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zhchshr教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的zhchshr教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
zhchshr教學反思1
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，教材在編排上設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
聯(lián)系舊知，導入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。
為了激起學生的學習興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩（講故事的時間有點長）。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設(shè)計了游戲“看誰最會安靜地聽”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節(jié)，激起學生學習的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個教學過程循規(guī)蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少，及時評價少，語言也單調(diào)。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的三個特點后，應試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。歸結(jié)原因，有以下幾點：
一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。
二、過于低估了學生的能力，沒有全面關(guān)注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。
zhchshr教學反思2
進行拼音教學已有一段時間了，我逐漸的感受到了拼音的教學，要力求做到有情有趣。因為拼音教學是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。
在教授本課時我充分利用音節(jié)和語境圖進行說話訓練。如教“rì chū”這個音節(jié)時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè chá”這個音節(jié)時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶?”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“______，請喝一杯熱茶�！睂W生輕松而又準確地掌握了“rè chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。
zhchshr教學反思3
《zh、ch、sh r》第二課時教學反思
崇文小學 馬平云
一、本課的重難點
本課的重點是復習聲母 zh、ch、sh、r 和整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri，及聲母zh、ch、sh、r與 單韻母的拼讀。難點是區(qū)分平舌音zcs與翹舌音zh、ch、sh；翹舌音zh、ch、sh與單韻母的三拼讀。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、聯(lián)系舊知，導入新課
我采用復習導入的方法，我先復習平舌音z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào) z、c、s 發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀聲母zh、ch、sh、r整體認讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。
(二)、對比練讀，分清平、翹舌音：
為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。學習了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深學生對翹舌音發(fā)音的記憶。
(三)、學習zh ch sh r與帶調(diào)韻母的拼讀音節(jié)
1、出示：zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀
2、 出示： zhuo chuo shuo ruo，回憶三拼音的拼讀方法，自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開小火車讀。
�。ㄋ模⒃谡n堂中充分利用多媒體。
一年級的學生在上課中注意力老是會分散，如果讓他們看課本，就會玩課本了，所以我利用課件的讀音帶學生拼讀，這樣既減輕了我的負擔又吸引了學生的注意力。
�。ㄎ澹┳x寫相結(jié)合。
學生上到第四節(jié)課時已經(jīng)非常疲勞了，所以即使r與單韻母的拼讀還沒有上，我也停止了讓學生讀，讓學生寫寫聲母，這樣讓學生得到放松。
三、存在的問題。
1、教學時急功近利，沒有讓學習吃力的學生多讀。
2、課堂氣氛沉悶，沒有充分調(diào)動學生的積極性。部分學生的注意力不集中。
四、改進措施。
1、要加強管理學生的課堂紀律， 平時不能只趕課，應該多教學生課堂常規(guī)。
2、以后要多采用游戲鞏固拼音的發(fā)音。拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。這樣學生的積極性提高了，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。
3、要加快講課的速度，語言要精煉。
4、今后要多進行業(yè)務學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學能力。
20xx年9月24日
zhchshr教學反思4
第三周星期五上午第三節(jié)課上課預備鈴響了，我懷著忐忑不安的心情走進教室，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點兒，今天有北京的老爺爺聽課呀！當上課的鈴聲正式響起，我和學生們的學習開始了。隨著課的順利進展，我一次又一次地感動著，為小朋友的活潑和機靈而感動，為自己實踐新課程又向前邁進了一步而感動。
以下就是我這一節(jié)課《zhchshr》的教學片斷：
師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽說我要上課，就嚷著要一同來，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著我，教室里出奇地安靜。）你們歡迎嗎？
生：歡迎�。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮，我知道開局順利）
師：來，讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來。看，他們來了。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好！”
生：你們好�。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C靈�。�
師：一⑴班的小朋可真有禮貌。（我由衷地贊嘆著）
師：現(xiàn)在，王老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
�。ā拔以敢猓 薄袄蠋�，我！”全班小朋友高興地喊著。）
師：（走到一位小朋友身邊，握握手）我現(xiàn)在是你同桌，請你讀，讀三遍。
師：（生讀，師表揚：“你讀得真準！”）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯。）
生：老師你讀錯了，應該這樣讀�。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x，老師學著讀。）
生：你讀得真棒�。ê眯∽�！我不能不由衷地感謝他�。�
師：小朋友，王老師還給大家?guī)砹艘环利惖恼掌ǔ鍪炯t日和小禾苗的圖片），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有太陽。
師：請說完整話�！皥D上有……”或者說“我發(fā)現(xiàn)了……”
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有太陽。
生：我發(fā)現(xiàn)圖上有小禾苗和泥土。
師：你觀察得真仔細！（無人再舉手）誰還能說？（一學生剛舉起手又放下了，我于是叫他來說。）
生：圖上有太陽和小禾苗，太陽對著小禾苗笑，小禾苗對著太陽笑。
多好的句子呀！我激動得讓他到講臺上大聲地說給全班小朋友聽。在老師和同學的贊揚聲中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜，那樣的美！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來！”“老師，我愿意！”“老師，我能讀得比他好！”“老師，我來幫你”的聲音，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒，都叫我感動！
這些精彩片段的出現(xiàn)，一個很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系，師生之間親切真情的對話與交流。教師把課堂變?yōu)閷W堂，把課堂創(chuàng)設(shè)為學生展示個性和才華的舞臺，還給學生更大的學習空間。在我感動之余，內(nèi)心也有幾份遺憾，為自己未能把學習漢語拼音與發(fā)展語言更加有機整合而遺憾。
師：請同學們看這幅圖，圖上畫著什么？誰來說句完整的話？
生：圖上有一位阿姨在織毛衣。
師：這位阿姨正在織毛衣，哪個聲母發(fā)“織毛衣”的“織”這個音呢？請小朋友仔細看。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現(xiàn)？
……
師：有一首兒歌就是唱可愛的小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。（師生拍手唱）小朋友，小白兔愛吃什么呀？
生：小白兔愛吃蘿卜。
生：小白兔愛吃菜。
師：哪個聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢？請看（出示字母ch圖片）
誰會讀？請小老師帶讀。同桌合作讀。開火車讀。
這兩個教學片斷中，教師僅僅就圖片和兒歌內(nèi)容來呈現(xiàn)、引導zh和ch的發(fā)音。如果能追問幾個還可以“織什么”和“吃什么”，使學生在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，這樣更能讓學生形象地掌握拼音的讀音，而且學習內(nèi)容多樣化，更能引起兒童的學習興趣，還能讓學生及早地嘗到學拼音的成就感。
我相信，對《課程標準》解讀和實踐得越透，感動就會越多，遺憾隨之會越少。
zhchshr教學反思5
這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗，這對小朋友來說應該比較難。
書上的這部分是一頁，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始，為了調(diào)動學生學習的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友，在交朋友的過程中小朋友認識了誰是聲母，誰是介母，誰是韻母。這個比較好玩的方法，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個人都積極參與到學習中來，紛紛要求表演，并在表演中學到了知識，學會了讀法。
看到學生學習的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學方法。我把原先準備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學生學好了shuo后，我給shuo找了個好朋友hua，讓學生認識shuo的好朋友，再到詞語“說話”同時也教了三拼的標調(diào)方法，介母不帶“帽子”，韻母愛帶漂亮的“帽子”。
學生一節(jié)課的注意力有限，但一節(jié)課學習的內(nèi)容又很多。學生容易開小差。這時，我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié)，我寫出了他名字里的三拼音節(jié)，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來，原來對音節(jié)拼讀熟練的小朋友，三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學生，現(xiàn)在更混淆了！哎，只有讓他課后再多花點功夫咯！
zhchshr教學反思6
《zhchshr》這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對剛?cè)雽W的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設(shè)計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應，有機結(jié)合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學習。
《zh ch sh r》說課稿
一、說教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學語文第一冊第五單元漢語拼音的教學內(nèi)容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是第8課時。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、借助故事情景，讓學生學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、通過看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、在對比中，學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節(jié)。
4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
四、說教學過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：
一、音樂律動，導入新課
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓學生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z
z c s，問學生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然
后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學生說出它的名字是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習斬課打好基礎(chǔ)。
二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r
根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了情境．以故事引入。通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉快的氛圍中認識了這幾個聲母。
首先告訴學生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，
板書r，緊接著問學生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么？學生說出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？學生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh
并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。”最后，老師帶讀兒歌。
三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學習
皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習�！笔聦嵶C明，憑借學生已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心． 在這里我出示表音表形圖，讓學生單獨來學這4個聲母。先讓學生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學生范讀后學生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。
2．游戲鞏固
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責任感，有利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。
游戲一聽音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學生舉卡，進一步鞏固發(fā)音 游戲二找一找，送回家
課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個字里？學生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師請教。這里是練習拼讀教學。
出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學生上黑板貼字母卡片。這里教學zh ch sh r 的正確書寫。
游戲三看誰記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學生交流、討論然后說說，學生用各種方法認清形。
四、學習zhi chi shi ri
1. 教學zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學生當小老師帶讀，其他學生跟讀,教師小結(jié)。請同學用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀??
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學生認，課件出示。學生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
五、鞏固練習
小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學科間的整合，既消除了學習的疲勞，又鞏固了所學的拼音。
六、總結(jié)，課外延伸
我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學生邊唱邊做律動。
鼓勵學生表現(xiàn)好，并且以“今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學生體會到學習的快樂，不再把學習當作是一種負擔。
zhchshr教學反思7
教學目的
1.學會zhchshr四個聲母和zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及其四聲，認準字形，讀音準確。
2.學會聲母zhchshr與單韻母aeu的拼音以及zhsh與介母u韻母的三拼音。
3.能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準確，聲音響亮。
4.能正確地書寫本課學的四個聲母。
教學重點
1.正確區(qū)別聲母與整體認讀音節(jié)。2.準確拼讀（或直呼）三拼音。
教學難點
準確區(qū)分整體認讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。
教學準備
多媒體課件
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教師談話：
同學們，今天我們繼續(xù)來學習新的聲母和整體認讀音節(jié)。課上要看一看誰能夠把學過的看圖本領(lǐng)用到今天的課上，學會新的知識。
一、打開書看圖1用比較的方法學習zh和zhi
板書：zhzhi
問：1.誰能根據(jù)圖上小女孩的動作讀出字母的音？
講：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節(jié)zhi。
老師或?qū)W生領(lǐng)讀。
集體學讀。
2.比一比今天學的聲母和以前學的有什么不同？應當怎樣來記？
�。ㄒ郧皩W的聲母都是單個字母，今天學的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來是zh。）
3.再比一比zh和zhi有什么不一樣？（整體認讀音節(jié)zhi比聲母zh多了一個i）
講：整體認讀音節(jié)zhi有四個聲調(diào)可以直接給字注音。
板書后練習四聲
二、看圖2用比較的方法學習ch和chi（方法基本同圖1）
1.根據(jù)圖上小男孩的動作讀出字母的音。
2.區(qū)別聲母ch和整體認讀音節(jié)chi的音。
3.區(qū)別記憶ch與chi的形。
4.練習chi的四聲。
課中休息：練習zcs的兒歌與新的知識進行區(qū)別。
三、看圖3用比較的方法學習sh和shi
1.根據(jù)圖上的獅子讀出字母的音。
2.區(qū)別聲母sh與整體認讀音節(jié)shi的音。
3.區(qū)別記憶sh和shi的形。
4.練習shi的四聲。
四、利用圖上的太陽學習r和ri
1.太陽也叫“日”，把日的音平讀就是r，大點聲音就是ri。
2.根據(jù)圖中小苗的樣子記住r的形再記住ri的形。
3.練習的ri四聲。
五、指導書寫
1.zhchsh是用兩個字母組成的，書寫時注意把字母挨得緊一些不要分家。
2.r的寫法：先寫豎占中格，然后在豎的頂端留一點小尖起筆往右寫一小彎筆。
注意：zhchshr都是翹舌音，發(fā)音時要與平舌音zcs進行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 第二課時
一、復習學過的聲母和整體認讀音節(jié)
1.用卡片打亂順序讀聲母。
2.用卡片讀學過的整體認讀音節(jié)。
3.用卡片讀四聲。
二、練習zhchshr與aeu的拼讀，盡量直呼。
1.請較差的學生拼讀。
2.請較好的學生直呼。
3.請一般的學生學著直呼。
三、練習三拼音
1.拼讀音節(jié)復習三拼音的.方法。
2.借助字音讀準音節(jié)（桌、說）。
四、看圖讀音節(jié)
1.看清圖上畫的是什么？人物要看清動作。
2.看圖下的拼音，先看清整體認讀音節(jié)，再看清拼音音節(jié)。
3.根據(jù)圖意盡量直呼圖下音節(jié)。
五、直呼訓練zhazhezhirichachechishasheshireru
1.按豎著的順序讀。
2.橫著的順序讀。
3.不按順序讀。
zhchshr教學反思8
《zhchshr》教學案例反思
今天執(zhí)教的是《zh ch sh r》第一課時，這一課是一年級上冊第二單元的最后一課，也是23個聲母中的最后4個聲母。本課包括五部分內(nèi)容：第一部分是四個聲母zh ch sh r及四個整體認讀音節(jié)，第二部分是拼讀音節(jié)，第三部分是zh ch sh r的書寫格式和筆順，第四部分是認讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時教學的內(nèi)容是zh ch sh r四個聲母的發(fā)音、書寫形式，zh ch sh r的整體認讀音節(jié)及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對我的細心指導，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽她上這一課，而且在課后評課時也給我提出了許多寶貴的意見。
前面一課是平舌音z c s，而這一課是翹舌音，因此我采用復習的方式導入課堂，先齊讀平舌音z c s及其整體認讀音節(jié)，復習發(fā)音要領(lǐng)，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強調(diào)翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識，也能輕松地與新知識銜接。
由于是一年級的學生，注意力容易分散，不能長時間的集中，我根據(jù)學生的這一特點，在上課過程中采用多種教學方式，如：情境演示，變換朗讀方式，小組比賽等等，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。我也鼓勵孩子觀察圖片，自己發(fā)現(xiàn)，用于表達自己的想法，并及時給予肯定和表揚，如：在認識zh ch sh 的字形時，當孩子說出“我看見一個阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時，給予表揚，并鼓勵其他孩子向他學習。另外，在教學中，采用“半扶半放”的方式，我們已經(jīng)學過整體認讀音節(jié)，因此在教zh ch sh r的整體認
讀音節(jié)時，讓孩子自己先讀，讀完之后再指導。學生的自尊心和自豪感很強，通過這樣的方式，讓他們體會到掌握已經(jīng)學過的知識的樂趣，滿足其自豪感，激發(fā)學習興趣，使其帶著滿足的心情愉快地學習下面的內(nèi)容。zh ch sh r對于有的孩子來說發(fā)音比較困難，在上課時教了幾遍之后還不能標準發(fā)音的，則讓旁邊發(fā)音好的同學教他，在下課時再個別輔導，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。
對于《zh ch sh r》第一課時，結(jié)合師傅所提的意見和自己的反思，總結(jié)如下：
1.增加課堂的趣味性。低年級課堂，學生都很小，寓教于樂，增加課堂的趣味性。多設(shè)計一些小游戲，多讓學生動手，其實孩子就會在這種不知不覺中掌握知識。
2.注重語文基礎(chǔ)知識。聲母的發(fā)音特點是短而輕，整體認讀音節(jié)的發(fā)音特點是長而響，在教學中我也提到了要注意發(fā)音特點，但是沒有很好地糾正孩子的發(fā)音，加深印象，以至有些孩子發(fā)聲母的時候，喜歡拖長音。因此在以后的教學中，應將教學真正落到實處。
3.注重課堂教學方式的變化與生動。單一的練習方式容易產(chǎn)生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學中，在采用小組比賽、當小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高學習的效率。
4.加強寫字指導。這一塊在第一課時中十分必要，也很重要。在教學設(shè)計時，我并沒有加入寫字這一環(huán)節(jié)，只是指導了zh ch sh r在四線格中的位置和書寫要注意的地方。在課堂中留出最后5分鐘的時間指
導書寫很有必要。寫字指導要保持安靜，讓孩子靜心地寫，教師只用巡視課堂，相繼指導那些書寫有困難的學生。
5.加強課堂常規(guī)的訓練。將對學生的常規(guī)教育融入課堂，在寫字、讀書時，都能做到不知不覺，潛移默化。
總的來說，在以后的教學中，多鉆研，多向師傅請教，將教學落到實處，讓學生踏踏實實、快快樂樂地學習，真正學到知識。
zhchshr教學反思9
今天我執(zhí)教第八課拼音教學聲母Zhchshr的第一課時,整個課堂的預先設(shè)計是這樣安排的：學平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi ri 通過學生背誦語境歌，檢查預習情況，從而進入本課教學內(nèi)容聲母教學，接下來應該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學習，復習鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設(shè)計應該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實，學生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學應該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
zhchshr教學反思10
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，碰到了許多困難。
�。�、本地方言味很重，在指導學生翹舌的時候，就費了很大周折。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
�。�、學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
３、在書寫的時候，有部分學生把s寫反了的。
�。�、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發(fā)對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發(fā)出來的音卻不準確。經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對翹舌音的不過關(guān)，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學的重點。
在教學完這一課后，我認真的反思了，為什么教學翹舌音會出現(xiàn)這么多的困難呢？除了學生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話說：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進步。
zhchshr教學反思11
感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了，可能是在啟海方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以，區(qū)分平翹舌音是一個教學中的難點。
教學中，我主要采取了這樣幾招，讓孩子們有意識地區(qū)分平翹舌音。
第一招：學會傾聽
我覺得，對于低年級的孩子，學會傾聽是非常有必要的，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯誤，所以，平時上課，我一直要求學生注意聽別人說，聽也是在學習，而且，聽的時候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充。
所以，在教學Zhchshr一課的時候，我讓學生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置。呵呵，但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭 的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準。在聽的過程中找找差距。
第二招：比較認讀
在大部分學生基本能讀準確翹舌音后，我相機出示了zcs三個字母，讓學生嘗試讀讀，讀一個翹舌音，讀一個平舌音，注意舌頭的位置變化。然后又相機出示書本后面的三組平翹舌音讓學生嘗試讀，并注音觀察圖畫中畫了什么，讀一個音節(jié)組一個詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認讀中，進一步區(qū)分讀音。
第三招：組詞
語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限，而我們學習拼音，不僅僅要讀準書上那幾個詞語，而是要在生活中，能用普通話和別人交流，由此可見，學習拼音還應該“面向生活”，所以，在教學過程中，我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞，或者說說話，如我所料，這一個環(huán)節(jié)中，學生暴露出了許多問題，平常的方言詞語都冒出來了，一個個糾正是必然的!
看來，學習拼音，學習普通話，還任重而道遠哪!
zhchshr教學反思12
《語文新課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！贬槍虒W內(nèi)容枯燥的特點，我從幾下方面如手：
一、利用情境圖，用講故事方式進行教學。
興趣是學習的最好老師。對與一年級孩子來說，講故事是教學手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學生。在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過程，通過已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系，將拼音教學化難為易，大大地提高他們對漢語拼音的學習效率。
二、聯(lián)系表音形圖，讓學生探究字母讀音。
在教學這個環(huán)節(jié)中，我利用學生自主與合作的精神，同時也給學生提出了探究的命題，讓學生自己嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產(chǎn)生對學習拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語拼音記住，記得老，并不是一件容易的事。為了不讓豪語拼音忘記，我在教學中，要求學生要自己的方式記住字母，這對已有些識記豪語拼音經(jīng)驗并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會躍躍欲試。如：人耍獅子sh 、sh 、sh ，老師老師sh 、sh 、sh ，獅子獅子 sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh......
四、利用游戲，鞏固字母。
對與本地孩子來講，要發(fā)準平舌音與翹舌音很難，因受地方語音的引響。利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。
五、利用“師帶徒”形式教學。
在教學整體認讀音節(jié)的方法來學習新的音節(jié)，并且利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：
1、個別學生對sh 與r 的發(fā)音不準，shi 與ri 的發(fā)音不準，在以后教學中，要多關(guān)心后進生，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。
2、s 和 r的書寫不正確，需要耐心和細心，多練是關(guān)鍵，但是還有個別學生書寫得較差有待多多練習。
zhchshr教學反思13
zhchshr是一年級漢語拼音教學中聲母教學的最后一課，因為在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了讀準音、記準形的方法和訣竅，所以在學習這課時，我完全放手讓學生自己找音，記形。學生就按部就班的自己學習，達到了我預想的目的和效果，完成了教學任務。
為了達到教學目的，我精心的設(shè)計教學，每一個環(huán)節(jié)，都有每一個環(huán)節(jié)的目的，而且一個環(huán)節(jié)和另一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，真可謂是環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學,老師教得輕松，學生學得愉悅。不知不覺中，一節(jié)課就悄悄地結(jié)束了。
教學中為了不讓學生覺得累，我在學習整體認讀音節(jié)時，編了一個故事。這個故事，不僅僅吸引了學生，還讓學生從中明白，聲母是不能直接給漢字注音的特點。同時也明白了zhchshr和i在一起就組成了整體認讀音節(jié)的。
當然教學中也有一些不足之處：
1.應該將“聲母”和“整體認讀音節(jié)”寫在黑板的兩邊，然后講清楚聲母和整體認讀音節(jié)的區(qū)別，學生對拼音世界的認識就會很清晰。
2.讓學生記住聲母的形時，學生的思維沒打開，此時教師也沒有及時的引導。如果教師說一句：“你還有不同的辦法記住他們嗎？”我想學生會想出好多辦法，這樣既開拓了思維，又鞏固了字形，做到兩全其美。還有讓聲母回家，學生排出了錯誤的順序，教師應該引導學生說出其排序的理由，恰到好處的進行思想教育，先來后到就是有序。教師應該給予孩子充分的時間，給予他們思考的空間，不要急于求成，因為一年級小學生組織語言的能力還很弱，自信心還有待提高。今后在這方面應該多下功夫！
zhchshr教學反思14
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音，教材設(shè)計了幫助學生學習的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教于樂，在不知不覺中學生學到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學生在幼兒園的學習模式有了更好的銜接。
本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學生復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著再讓學生認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些。這樣既能復習了舊的知識，同時又能緩解學生學習新知識的畏難情緒，還能讓他們學會舉一反三，認知到二者之間的聯(lián)系
教學開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易。
在教學整體認讀音節(jié)時，通過與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節(jié)，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，學習聲母，讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲是課文的主要內(nèi)容，還學會平舌音和翹舌音的區(qū)別。在讓學生認識聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的特點同時，
我讓學生試著自學ch sh r和chi shi ri，部分領(lǐng)悟力較強的學生學得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學模式，我會逐步在別的課文教學中再做嘗試。
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