小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思1
這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》整個單元是萬以內(nèi)的計算,有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復(fù)習(xí),分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后,我及時進行反思,可以總結(jié)為以下幾點:
一、教學(xué)思路清晰,學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個內(nèi)容時,我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題,讓他們自己先進行一個復(fù)習(xí),然后再幫助學(xué)生進行整理,我們在口算、筆算時要注意什么呢?讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題,學(xué)生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中,有直接讓學(xué)生口算的題,有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容,形式多樣。這個單元主要是計算,我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時,我仍然注重學(xué)生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們先口算,自己獨自筆算;而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學(xué)生先相互交流、討論,在小組里先說說,這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生,更增強了學(xué)生的自信心。
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克和千克是學(xué)生第一次接觸的單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,無論是導(dǎo)入的設(shè)計,1克和1千克的感性認識,還是練習(xí)的設(shè)計、課后的調(diào)查,都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活常識,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中,我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在主動探索求知的過程中,獲得知識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,鍛煉動手操作,應(yīng)用知識的能力。
1、教學(xué)時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識的探究、實踐的全過程,從而形成與發(fā)展,體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,并進一步激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強烈的求知興趣,促進思維的發(fā)展。
2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會,讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認識。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問題,并對問題進行猜想、嘗試和驗證,在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果,同時,課外延伸,回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場,學(xué)會估計物體重量或看標(biāo)注,把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進行交流,這樣加深對克、千克的認識,還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的`樂趣。
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這是測量長度單元中的一個重點章節(jié),教學(xué)后做了如下反思:
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中,我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論,由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。在教學(xué)中,我向?qū)W生提供生活中的一些實物:1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些紙牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
課堂上,一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是,我對學(xué)生說:“那對于不是整毫米數(shù)的物體,如果我們想得到更精確的結(jié)果,怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們:“其實比毫米更小的長度單位確實還有,請同學(xué)們課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。”學(xué)生在動手操作中提出了新問題,教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論,這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”,實際上把它利用起來,讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知識的興趣,讓他們知道知無止境,也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。
4、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)中,我始終讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動。反思這一過程,我認為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過,在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。因此,教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時,在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。
5、本節(jié)課的教學(xué)中,由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時,沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此,在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。
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本節(jié)課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法,即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中,我覺得在這幾個方面做得比較可以:
1、這節(jié)課中我充分利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材,程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題:第一步,由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題;第三步,讓學(xué)生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只?”“要用幾個紙盒?”這兩個問題;第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相同點與不同點,進而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題,并解決這些問題。
2、注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、跟著同學(xué)一起說,全班齊說,給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處:如在比較兩題的異同時,應(yīng)對學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后,我忘記了通過小結(jié)來讓學(xué)生進一步理解除法的兩種意義,這里難點不夠突出。還有有的學(xué)生說出了意義不同,我沒有及時進行深入提問,錯過了一個讓學(xué)生體會的時機。
總之,做為教師,不僅要好好研究教材和教參來輔助教學(xué),還要多和教師交流如何教學(xué),多聽課、上課,多討論,在實踐中積累經(jīng)驗,讓自己一點一點進步!
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