味道、氣味、透明度方面）。在教學(xué)第二部分認(rèn)識(shí)不同液體存在著輕重、黏稠度等差異的主體活動(dòng)中，安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)“同樣多的液體和水比，誰(shuí)重”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同體積液體輕重不同；通過(guò)“把液體倒在斜放的板上，觀察流速”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同液體黏稠度不同。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還存在以下不足：即比較不同液體粘稠度不同時(shí)，我讓孩子小組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)看，這一環(huán)節(jié)做演示實(shí)驗(yàn)更為合適，因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)關(guān)鍵是要取相同量的液體，而用滴管取10滴蜂蜜是比較困難的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)前，一定要親自試一試，避免不必要因素的干擾。
這次的教學(xué)活動(dòng)讓我意識(shí)到，備課，備課，備的不僅僅是教材或是教師個(gè)人風(fēng)格，而更重要的是備學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，動(dòng)手操作能力，才能在課堂上游刃有余。
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