《光的反射》教學反思
作為一名人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《光的反射》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《光的反射》教學反思1
本課當中讓學生從生活實例中體會光的反射原理，效果很好。可是教材改版，沒有學生制作潛望鏡的鏡片，學校的開支也緊，讓學生去裁兩小快也不現(xiàn)實，潛望鏡的制作沒有落實。
前天上了光的反射一課，結(jié)果按我的教學設(shè)計課沒上得完，有幾個方面的原因：
一、教學內(nèi)容過多。
二、教學設(shè)計沒有組織語言，遇到學生對光的反射在生活中的運用過少的了解認識把握不足，也就是還在自在王國沒有進入自由王國。
三、教學準備不夠，課前沒有給學生相關(guān)知識的準備，教學器材也準備不夠。
四、板書不夠嚴謹，由于時間不足，搶著想上完課而隨意板書，這與教學原則相背。
在今后的教學中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、充分準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學成為藝術(shù)。
《光的反射》教學反思2
《光的反射》是小學科學五年級上冊的內(nèi)容�！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。
從照亮目標的三個活動→ 認識光的反射原理→ 光的反射在生活中的應(yīng)用(汽車后視鏡、額鏡)→ 光的反射在教室中的運用→ 光的反射在科學上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用(潛望鏡)→ 認識簡易潛望鏡→ 光的反射不利的一面→ 人眼對光線的調(diào)節(jié)這一過程。
對于照亮三個目標的活動以游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，讓學生自己舉手，然后選幾位同學上來進行活動，對于我用非自己班的同學進行上課起了一個很好的調(diào)動作用，學生參與這堂課，學生對于教師的陌生感也會漸漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用，對于認識光的傳播路線，對于光是直線傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎(chǔ)。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學生思考如何更好的照亮書本，由四人小組討論，再請同學上來演示實驗，有利于學生的探究意識的培養(yǎng)。第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本后面的橡皮，我并沒有多說什么，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料，有利于學生自主性的培養(yǎng)。通過學生的探究, 會發(fā)現(xiàn), 用兩面鏡子, 經(jīng)過兩次光的反射, 可以照亮小球。
最后通過對于光的反射的危害的了解，讓學生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過這幾個環(huán)節(jié)，學生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。
通過這節(jié)課，我也給自己定了以后上課的幾個目標：
1 、重、難點要吃透。
2 、多給學業(yè)生激勵性的語言。
3 、設(shè)計好板書。
希望自己也能從這幾方面入手。
《光的反射》教學反思3
以前上《光的反射》時，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學后，通過給學生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學生學習的興趣，從猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節(jié)學生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。
我任教的三個班的物理課，做這節(jié)課，實驗時，學生大都是自己準備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。只有二年五班的王帥同學探究實驗，做的非常新穎。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而二年五班的王帥同學做此實驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少�？吹竭@位同學的新穎的做法后，我在全班同學面前表揚了他，同時對這種做法給予了肯定節(jié)實驗完成的很好
這位同學的成績屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，他對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實驗時，都是最先完成，結(jié)論的得出也較準確，物理學科的成績提高的也很快，他學習的自信心也大增。
完成這次探究活動，我深刻體會到；教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程，使學生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。
《光的反射》教學反思4
《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。
我按照教材要求，對本課進行處理。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié)。（ 歡迎您閱讀為您提供的資源）
依照這一過程，一步一步展開教學。學生學得輕松，掌握得也牢固。學生在老師的指導(dǎo)下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓學生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣，最后學生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。學生也學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓學生認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓學生了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓學生制作簡易潛望鏡，準備好了材料，并把制作的地方都處理好，學生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學時間，為讓學生進行潛望鏡原理的分析創(chuàng)造了更多的時間。而且這種制作非常符合學生的生活實際，既總結(jié)了知識，又運用了知識，還讓學生用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非常活躍。
當然在教學中我也有不足之處，教學語言單調(diào)直板，提出的問題過于簡單，不利于激發(fā)學生進行思考，學生的回答往往是在表面現(xiàn)象，沒有深入發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。也沒有讓學生盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。對學生實驗結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結(jié)論不夠客觀。
總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
《光的反射》教學反思5
《光的反射定律》教學反思在《光的反射定理》一節(jié)課中，共有三個知識點。
1.光的反射。
2.光的反射定律
3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。
導(dǎo)入時候通過圖片：平時我們看見光是因為什么呢？
引出光的反射：因為有其他的光照到物體上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用激光燈和玻璃板讓學生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？
最后得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時候，畫面比較清晰，入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠等于入射角。但是到了教室上課的時候，實際情況卻不是很樂觀，很多同學只能看到入射光線，而看不清楚反射光線，從而無法根據(jù)實驗視頻得出結(jié)論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個知識點。也就不能根據(jù)這個視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精華。
所以說，微課時不能完全取代演示實驗探究的，課堂上即使是時間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的實驗，也要積極的去做，讓學生明白探究還是要動手去做的，提前錄制好的畢竟和親自動手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學生的動手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前制作而忽視了學生的個性成長呢？這是不是本末倒置呢？如果這節(jié)課再次去上，我會不會上的更好呢？會不會讓學生來探究？會不會克服所有的困難讓學生和我一起來動手探究？
我必須承認一點：我也不太清楚。教學中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是很多的，現(xiàn)在是怎么解決呢？
《光的反射》教學反思6
《光的反射》這節(jié)課是研究光傳播問題的延續(xù)，這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。
課上我問了兩個問題：
1、光沿著直線傳播，在光傳播的過程中會遇到阻礙嗎？
2、光在碰到障礙物后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
對于第一個問題，學生都認知一致，認為會遇到阻礙；第二個問題對于光碰到障礙物的現(xiàn)象，他們有的認為會被彈回去，會發(fā)生反射，有的則認為會發(fā)生折射�？梢娝麄冸m然知道現(xiàn)象，但是卻不知道更加專業(yè)、科學的描述，這就正是老師需要幫助學生糾正或建立正確認知的時候了。于是，我準備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個裝有水的噴水壺，在黑板上給學生演示光照射到鏡面的實驗。我提出問題：當光碰到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀察到什么？學生可以很明顯觀察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀察光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學生立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了改變。但是，我覺得我可以先不直接照射鏡面，而是先打開激光筆照射畫出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者對比之后，學生是否更容易得出光的傳播方向發(fā)生了改變。在演示的時候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀清晰地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓學生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀地讓學生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我準備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒有特別明顯，我想如果換成能發(fā)更強光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會更好呢，我還要再試試。當做了這些觀察之后，學生對于光的反射就有了比較清晰的認識了。
對于運用光的反射原理照亮三個目標的活動，以挑戰(zhàn)游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度讓學生用手電筒照亮書本后面的笑臉磁鐵，我并沒有多說什么讓學生自己去實驗，想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料。通過學生的實踐，會發(fā)現(xiàn)，用兩面鏡子經(jīng)過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過照亮目標的三個活動學生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認真指導(dǎo)是必須的。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更好地掌握光的反射原理。當問學生光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應(yīng)用時，學生能說出醫(yī)生學領(lǐng)域額鏡的使用，汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運用，然后讓學生在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理，讓學生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。
本節(jié)課中有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學生上臺演示下，然后講解，最后畫在課本上。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學習結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進一步學習，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的教學水平。
《光的反射》教學反思7
本人基本上是莫按照教學設(shè)計的流程展開課堂教學的，應(yīng)該說總的效果還不錯，但我總得感覺是，上下來，比較累，按理說，《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是上節(jié)課研究的是光的直射，而這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣，即光的反射，學生在過度方面是沒有問題的，但一節(jié)課下來，在每個班都是滿滿的，四班還沒有講完，我對自己很不滿意。
一：本節(jié)課亮點
1：演示實驗可見度高，我用的是激光器和光盤，加上光學實驗室良好的遮光效果，提高了可見度，尤其是角度的變化，兩角相等這個知識點，處理得很到位
2：對反射光路的處理，也是我自己感覺得意的地方：我要求作圖必須有6要素，完整，也好記，用了八個字：一面一點二角三線，學生反應(yīng)不錯。
3：反射規(guī)律口訣化，也是我的得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡單，明了，朗朗上口，學生容易記。
4：對鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是加入光污染等知識，很好的鞏固了這個知識點
二：留下的遺憾：
1：三線共面的實驗驗證太牽強，演示效果不明顯
2：反射光路圖的畫法，很不到位，學生實際操作的時候，沒有幾個同學做得叫我滿意的，主要體現(xiàn)有：垂直不畫符號，法線不畫虛線，兩角相等不做標記，這都是我要求不嚴帶來的。
3：沒有強調(diào)潛望鏡的作用，這是遺漏，今后要注意補火。
4：作業(yè)題學生反應(yīng)偏難，偏多，課堂上沒有辦法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時間也比較長，學生叫苦連天
三：要注意的問題
1：這一節(jié)與幾何關(guān)系密切，要注意補充，復(fù)習這方面的知識，尤其是互余互補的問題，可以寫進預(yù)習作業(yè)中去
2；三線共面的實驗探究，是一個考點，這節(jié)課弱處理了，以后要找機會補救，最好是做題，通過做題加深印象
3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問題，要常抓不懈
《光的反射》教學反思8
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學習起著至關(guān)重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。
這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。
一、探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論；
二、反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。
四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。
今后的教學中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學成為藝術(shù)。
《光的反射》教學反思9
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學習起著至關(guān)重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。
這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一 探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;二 反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的.概念。四 課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五 沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六 沒有板書設(shè)計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今后的教學中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學成為術(shù)。
《光的反射》教學反思10
在本節(jié)課的教學中，我通過發(fā)現(xiàn)問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——思維拓展——實際應(yīng)用的方式，得出光反射時的規(guī)律并加以初步應(yīng)用。在探究過程中，重點探究“反射角與入射角的關(guān)系”，實驗?zāi)康拿鞔_，避免了學生的盲目性；較好地突破了探究過程中“怎樣顯示光路？”“如何設(shè)計并進行實驗？”兩個難點，鍛煉了學生的動手動腦能力，也給學生提供了展示自我的機會，學生的個性得到一定張揚，同時學生初步感受到了探究的樂趣，嘗到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時的對稱與和諧，絕大部分同學完成了實驗，教學目標達成度較高。
在本節(jié)課的教學中，我堅持貫徹以學生為本的思想，能讓學生表達的盡量讓學生表達；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生動手的盡量讓學生動手，把較多的時間交給了學生。學生的自主探究，合作學習得到較好體現(xiàn)，但由于課堂時間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應(yīng)用課件展示不夠形象豐富，更多學生的表現(xiàn)欲望沒有時間滿足，以后要在關(guān)注全體，保持學生興趣和熱情，實驗探究過程中的引導(dǎo)調(diào)控方面多下功夫。
《光的反射》教學反思11
1．本節(jié)課是學生學習光學的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入非常重要。這節(jié)課學生例舉了很多生活中的光知識，興趣昂揚，體驗生活，熱愛生活，熱愛物理。
2．整節(jié)課始終貫穿用光線研究光的傳播，通過教師示范，既培養(yǎng)了學生畫幾何光路的能力，又養(yǎng)成畫好光路的習慣。課堂上學生積極動腦、動手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學習工具密切相關(guān)。
3．對折射定律的得出，書本上一筆帶過。這節(jié)課教師采用探究式教學，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學研究歷史過程，從測量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)歷了一千多年……，學生充分體驗到學科之間聯(lián)系的重要性，從而樹立學好數(shù)學和物理的決心。
4．由于是第一節(jié)光學課，要滲透學習幾何光學的思想、方法，同時這節(jié)又是重點內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應(yīng)用上時間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時間分配與上課節(jié)奏，課件和實驗要做好充足準備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課，復(fù)習一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用，在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課專門學習光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。
《光的反射》教學反思12
《光的反射定律》教學本著自主探究、興趣主導(dǎo)的思想，我在課堂上是這么實施教學方案的。我先以提問的形式引入課題，白天和晚上有燈的時候，我們?yōu)槭裁茨芸匆娨磺斜旧聿话l(fā)光的物體，同學們思考：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進入我們眼睛？在此時，有同學們在說是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢？此時馬上演示光的反射試驗,當光線沿著白色紙板射向平面鏡時，在白色紙板上出現(xiàn)了反射光線，這時，教師順勢畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點、反射光線。
演示了光的反射現(xiàn)象后，我把實驗器材介紹給同學們，讓同學們自己舉手上臺演示實驗給大家看，然后和其他同學一起就實驗現(xiàn)象進行分析和討論，由于讓他們自己參與實驗探究，課堂氣氛非�；钴S，講臺上演示實驗的同學非常認真的做著實驗，下面的同學積極在提議讓演示實驗的同學不斷改變?nèi)肷涔饩�的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，馬上在議論說反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學補充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時反射角方向會怎樣。演示完實驗后教師分別用課件展示當入射角不同時候的幾種光路圖。通過上述觀察和想象，學生自然的、逐步的勾畫出了光反射時的路徑，隱約形成了對光的反射規(guī)律的猜想。
通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱”。“反射光線和入射光線關(guān)于一條輔助線對稱”。說明學生對入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導(dǎo)學生說出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。
就這樣，他們自己動手親歷了實驗。通過實驗探究培養(yǎng)學生的自主探究的精神，體驗探究的樂趣，掌握探究的方法。
《光的反射》教學反思13
以前上《光的反射》時，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學后，通過給學生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學生學習的興趣，從猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節(jié)學生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。
我任教物理課，做這節(jié)課實驗時，我首先準備了光的反射折射演示器，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而我運用的光的反射演示器，是由鐵板做成，可以向后折疊。
并且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀的觀察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個規(guī)律時，為了更直觀的反應(yīng)出來可逆性，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時更加直觀。
完成這次探究活動，我深刻體會到;教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程，使學生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。
《光的反射》教學反思14
1、教材解讀
光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內(nèi)容，為了讓學生更好完成教學目標中的知識與技能這一目標，增加了一個自己設(shè)計的通過在水槽中加入牛奶藍墨水液體，再通過鐳射筆進行反射這一分組活動，讓學生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過畫下來，進一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動，經(jīng)過以前的試教，這個活動在制作上很費時，如果按照教材上，需要花大量的時間來制作潛望鏡，通過教研組的討論，我們認為要把時間更多地利用到促進孩子對于科學概念理解上來，因此對教材的活動進行了一些取舍。
2、整合活動，長時探究
特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔，課堂環(huán)節(jié)要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導(dǎo)明珠小學科學課堂教學研究活動的時候，也一直帶領(lǐng)我們進行大環(huán)節(jié)、長時探究的嘗試。實踐也證明，長時探究對于學生的探究活動的持續(xù)性，以及思維延續(xù)性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個活動（任務(wù)一、任務(wù)二）有機地整合在一起，讓學生有大塊的時間來進行實驗，也給予學生充分研討的空間，體現(xiàn)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡約課堂的理念。從今天的教學來看，也收到了較好的效果。
3、材料準備
這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的實驗效果，應(yīng)該說這是一個集體智慧的結(jié)晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到后來的黑墨水、藍墨水、最后到藍墨水加適量的牛奶，經(jīng)過了很多次的實驗，終于把最直觀的光線呈現(xiàn)在孩子面前。
當然在教學設(shè)計和教學組織過程中，發(fā)現(xiàn)了許多有待提高的方面。例如，過渡環(huán)節(jié)的自然流暢性，研討活動的時間分配等方面還有待于進一步完善提高。 總之，我們力求在教學中充分調(diào)動孩子積極性，充分體現(xiàn)孩子主體性，充分培養(yǎng)學生相互肯定、相互質(zhì)疑的科學精神。
《光的反射》教學反思15
《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎么樣。
我依照教材要求，對本課進行處置。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié)。
依照這一過程，一步一步展開教學。同學學得輕松，掌握得也牢固。同學在老師的指導(dǎo)下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓同學在不時的挑戰(zhàn)中發(fā)生興趣，最后同學能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學也學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓同學認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓同學了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學制作簡易潛望鏡，準備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節(jié)約了教學時間，為讓同學進行潛望鏡原理的分析發(fā)明了更多的時間。而且這種制作非常符合同學的生活實際，既總結(jié)了知識，又運用了知識，還讓同學用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非�；钴S。
當然在教學中我也有缺乏之處，教學語言單調(diào)直板，提出的問題過于簡單，不利于激發(fā)同學進行考慮，同學的回答往往是在外表現(xiàn)象，沒有深入發(fā)現(xiàn)實質(zhì)。也沒有讓同學盡可能多的提出問題。忽視培養(yǎng)同學的質(zhì)疑能力。對同學實驗結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結(jié)論不夠客觀。
總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
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