合格率教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的合格率教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
合格率教學(xué)反思1
《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分?jǐn)?shù)這個單元的第二部分內(nèi)容，是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。
正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，導(dǎo)入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學(xué)生，讓他們充分體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生知道的知識由學(xué)生自己得出，如何將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，我將此設(shè)計在了解決問題的實際情境中，先讓學(xué)生自己計算百分率，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，教師再加以補(bǔ)充小結(jié)。
印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺。相信在從教過程中進(jìn)步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。
在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—主動探究、自主建構(gòu)—靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中由已知解決未知，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。
在這節(jié)課中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的.百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。
由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。
總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和新知自然地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。
合格率教學(xué)反思2
《合格率》是北師大數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元內(nèi)容，本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。本節(jié)課我從兩方面入手：
一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先設(shè)計幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。在講授分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的具體方法時，進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。
二、理解幾個詞語
學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)表示的意義，才能在解決問題中更好的應(yīng)用。例如書本第67頁“試一試”：“綠色小分隊參加植樹活動，共植樹400棵，有10棵沒有成活，這批樹的成活率是多少？”很多學(xué)生馬上寫出算式：10÷400=2。5%。這就是對“成活率”三個字的不理解。所以針對此問題，我讓學(xué)生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等一系列與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的詞語，再去解決問題，學(xué)生就容易掌握計算的方法。
合格率教學(xué)反思3
在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、主動探究、自主建構(gòu)、靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情景中激活內(nèi)在需求，并主動進(jìn)入“調(diào)入已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去結(jié)局和生活中實際問題。我注重的事學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)只是”，而是就生活中無處不再的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。
在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。教材的特點就是數(shù)學(xué)源于社工或并應(yīng)用于與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收獲。印象較深的時在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活
的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許時我西歐那個學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺。相信在從教過程中進(jìn)步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。
最后，抓住契機(jī)，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的實際意義有更深的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分?jǐn)?shù)能大于100%嗎，對百分?jǐn)?shù)的實際意義達(dá)到了更深的認(rèn)識。
總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還是很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精確細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。
合格率教學(xué)反思4
本節(jié)課我從兩方面入手：
一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法
我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1.小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2.分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。
二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
課堂遺憾：
我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數(shù)化百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)還顯得比較機(jī)械，不能靈活應(yīng)用，還有待繼續(xù)鞏固練習(xí)。
合格率教學(xué)反思5
《合格率》是北師大版五年級下冊百分?jǐn)?shù)這個單元的一個課時，本節(jié)課其實就是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。
本節(jié)課我從兩方面入手：
一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法
在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生明白兩點：1。小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時，只要把小數(shù)點向右移兩位，同時在后面添上百分號；2。分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方法之后才能更好的轉(zhuǎn)化。
二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
合格率教學(xué)反思6
在本節(jié)課中，我選擇了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題—主動探究、自主建構(gòu)—靈活應(yīng)用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在需求，并主動進(jìn)入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學(xué)生探究的過程，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學(xué)知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話”。
最后，抓住契機(jī)，在矛盾中深化知識。
由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實際意義達(dá)到了更深入的認(rèn)識。
總之，整個教學(xué)設(shè)計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當(dāng)然，在整個的教學(xué)活動中，還有很多地方要進(jìn)行細(xì)細(xì)的雕琢，只有反復(fù)的精雕細(xì)琢，才能成為一節(jié)好課。
合格率教學(xué)反思7
《合格率》是北師大版五年級下冊百分?jǐn)?shù)這個單元的一個課時，是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的問題，實屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項重要應(yīng)用。本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，并會解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。另外通過滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的愉悅價值。
在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時的一個重點和難點。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以“生活中的數(shù)學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來發(fā)揮，同時使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實際中搜集有關(guān)百分率的問題，使其深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺。相信在從教過程中進(jìn)步的點點滴滴都會深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。
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