《My school》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《My school》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《My school》教學(xué)反思1
我將本節(jié)課定位為體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的對話教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計的過程中力求實現(xiàn)的亮點與特色梳理總結(jié)如下。
1、本節(jié)課亮點之一：任務(wù)教學(xué)的運用。 學(xué)習(xí)完課文之后的教學(xué)活動僅是“任務(wù)活動”，算不上“任務(wù)教學(xué)”�！叭蝿�(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。這節(jié)課我通過認真學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論知識，努力創(chuàng)設(shè)了一節(jié)體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的對話教學(xué)。整個一節(jié)課就完成了一個任務(wù)：Let’s introduce our school。任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生的生活本身，能勾起學(xué)生主動探索、求知的意愿。課堂中進行的各個環(huán)節(jié)都是圍繞這個任務(wù)展開。從問題的提出，到任務(wù)的準備，到任務(wù)的完成，整個過程流暢自然。所以，任務(wù)型教學(xué)的嘗試是我本節(jié)課的亮點之一。
2、本節(jié)課亮點之二：把握教材，合理制定教學(xué)目標。 我們要從運用的高度分析教材。不能只是分析教材的語法項目、詞匯，還要分析語用的形態(tài)。這是特別要關(guān)注的：功能。本節(jié)課的語言功能：介紹自己的學(xué)校，詢問并識別物品。本功能的語用目的是通過介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的愛校情感，培養(yǎng)學(xué)生具有開放的頭腦。在分析好教材以后我根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實際情況來設(shè)計真實的活動。我在教案中設(shè)計了介紹自己的學(xué)校、詢問教室內(nèi)的物品等活動，這都是與學(xué)生的生活、學(xué)校的實際結(jié)合的非常好的運用任務(wù)。只要活動內(nèi)容與學(xué)生真實生活完全符合的時候，學(xué)生的投入會非常多，他們會很積極地參與這些活動，熱情很高地、動機很強地參與這些活動。還有一個就是我針對學(xué)情，合理的設(shè)計了教學(xué)目標。
3、本節(jié)課亮點之三：清晰流暢的教學(xué)設(shè)計。 課堂上盡量模擬生活中真實的情景，完成真實的任務(wù)，以力求學(xué)生可以真正的學(xué)以致用。所以我將這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)簡潔、清晰、高效的凸顯任務(wù)教學(xué)的課堂。整節(jié)課學(xué)生僅僅圍繞一個任務(wù)：Introduce our school. 從歌曲、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生打開腦中的知識倉庫，做好語言輸出的準備。從學(xué)習(xí)自己學(xué)校的圖畫到提出任務(wù)介紹Lingling的圖畫，再到為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)的課文、chant、歌曲到最后的任務(wù)的完成，大家分組介紹自己的學(xué)校，整個過程一氣呵成。我將這節(jié)課定位為我們?nèi)粘Ｈ菀捉梃b的常態(tài)化的課堂教學(xué)。就象涓涓細流一樣流淌過孩子的心間，給孩子的心靈以美的享受。
4、本節(jié)課亮點之四：對學(xué)生表現(xiàn)進行三級評價，注重過程性評價。 教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合貫穿始終，采用小組競賽的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的整體表現(xiàn)力不錯。
《My school》教學(xué)反思2
本課重點學(xué)習(xí)喜歡做的學(xué)校活動，繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固sb like(s) to sth 句型。另外本課歌曲部分還復(fù)習(xí)到現(xiàn)在進行時態(tài)。
1.在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前，先復(fù)習(xí)動詞Like。以更好的進行下面的教學(xué)活動。
2.因為本課會接觸到很多動詞，且與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，因此表演性強，易與學(xué)生動作表演，實際情景表演相結(jié)合。
3.在復(fù)習(xí)歌曲的現(xiàn)在進行時態(tài)時，引導(dǎo)學(xué)生回憶圖像。
在備課時我考慮到本課所涉及的知識是學(xué)生在學(xué)校日常生活中都會經(jīng)常接觸得到而且會有各自的'活動，我設(shè)計了游戲，要把學(xué)的句型滲透其中，學(xué)生特別感情趣，學(xué)生因為感興趣而很快集中了注意力。趁著學(xué)生的興奮勁我又向?qū)W生提了一個問題，通過課本很多學(xué)生很快就有了答案，同時我將句型板書到黑板上，大家馬上就領(lǐng)悟了。經(jīng)過反復(fù)帶讀，小組讀等形式將句子落實下去，掀起了整節(jié)課的**。
要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)習(xí)中尋找快樂，那么學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不是一種負擔，而是一種享受，這么愉快的體驗會讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。教師當然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)生自覺的負擔起學(xué)習(xí)責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正有意義的學(xué)習(xí)，而這一切就需要我們一線教師多動腦筋根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及時調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣。從而真正的培養(yǎng)起每一個學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
《My school》教學(xué)反思3
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的句型有兩個“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現(xiàn)課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學(xué)生提前進行句型呈現(xiàn)和操練。所以，一開始就讓學(xué)生猜我的職業(yè)。Journalist 這個生詞，對小學(xué)生來說有點高深，怎么呈現(xiàn)，怎么用英語給學(xué)生講清楚，做實驗時并沒有想清楚，不過上完課，卻有了清楚的想法。課堂上，我對學(xué)生說“Let me show you my job.(向?qū)W生展示自己的工作內(nèi)容)”我對著班里的學(xué)生“take photos”, 手拿班班通遙控器當“microphone”,對著學(xué)生提出一些問題 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”學(xué)生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導(dǎo)成功了。
還發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的一個問題，那就是，一開始我說自己是“journalist”，可在接下來的環(huán)節(jié)中，自己并沒有進入“記者”這個角色中。于是，四年級上課，時刻謹記自己的“身份”，每次提問問題，都用“話筒”，請學(xué)生回答問題，也會把“話筒”伸向?qū)W生跟前。這樣，學(xué)生似乎對回答問題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學(xué)生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。
這節(jié)課是對話課，對話課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現(xiàn)課文文本和錄音時，專門設(shè)計了一個環(huán)節(jié)讓孩子一句句模仿，同時以手勢提醒他們升降調(diào)。集體模仿完之后，是個別模仿，請個別學(xué)生模仿一句句的錄音，其他同學(xué)來挑戰(zhàn)PK,這個環(huán)節(jié)，學(xué)生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過這樣一遍遍地讀，課本的關(guān)鍵句型不知不覺就記住了。我獎勵學(xué)生“Clap for yourself.”
課上，總是突發(fā)奇想，很想說點什么，不過有時候英語跟不上，到嘴邊的話不知道怎么說更合適。我也提醒自己，是時候多看點英語動畫而不是美劇了。
《My school》教學(xué)反思4
本課所教學(xué)的是三年級《新標準英語》第一冊Module6《Thisismyschool.》的內(nèi)容，主要要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新詞匯是this，schoo1，pupil，classroom,English，teacher，that。語言（句型）：What’sthis?Thisisa….What’sthat？It’sa….對于句型：What’sthis?學(xué)生可以回答：Thisis…或It’sa….
通過深入研讀教材，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是
Step1.Warmingup；
Step2:Presentationandpractice；
Step3：Playaguessinggame；
Step4.Homework
本課環(huán)節(jié)設(shè)計比較清晰，環(huán)環(huán)相扣，利用課件向?qū)W生展示課文內(nèi)容及重點詞匯、句型，使課文內(nèi)容更加生動。
WarmingupandRevision環(huán)節(jié)，課堂氛圍和諧；歌曲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛；在游戲中復(fù)習(xí)了單詞window,door,blackboard,desk，chair,為學(xué)習(xí)新知識做好準備。
Playaguessinggame中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，通過參與活動，使學(xué)生運用了語言，鞏固了新知識。
科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計,熱情融融的課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有了詢問并識別物品的能力，但還是有許多不足的地方，在以后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，努力提高學(xué)生的聽、說、讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。
《My school》教學(xué)反思5
本課時的重點詞匯是讓學(xué)生能夠聽、說、寫表示月份單詞：January，F(xiàn)ebruary，March，April，May，June.重點句型：能用When is…？It’s in…句型問并回答節(jié)日所在的月份，Unit3 My school calendar教學(xué)反思。重難點是1-6月份的認讀及其縮寫形式的書寫，句子When is…？It’s in…句型的使用。
根據(jù)課型的特點，我進行了這樣的課程設(shè)計：在warm-up部分，sing a song,問題引入：What day is it today?/When is your birthday?(學(xué)生用中文說出月份)。
新課展示部分，用日歷逐一出示1-6月的單詞，每呈現(xiàn)一個讓學(xué)生跟著老師一起朗讀，鼓勵學(xué)生造句如：My birthday is in January(用同樣的方法教其他單詞)，引導(dǎo)學(xué)生自己說出句子如：January January. My birthday is in January（老師要明確告知學(xué)生在只有月份的情況下只能用介詞in)。引導(dǎo)學(xué)生找出1---6月份中的節(jié)日及自己能用英文讀出的名稱如：Children’s Day等。
T：When is your birthday?
S：My birthday is in January. / It’s in January.
T：When is Children’s Day?
S：It’s in June.
在鞏固練習(xí)部分，通過小組合作的方式分別用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。（規(guī)定每人選擇一個與他人不同的月份）。兩人交流對話：When is May Day? S：It’s in May.最后是總結(jié)拓展部分，說說你最喜歡的月份，原因是什么？完成January, February, March, April, May，June在四線三格上的寫法，寫一句自己今天才學(xué)會最感興趣的句子。
在本節(jié)課的教學(xué)活動中，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。但是也存在不足之處，學(xué)生在小組交流中不是人人參與，部分學(xué)生沒有完全融入課堂中，這需要我不斷的探索方法、做好學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)。
《My school》教學(xué)反思6
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的句型有兩個“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現(xiàn)課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學(xué)生提前進行句型呈現(xiàn)和操練。所以，一開始就讓學(xué)生猜我的職業(yè)。Journalist這個生詞，對小學(xué)生來說有點高深，怎么呈現(xiàn)，怎么用英語給學(xué)生講清楚，在三年級做實驗時并沒有想清楚，不過上完課，卻有了清楚的想法。四年級課堂上，我對學(xué)生說“Let me show you my job.(向?qū)W生展示自己的工作內(nèi)容)”我對著班里的學(xué)生“take photos”，手拿班班通遙控器當“microphone”，對著學(xué)生提出一些問題“ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it?”學(xué)生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導(dǎo)成功了。
給三年級上課，還發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的一個問題，那就是，一開始我說自己是“journalist”，可在接下來的環(huán)節(jié)中，自己并沒有進入“記者”這個角色中。于是，四年級上課，時刻謹記自己的“身份”，每次提問問題，都用“話筒”，請學(xué)生回答問題，也會把“話筒”伸向?qū)W生跟前。這樣，學(xué)生似乎對回答問題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學(xué)生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。
這節(jié)課是對話課，對話課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現(xiàn)課文文本和錄音時，專門設(shè)計了一個環(huán)節(jié)讓孩子一句句模仿，同時以手勢提醒他們升降調(diào)。集體模仿完之后，是個別模仿，請個別學(xué)生模仿一句句的錄音，其他同學(xué)來挑戰(zhàn)PK,這個環(huán)節(jié)，學(xué)生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過這樣一遍遍地讀，課本的關(guān)鍵句型不知不覺就記住了。我獎勵學(xué)生“Clap for yourself.”
課上，總是突發(fā)奇想，很想說點什么，不過有時候英語跟不上，到嘴邊的話不知道怎么說更合適。我也提醒自己，是時候多看點英語動畫而不是美劇了。
【《My school》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《This is my school》的教學(xué)反思01-05
《my favourite school work》教學(xué)反思范文06-19
my school10-20
Unit3 My school calendar的教學(xué)反思04-22
Unit3 My school calendar教學(xué)反思06-12
At school 的教學(xué)反思12-08
my school英語作文08-14
my new school作文11-14
My school life的作文11-10
My school 英語作文09-15