北師大版《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的北師大版《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
北師大版《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思1
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形知識(shí)以后，能直觀辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
北師大教材賦予教師充分的創(chuàng)造空間，我充分挖掘教材內(nèi)容中的開放性因素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過程。課前我讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一面鏡子，讓他們一起按要求實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)鏡子中究竟藏著什么秘密。把數(shù)學(xué)書封面上自己的名字對(duì)著鏡子，看看鏡子中自己的名字的位置有什么變化？ 孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊(duì)禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學(xué)生看到當(dāng)他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱的特征，接下來我繼續(xù)組織他們玩游戲：“照鏡子”做動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過多個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去反復(fù)體驗(yàn)、感受，通過自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對(duì)反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識(shí)，加深理解了鏡面對(duì)稱的特征，進(jìn)一步體會(huì)了我們?cè)阽R子里看到的和實(shí)際的是左右相反的，也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)成功的愉悅！
本節(jié)課的內(nèi)容似乎與對(duì)稱圖形脫節(jié)，但實(shí)際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學(xué)生有足夠的空間想象體驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)稱圖形。讓他們把鏡子放在上節(jié)課做的16頁第5題“畫出下圖的軸對(duì)稱圖形”20的對(duì)稱軸上，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)鏡子里的圖像和昨天畫的20的軸對(duì)稱圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節(jié)課畫的其他軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸上進(jìn)行對(duì)比觀察，使他們進(jìn)一步明確鏡子里的圖形和紙背面的圖形實(shí)際上就是鏡子外圖形的軸對(duì)稱圖形，溝通了知識(shí)的前后聯(lián)系，又為學(xué)生檢驗(yàn)軸對(duì)稱圖形畫的是否正確找到了兩種新的檢驗(yàn)方法。
為了使學(xué)生將鏡面對(duì)稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學(xué)生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗�；驑蚩着c倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對(duì)稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，學(xué)生真正理解了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，把抽象的知識(shí)內(nèi)化到實(shí)際生活當(dāng)中。
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱知識(shí)的建構(gòu)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時(shí)爭(zhēng)先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。為了使學(xué)生能很好的感知鏡子成像的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了玩游戲、照鏡子等活動(dòng)，讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱的特征，從而認(rèn)識(shí)到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的，但大小、上下與前后的位置與實(shí)際情況是一致的。
第一步，讓學(xué)生自主探究鏡子中的數(shù)學(xué)。
課堂上，我先與學(xué)生玩游戲——“給老師當(dāng)鏡子”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后要求每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子，以同桌為單位按下面要求實(shí)驗(yàn)，一起體驗(yàn)一下鏡子中的學(xué)問：①把數(shù)學(xué)課本的封面對(duì)著鏡子，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？然后問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的，但位置相反。一部分同學(xué)在匯報(bào)第二個(gè)活動(dòng)時(shí)提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒有意識(shí)到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有明確對(duì)稱的真正含義：對(duì)稱圖形是和原來圖形是相反的。
為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱的特征，接下來我又組織了同桌之間一起玩游戲：“給我當(dāng)鏡子”，做以下幾個(gè)動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；瞇左眼、瞇右眼等，再來說一說鏡子里的“像”和你的有什么不同，再交換角色來玩。通過游戲的進(jìn)行，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。
第二步，讓學(xué)生感受鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的'鏡子，完成課本第17頁上的試一試第一題，讓學(xué)生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么。然后匯報(bào)，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形。從而讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形？如果是，它們的對(duì)稱軸在哪里？學(xué)生很快就能回答出，這些圖形的對(duì)稱軸就是鏡子與圖形的重合處。通過這一活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。
第三步，讓學(xué)生感受“鏡子中的時(shí)鐘”。
老師拿出一個(gè)鐘面，撥出一個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生猜一猜，鏡子中的鐘面上會(huì)是什么時(shí)間，然后與學(xué)生一起驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲懊娴挠螒蜃麂亯|，學(xué)生能很快畫出鏡子中鐘面的時(shí)刻。
這節(jié)課，由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，也使他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，這樣更激起了他們強(qiáng)烈地求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了思維地發(fā)展。
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《鏡子里的數(shù)學(xué)》一課結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念。課上，我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具——鏡子，展開一系列觀察活動(dòng)：
活動(dòng)一：學(xué)生拿出鏡子整理衣服，說說鏡子在生活中的作用。
活動(dòng)二：猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學(xué)，鏡子里的她，發(fā)卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題：鏡子里的數(shù)學(xué)。
活動(dòng)三：把鏡子放在半個(gè)圖形的虛線上，鏡子里能看到整個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外，相互對(duì)稱，而鏡子相當(dāng)于軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
活動(dòng)四：師生、生生模擬照鏡子滑游戲，發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象：相互對(duì)稱，左右相反。
活動(dòng)五：通過鏡子看到的時(shí)間，猜猜現(xiàn)實(shí)中的時(shí)間，運(yùn)用鏡面對(duì)稱現(xiàn)象原理。
這些活動(dòng)為課堂增添了不少氛圍，學(xué)生興致較高，發(fā)言積極，特別是第三、第五個(gè)活動(dòng)，學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到鏡子里的奧秘，第四個(gè)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，師生、生一互動(dòng)活躍，收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
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