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一年級語文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀（精選11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
一年級語文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 1
《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴(yán)的儀式，從而激發(fā)學(xué)生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)之前我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，靜心編寫了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)開始，我讓學(xué)生唱國歌，聯(lián)系平時(shí)在校園里的每日生氣儀式引入課文，由于引導(dǎo)到過，學(xué)生一下被感染起來，接著我告訴學(xué)生：不只是在我們學(xué)校，在祖國的各個(gè)學(xué)校、單位、以及我們的'首都北京，每天也升國旗，在升國旗的時(shí)候別人做的跟我們做的是不是一樣呢？拋出這個(gè)大問題之后，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我以闖關(guān)游戲來輔助教學(xué)，第一關(guān)是檢查生字詞，第二關(guān)是檢查初讀課文，第三關(guān)是精讀課文，體會國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴(yán)，此環(huán)節(jié)我抓住關(guān)鍵詞、句，指導(dǎo)體會“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗(yàn)升國旗的莊嚴(yán)和對國旗的尊敬，讓學(xué)生打心里因?yàn)槲逍羌t旗而倍感驕傲。教學(xué)中的闖關(guān)游戲，很好的帶領(lǐng)學(xué)生登上一級級臺階，把學(xué)生引入爭奪紅旗的情境當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，取得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，就是沒能將課文聯(lián)系實(shí)際生活，如果能聯(lián)系08奧運(yùn)會上，體育健兒為國家奮力拼搏，勇奪桂冠，通過課件讓學(xué)生感受奧運(yùn)會上，五星紅旗冉冉升起，飄揚(yáng)在奧運(yùn)賽場上的情景，也許會更加能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
一年級語文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 2
在上《升國旗》時(shí)，我?guī)е枬M的情緒，步履輕松地走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國旗》了。畢竟升國旗不是學(xué)生很陌生的事情，經(jīng)常都在進(jìn)行著，所以，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在讀好課文這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，于是問：“同學(xué)們，想想看，平時(shí)我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊(duì)站在操場上”一個(gè)學(xué)生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音�！薄袄蠋煟疫�看到站在前面的老師都在講話！”……
教室里頓時(shí)炸開了鍋。我頓時(shí)有點(diǎn)兒愣。是呀，童言無忌。他們說的都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著的現(xiàn)象。心里真有點(diǎn)慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺很牽強(qiáng)的引導(dǎo)著：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時(shí)發(fā)生在我們身邊的事記下來。那么大家說，你們喜歡看到的這個(gè)樣子嗎？”“不——喜——?dú)g——”幾乎異口同聲�！皩ρ�，那么你們覺得，升國旗的時(shí)候，怎樣做才是對的'呢？”“我們要立正，眼睛看著國旗�！庇质堑谝粋�(gè)提問的學(xué)生反應(yīng)最快�！皩�！”我趁勢引導(dǎo)：“你們看，現(xiàn)在國旗就在我們面前�！蔽抑钢诎迳戏降奈逍羌t旗說：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達(dá)出來，好嗎？”同學(xué)們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個(gè)個(gè)站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應(yīng)該走的軌道。
下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應(yīng)該是播種愛國思想的有利時(shí)機(jī)，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對國旗的尊敬，什么才叫對祖國的熱愛。那么，這些現(xiàn)象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，而且直言不諱地說了出來，而我這個(gè)被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒有發(fā)現(xiàn)？或者說發(fā)現(xiàn)了也不屑于說，不屑于做呢？作為教師，應(yīng)該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。
一年級語文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 3
對于一年級的學(xué)生來說，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時(shí)出于年齡，他們會在這莊嚴(yán)的時(shí)刻不能約束自己。因此結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中我采用學(xué)文與實(shí)際情況相結(jié)合的方法，來指導(dǎo)學(xué)生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊(duì)隊(duì)禮。
結(jié)合星期一升國旗，我讓學(xué)生認(rèn)識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，并且在教學(xué)第一句話時(shí)進(jìn)行有效地拓展，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生愛國旗、愛祖國的情感，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出中國人的自豪感。當(dāng)我在投影出一面鮮艷的五星紅旗時(shí)，全班“呀”一聲，我趁機(jī)問“同學(xué)們，看到國旗你覺得怎樣？”“好美！”幾乎是異口同聲。因?yàn)閲旒t得那么艷，五星在上面那么耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的現(xiàn)場畫面，讓學(xué)生在邊看邊想，進(jìn)入情境，然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、表演讀等形式，把國旗在藍(lán)天中“高高升起”的.動態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生在星期一升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話。并能通過評價(jià)老師的朗讀讀好這句話�！傲⒄薄熬炊Y”我讓學(xué)生通過肢體語言來表現(xiàn)，在朗讀中加上動作表演著讀。學(xué)生讀的真神氣。他們的隊(duì)禮也行得很到位。
理論指導(dǎo)實(shí)踐，在平時(shí)的升旗儀式中，我時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生真的能做到肅立，敬禮。
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在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話的時(shí)候，我出示6面國旗，讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國旗來刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的.錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、評價(jià)讀、賽讀等形式，把國旗在藍(lán)天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話。并能通過評價(jià)老師的朗讀讀好這句話。
在分散的三句話學(xué)完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動靜交替、語言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動的方法，讓學(xué)生在聽、賞、想、動、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是一年級的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
一年級語文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 5
剛剛學(xué)完了漢語拼音和三課識字課，孩子們對句子的感覺還相當(dāng)模糊，雖然這篇課文只有短短的三句話，但是要讓他們讀好、理解好這一課的確是很難的。
參加了幾次每周一早上的升旗儀式，孩子們對升國旗的莊嚴(yán)還是有點(diǎn)感覺的，所以當(dāng)上課伊始播放的國歌聲一響，孩子們的精神狀態(tài)一下子嚴(yán)肅起來，回答“聽著這雄壯的國歌，你們好像看到了什么？”也能說出個(gè)一二來了。
接下來的看圖說話，我對孩子們的要求還是很嚴(yán)格的，一年級么，什么都是剛開始，一開始就嚴(yán)格要求孩子們說完整話，對提高口頭表達(dá)能力肯定很有幫助。以往總是不愿意在這方面花費(fèi)大量時(shí)間，結(jié)果每一屆學(xué)生的口頭表達(dá)能力似乎有所欠缺，這一屆，我準(zhǔn)備在這方面著力抓一抓，看看成效如何。
由于課文簡短，課前不敢讓孩子們接觸這篇課文，結(jié)果初讀時(shí)明顯很吃力，部分學(xué)生對前后鼻音的區(qū)分還是有困難。雖然我們班的孩子在習(xí)慣方面看上去還可以，但真正養(yǎng)成好習(xí)慣的目前為止還沒有過半，好多孩子自己完全不動腦筋，喜歡跟著別人濫竽充數(shù)，結(jié)果一個(gè)人站起來讀時(shí)就露餡了，明明是“五星紅旗、我們、升起”，卻硬是讀成“五星紅旗，我們的國旗�！保〞显洌�，糾正了幾次，就是不會靜下心來仔細(xì)看著大屏幕讀，真無奈！現(xiàn)在的孩子不知怎么了，浮躁得讓人難以想象，連聽老師說一句話的`耐心都不具備，怎么讀書��！真是越來越難教了。
這篇課文總共三句話：五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。都是由四到五個(gè)字的短語來組成句子，讀起來朗朗上口，應(yīng)該不難，可是我卻引導(dǎo)得好累好累，他們就是讀不出那種感覺，那種讓聽的人感覺精神振奮的朗讀至始至終都沒有出現(xiàn)。也許是我的要求高點(diǎn)了吧，只能這樣安慰自己了。
對于班級的課堂常規(guī)，雖然我不太滿意，但這是所有一年級小朋友的通病，無法避免，只能逐步逐步地引導(dǎo)他們了。有時(shí)真的很彷徨，課堂常規(guī)抓得嚴(yán)了，把孩子們的活潑多動扼殺了，課堂也會跟著死氣沉沉；但如果放任自流，亂糟糟的課堂學(xué)生根本無法學(xué)到知識。真是兩難啊！
在引導(dǎo)孩子們體會“您”的用法時(shí)，我舉了好多例子，還結(jié)合課文讓孩子們體會到了“您”要用在長輩和值得尊敬的人和物上，但是在后面的說話訓(xùn)練中，我卻忽視了“您”的用法，好幾個(gè)孩子說到“五星紅旗，我們愛你”“五星紅旗，你真了不起”“五星紅旗，你真棒”等句子時(shí)，我沒有及時(shí)糾正他們，沒有及時(shí)鞏固“您”的用法，真是失誤！造成孩子們犯這個(gè)錯(cuò)誤的原因其實(shí)還有一個(gè)，他們剛剛學(xué)會唱的一首新歌——《國旗國旗真美麗》，歌詞里面對國旗的稱呼也是“你”。難怪他們說得那么順口，我也聽得那么順耳，失去原則了。呵呵！
一直以來，我總是喜歡用“一組詞語”來稱呼“一個(gè)詞語”，這已經(jīng)成習(xí)慣了。感謝小葉老師提到的“有個(gè)讓我糊涂的地方”，你的“糊涂”點(diǎn)醒了我這個(gè)夢中人，多年的頑疾被“葉醫(yī)生”診斷出來了，以后一定用心預(yù)防，不讓它再復(fù)發(fā)。呵呵！
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《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國主義教育落到了實(shí)處。
1、聯(lián)系日常生活，導(dǎo)入新課。一上課，從實(shí)物引入，認(rèn)識國旗，感知國旗的.形象，接著讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、自主拼讀字詞，突破識字關(guān)。低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間。
3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學(xué)第二句話時(shí)，我讓學(xué)生憑借畫面形象，使學(xué)生看到我們的國旗飄揚(yáng)在祖國的大江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會到在國旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動、多么的自豪！
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《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊(duì)員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國的情感。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力在以下三個(gè)方面：
1、注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。
2、以朗讀為主，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受語言的魅力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛之情。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、識記字詞
1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國的幾個(gè)詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語的形式呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強(qiáng)了愛國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體事物一一對應(yīng)，便于理解和記憶。
2、結(jié)合偏旁識記。認(rèn)識2個(gè)偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。
3、動作演示識字。如“升、起、立”這些表示動作的生字。
4、形近字區(qū)分。如“升”和“開”，“么”和“公”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說它們的相同之處和不同之處，加深印象。
5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。
6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如：
升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲
紅：紅日、紅火 中：中國、中立
通過多種識字方法的教學(xué)，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確識記生字，并增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。
二、朗讀指導(dǎo)
1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會正確停頓，體會兒歌表達(dá)的對國旗的'熱愛之情。
2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對于容易出錯(cuò)的生字，多讀幾遍，反復(fù)體會。“升”既是后鼻音，又是翹舌音�！靶煨臁毙枰攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生容易誤讀成“xǔ xǔ”。“么”是輕聲“me”，容易誤讀成“mo”，通過詞語或短句，來幫助讀準(zhǔn)字音。
3、結(jié)合動作，朗讀課文。朗讀時(shí)，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4個(gè)表示動作的詞語，同時(shí)配上相應(yīng)的動作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現(xiàn)對國家的尊重和熱愛。
4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學(xué)生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時(shí)回憶升國旗的場面，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必須立正、敬禮，每個(gè)人都要尊敬國旗、愛護(hù)國旗。
學(xué)生通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境
1、播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的莊嚴(yán)和肅穆，幫助學(xué)生更好地理解：國旗是一個(gè)國家的象征。我們要從小熱愛國旗、熱愛祖國。
2、通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠真正體會到：國旗代表國家，我們每個(gè)人都要尊敬國旗，熱愛祖國。
本課教學(xué)的不足之處：
1、課堂秩序還需要加強(qiáng)。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于一年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意力持續(xù)的時(shí)間不長。個(gè)別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現(xiàn)象。良好的課堂紀(jì)律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學(xué)習(xí)知識。在這方面，我還需要繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練和采用多種方法控制課堂。如：在教學(xué)過程中對學(xué)生的一些分神或搞小動作的違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。
2、少部分同學(xué)沒有照顧到，一些同學(xué)思維不在課堂上，發(fā)言不積極，下次要多鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。
3、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生多查詢一些相關(guān)資料。很多習(xí)以為常的知識，不一定每個(gè)孩子都知道。在講課的過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子還不清楚國慶節(jié)的具體時(shí)間�？梢约�(xì)化預(yù)習(xí)的要求。
一年級語文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 8
《升國旗》是一首小詩，它主要讓學(xué)生知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，第二句是說在升國旗時(shí)要奏國歌，第三句是說在升國旗時(shí)，我們要肅立敬禮，因?yàn)閲焓谴砦覀儑�。課文洋溢著強(qiáng)烈得愛國主義感情，讓學(xué)生從小就要懂得國旗的意義，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
一年級學(xué)生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強(qiáng)，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動。經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚(yáng)，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國主義的教育。在教授這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣
在教授第一句話的時(shí)候，我拿出一面國旗，讓學(xué)生觀察它的樣子，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖吸引學(xué)生的注意力，讓國旗來刺激學(xué)生的'眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛情感。講國旗故事既符合低年級孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣，
二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！钡湍昙墝W(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。
我在教學(xué)第二句時(shí)，播放《國歌》錄音，讓學(xué)生在邊聽邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后圖文結(jié)合，以圖促讀，尊重學(xué)生的直觀感受，采用指導(dǎo)讀、加上動作讀、賽讀等形式，把國旗在藍(lán)天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過用動作來表示理解了這句話。并能邊做動作邊讀好這句話。在整篇課文讀完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，齊唱《國旗國旗真美麗》，激發(fā)情感。
三、動手實(shí)踐
制作國旗，強(qiáng)化愛國情感。在制作過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作的興趣和愿望。國旗制完后，各小組展示制作的國旗，并讓學(xué)生手持制作的國旗，齊讀課文。
通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動靜交替、語言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動的方法，讓學(xué)生在聽、賞、想、動、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文，教學(xué)效果顯著。
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在教授一年級語文上冊《升國旗》這篇課文時(shí)，我深刻體會到這是一次對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要契機(jī)。本課通過簡潔明快的語言和生動的插圖，向?qū)W生們展示了升國旗這一莊嚴(yán)而神圣的場景，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)亮點(diǎn)：
情境創(chuàng)設(shè)：我利用多媒體技術(shù)，播放了升國旗的視頻和音頻，讓學(xué)生身臨其境地感受升國旗的莊嚴(yán)氛圍，有效激發(fā)了他們的愛國情感。
朗讀指導(dǎo)：通過分角色朗讀和集體朗讀，學(xué)生們不僅掌握了課文中的生字詞，還加深了對課文內(nèi)容的理解，學(xué)會了用正確的語氣和節(jié)奏表達(dá)情感。
行為習(xí)慣培養(yǎng)：結(jié)合課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生們討論了升旗時(shí)應(yīng)遵守的禮儀和注意事項(xiàng)，如立正、敬禮、保持安靜等，幫助他們樹立了尊重國旗、熱愛祖國的意識。
反思與改進(jìn)：
互動環(huán)節(jié)不足：雖然設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，但學(xué)生參與度不夠高，部分內(nèi)向的學(xué)生未能充分表達(dá)自己的`想法。未來應(yīng)增加更多小組合作和互動游戲，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與。
情感升華深度：雖然學(xué)生的愛國情感被激發(fā)，但如何將這種情感轉(zhuǎn)化為日常行為中的具體表現(xiàn)，還需進(jìn)一步引導(dǎo)�？梢酝ㄟ^講述英雄人物的故事、參觀愛國主義教育基地等方式，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
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《升國旗》這篇課文不僅是一次愛國主義教育，也是一年級學(xué)生識字教學(xué)的重要一課。我在教學(xué)中注重將識字與課文內(nèi)容、生活實(shí)踐相結(jié)合，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
教學(xué)亮點(diǎn)：
游戲化識字：通過“找朋友”、“詞語接龍”等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字詞，提高了識字的興趣和效率。
情境識字：利用課文插圖和實(shí)物展示，如國旗、國歌等，讓學(xué)生在具體情境中理解字詞的意義，增強(qiáng)了記憶。
生活應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與課文相關(guān)的元素，如觀察學(xué)校每周一的升旗儀式，討論家中的國旗、國徽等，將識字教學(xué)融入生活實(shí)踐。
反思與改進(jìn)：
識字方法單一：雖然游戲化和情境識字效果較好，但長期依賴這些方法可能導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感。未來應(yīng)探索更多樣化的'識字方法，如故事識字、兒歌識字等。
個(gè)性化指導(dǎo)不足：對于識字能力較弱的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)和差異化教學(xué)策略實(shí)施不夠到位。需要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
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《升國旗》這篇課文的教學(xué)，我試圖在傳授知識的同時(shí)，融入情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能增長見識，又能培養(yǎng)愛國情操。
教學(xué)亮點(diǎn)：
情感渲染：通過講述國旗背后的故事，如國旗的設(shè)計(jì)、歷史意義等，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使他們更加珍惜和尊重國旗。
知識拓展：結(jié)合課文內(nèi)容，補(bǔ)充了國旗法、國歌法等相關(guān)知識，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了法律意識。
實(shí)踐操作：組織學(xué)生模擬升旗儀式，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)升旗的.莊重和自豪，加深了對課文內(nèi)容的理解。
反思與改進(jìn)：
情感與知識融合度：雖然情感教育和知識傳授都有所體現(xiàn)，但兩者之間的融合度還有待提高。未來應(yīng)設(shè)計(jì)更多活動，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中自然融入知識學(xué)習(xí)，使兩者相互促進(jìn)。
評價(jià)體系不完善：對學(xué)生的評價(jià)主要側(cè)重于知識的掌握情況，對情感態(tài)度和行為習(xí)慣的評價(jià)不夠全面。應(yīng)建立更加多元化的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
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