《月跡》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《月跡》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《月跡》教學(xué)反思 1
本文是一篇略讀課文，主要以學(xué)生自學(xué)為主，課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，這對理解課文起到了一定的作用。課上我引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，在此基礎(chǔ)上，整體感知文章的主要內(nèi)容，并運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受月亮的美好，初步達(dá)成了本課語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破了教學(xué)難點。
本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，因此我尊重學(xué)生的'感受、體驗，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的情感、語調(diào)來朗讀，并做好評價，通過朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感，在梳理感情變化環(huán)節(jié)，我扣住文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在探尋月跡的過程中體會美感，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，讓學(xué)生在詞句之間反復(fù)誦讀、品味，調(diào)動學(xué)生的生活體驗及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂動靜結(jié)合。整個過程將學(xué)生擺在主體地位，我只是充當(dāng)探究過程中的組織者和引導(dǎo)者。最后通過小組討論、匯報的方式，梳理表格總，總結(jié)寫法，突破教學(xué)難點。
《月跡》教學(xué)反思 2
《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、我在設(shè)計本課的教學(xué)時，將教學(xué)重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的'脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學(xué)發(fā)表見解，其他組又對這個組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實現(xiàn)了合作助學(xué)。
2、本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學(xué)生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒有馬上反應(yīng)過來，在確認(rèn)沒有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。
我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？
生：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。
師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個章，這意味著什么呢？
生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。
師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們在一次朗讀這句話，再次談?wù)勀銈儗@句話的理解。（生讀）
生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……
教學(xué)過程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排，雖然在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展練習(xí)也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學(xué)過程中，我將會逐步努力去改進(jìn)。
《月跡》教學(xué)反思 3
《月跡》是蘇教版的初一下學(xué)期的一篇課文，學(xué)生才離開小學(xué)不久，童心未泯，教者不需要過多的引入，讓學(xué)生跟隨平娃一起走進(jìn)八月十五那個夜晚，走進(jìn)那童話般的世界。學(xué)生很快的讀起來，再讀中走進(jìn)了那孩子們的世界，品咂字詞的味道，欣賞月亮的美好。那一個個疊詞，那一個個兒化音，一個個動詞或形容詞都在品咂和欣賞中變成了一首首童詩。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調(diào)，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣的詩意和美好。
月亮是如此美好，它是我們所要的。奶奶說，你們每個人都有一個月亮，是這樣嗎？學(xué)生帶著好奇和童心又上路了。他們在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每個人的心中找到了月亮。每個人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說說悄悄話的.月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所說，只要你愿意，它就有了呢。
平娃這時候仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一個美妙而深邃的聯(lián)想誕生了。只要蓋上月亮這枚印章，那無邊無際的天空就是我們的。稍加點撥，課文意境又拓展開來，生心中美好思想也誕生了——只要我們心中有一輪明月，我們就擁有了美好的世界，美好的人生。
《月跡》教學(xué)反思 4
備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材。就會讓課上的生動有趣。在參加了臺東六路小學(xué)的教研會后，對四個“意圖”研讀文本的途徑又有新的認(rèn)識，作為一個教師在備課的時候就要研究，作者的意圖，編者的意圖，教者的意圖，作為教者必須很好的把握教材的重點和難點，從學(xué)生出發(fā)，讓課既生動有弄較好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。
本周教學(xué)《月跡》我的感觸非常的`深，這是一篇非常美的散文，可是我在教授第一課時的時候，讓我非常的傷心，一篇這么優(yōu)美的文章，卻讓我的學(xué)生讀得支離破碎，更談不上去喜歡她了。于是我就考慮編者的意圖，他們是讓學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中讓學(xué)生明白，只要我們有了美好的情感，就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活。于是這一節(jié)課，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文由分自然段讀，到小組合作讀，默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，孩子們終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？
于是我從雜志上找到了一篇描寫作者賈x凹童年事的文章，于是我在第二課時的授課前讀給同學(xué)們聽了，因為作者有一把“夢想的凳子”所以在年輕的時候使自己的文章發(fā)表在了日報上，成就了自己的事業(yè)。在老師的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。
《月跡》教學(xué)反思 5
這是一堂失敗的“五環(huán)節(jié)”閱讀課，讓同行們見笑了。上完課，靜下心，覺得真有必要對課作一個深刻的自我反省。對這次，態(tài)度不端正，未曾引起重視，覺得敷衍過去就算了。就這一點就足以對我這次賽課判刑了。作為班主任，我還常常教育我的，無論做任何事情都必須端正態(tài)度，態(tài)度是第一位的。然而這次，我自己卻犯下這個嚴(yán)重的錯誤。實屬不該��！
首先，對文本沒有進(jìn)行深入地研讀，以致教學(xué)的設(shè)定產(chǎn)生偏差。正如王洲老師說的學(xué)生的目標(biāo)，我們教師不應(yīng)太多，一節(jié)課只需要設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。對這一觀點，我非常贊同，平時的教學(xué)中我都嚴(yán)格。然而這篇《月跡》，我卻沒有對文本深入挖掘，設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且第一個目標(biāo)“把握散文神聚的特點”，現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)這對初二學(xué)生來講顯得太大，所謂“形散”是指散文的運(yùn)筆如風(fēng)、不拘成法，尤貴清淡自然，平易近人。“神聚”是指中心明確，緊湊集中。這對我們的學(xué)生來講可能難度就增大了，自然也就難以真正地理解。而且就這篇《月跡》來說，將此定為目標(biāo)的確是偏離了的重心。
其次，“展示案”中問題2（勾畫出文中體現(xiàn)月亮好的句子，并思考：這些句子說明月亮代表著什么？流露出孩子們什么樣的情感？給我們的啟示是？）的設(shè)置欠妥。這一問題是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二設(shè)定的，也就是通過對這一問題的解答，讓學(xué)生把握文章的主旨，作者流露的情感，以及對當(dāng)代中學(xué)生的啟示�，F(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到這一目的，應(yīng)該緊緊抓住文章的重心，即孩子們“尋月”這個線索，怎么尋，在誰的引導(dǎo)下尋，在哪里尋到的，為什么要去尋，以及在尋的過程中孩子們的心理變化是怎樣的`。然后展開小組合作學(xué)習(xí)，對以上問題進(jìn)行探究分析，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中尋找勾畫關(guān)鍵詞句，相信通過集合小組各成員的智慧，教學(xué)效果肯定是明顯的，而且還能實現(xiàn)合作探究，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師引導(dǎo)者的身份。
最后，經(jīng)過仔細(xì)地斟酌、思量以及我對課文的反復(fù)研讀，感覺到這篇文章實屬一篇美文，而這種美又只可意會不可言傳，怎樣才能讓學(xué)生感受到它的美呢？結(jié)合自己這次教學(xué)的失敗和對課文的反思，認(rèn)識到美文就應(yīng)該美讀。而今天這堂課，我卻完完全全地拋開了“讀”，沒有讓學(xué)生在“美讀”中去理解、領(lǐng)會、感受文章流露的情感和它內(nèi)在的“美”。這也違背了我們語文課需要大聲、有感情地朗誦這一學(xué)科特征。就《月跡》來說，倘若我能將“讀”貫穿在教學(xué)過程中，即“鏡中看月”、“院中望月”、“杯中看月”、“水中賞月”、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容的把握必定是水到渠成、心領(lǐng)神會。
此次教學(xué)雖然不理想，但“塞翁失馬，焉知非�！保覐闹屑橙〉搅烁嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗，也看到了自己身上的缺陷，別人都說，認(rèn)清自己的弱點很難，我現(xiàn)在看到了，真的很好。我也會努力地面對自己身上存在的問題，糾正以往，踏踏實實地對待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升。
《月跡》教學(xué)反思 6
這篇文章的一個特點就是兒童化的視角、幼兒的語言，對于初一的同學(xué)來說，似乎吸引力并不大，因為初一的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒了，不會再用天真的目光去尋找月亮了。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂，（其實并不亂，因為文本沒有趣味，學(xué)生不好好研讀）所以如何激發(fā)學(xué)生對于文本的閱讀興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇課文，值得研究。
一、 通過搜索記憶中的詠月詩句來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。導(dǎo)入課題后又設(shè)置了古詩文填寫題，似乎重復(fù)多余。
二、 接下來，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容。注意不是講授而是引導(dǎo)，我設(shè)置了一些問題來引導(dǎo)學(xué)生探究文本。但是感覺學(xué)生一看到問題就反感，就茫然。是不是可以設(shè)置一些圖文或者表格之類的來改變文字 帶來的乏味的視覺效果？
三、 這篇文章看似簡單幼稚其實蘊(yùn)含深刻的道理。 教學(xué)參考書上有句話說，“、、、、、、為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界”。這句話到底怎么理解呢？事實上這句話只說對了一半，應(yīng)該改成：由自私逐漸成長為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界，這里有個過程的`問題。正如上文中的梳理，事件的線索是，盼月、看月——找月——議月。當(dāng)孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后，于是產(chǎn)生了獨占明月的想法，甚至為了這一想法而爭執(zhí)起來，但是經(jīng)過我們的追尋，奶奶的引導(dǎo)，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是屬于我們的，每一個人的”的道理。如果月亮代表了一個“好”字，那么這篇文章的意蘊(yùn)就是，我們不能獨占世間的“好”，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭，共同擁有這個“好”。
四、 關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個重點。奶奶是故事的一個引導(dǎo)者和推動者。奶奶身上或許還寄托著作者的很多理想。對人物形象的概括，我們還得引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，不能采用貼標(biāo)簽的方法，否則欲速則不達(dá)。應(yīng)該要求學(xué)生首先找出敘寫奶奶的有關(guān)語句，然后通過這些言行舉止，來評價人物，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評價人物的正確方法。由于后面時間不足，所以對奶奶的分析不夠具體深刻，草草收尾。
另外，事先安排好的拓展性探究也沒有來得及探討，在一定程度上來說，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒有很好的結(jié)合起來。這些在以后的教學(xué)過程中，我將會努力逐步去改進(jìn)，努力上好每一節(jié)課。
《月跡》教學(xué)反思 7
一、關(guān)于教材的分析和處理。
《月跡》是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而《月跡》更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當(dāng)我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達(dá)給學(xué)生，讓他們(她)也能感受到呢?想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，在這個想法基礎(chǔ)上，我抓了三個突破口：(一)借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設(shè)計問題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的.主旨�；y為易，刪繁就簡，既讓學(xué)生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節(jié)省了時間。(二)品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補(bǔ)充，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。(三)仿寫句子，創(chuàng)造美感�！罢Z文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，感受了文章的月色美、童心美、語言美后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用
1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲《望月》，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。
2、運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點。
多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問題，收到了不錯的效果。
三、關(guān)于師生的課堂行為
本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生的發(fā)言比我還精彩!如賞析句子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生賞析的很到位，讓我感動，又有點敬佩呢!終于明白什么叫“師生互動”，“教學(xué)相長”。
當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一;課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。
以上是我對《月跡》一課的一些反思與總結(jié)。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲!
《月跡》教學(xué)反思 8
《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對生活，對美較為深沉的理解和感悟，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，理解起來有一定的困難，在教學(xué)中一定要找到學(xué)生能夠普遍接受的突破口。我覺得這節(jié)課能成功完成，就是選對了突破口�，F(xiàn)總結(jié)如下： 突破口一：多媒體的有效運(yùn)用。
在本課的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用最大的亮點在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開始有一段音頻的播放，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽邊想”的情境，既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ)。接下來系列月圖的展示則更拉近了學(xué)生與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓學(xué)生感受美并借用前人的詩句表達(dá)美。這個步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子�！笆忝馈杯h(huán)節(jié)中的月圖展示既是對整個課堂的延伸，更是學(xué)生美好感受的自然升華。整個課堂在美的情境中開始，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運(yùn)用是分不開的`。
突破口二：問題的層次性探究。
《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解，學(xué)生能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發(fā)言，從中取長補(bǔ)短，豐富自己的思想。為了讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，問題的設(shè)置就要循序漸進(jìn)，具有層次性的問題，最能激發(fā)學(xué)生有效的思維。
例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ，選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。
另外，在寫的訓(xùn)練上，也要注重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中，先說“月亮是什么”，再寫對月亮的熱愛，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。
抓住了突破口，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。但在實際操作過程中，還是覺得有些地方不盡完美，有待改善�，F(xiàn)反思如下：
其一，展示的圖片太多，可能會造成視覺的疲勞。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中，以相應(yīng)的視頻來取代沒有動感的圖片，令學(xué)生身臨其境地融入美境中，效果也許會更好。這樣，開始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學(xué)生興趣更濃。
其二，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競賽的形式進(jìn)行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)該既活躍，又能覆蓋到全班同學(xué)的思維。但實際操作時，卻因為時間的原因，很多同學(xué)都無法將自己的想法盡情表達(dá)。在這里如果設(shè)置一個課后比賽的項目，例如“精彩批注賽”，把同學(xué)們的妙語神思化為語言表達(dá)出來，我想同學(xué)們的積極性應(yīng)該是很高的。
另外，《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。教學(xué)時，對于這一點要有適當(dāng)?shù)臐B透，好在第二課時中深入地探討本文的語言魅力。
《月跡》教學(xué)反思 9
1、自讀自悟，理清脈絡(luò)。
這是一篇自讀課文，所以應(yīng)該借用已有的能力來感受和體會。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？用列小標(biāo)題的形式來概括。學(xué)生通過交流達(dá)成共識，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
2、潛心閱讀，品詞析句。
在理清層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描述在小組內(nèi)交流。隨著交流的深入，作者的情感和學(xué)生的情感融為了一體。孩子們在思維的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點：第一是讓學(xué)生借助語言去體會在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發(fā)作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠(yuǎn)的話——“月亮是個好”和“天空上的印章”。通過探究交流感受文字含著的意思，并指導(dǎo)讀好，讀出作者的心境！
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感。
文章中出現(xiàn)了兩次對話，在引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，意在有聲有色的朗讀聲中將學(xué)生的`思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴，真正有效地落實朗讀訓(xùn)練。
成功之處：
1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個段落的理解。
2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。
《月跡》教學(xué)反思 10
《月跡》是賈平凹先生的一篇散文，文章很有韻味，真實與虛幻相結(jié)合，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，對于七年級的孩子來說，明顯有點晦澀難懂，教學(xué)設(shè)計不好，文章就會被講得支離破碎。搞得教師學(xué)生都很累，也達(dá)不到教學(xué)目的教學(xué)前，我們組的幾位老師認(rèn)真研究，決定從兩方面來講，一是品味語言。二是抓住關(guān)鍵字句和關(guān)鍵段落進(jìn)行賞析，進(jìn)而探討文章的主旨。
1、品味語言�！对论E》是用孩子的眼睛看世界，語言很簡單但很多地方都很值得咀嚼玩味。但是文章很長，如果讀完課文后，請學(xué)生從頭到尾一處一處找美的語言，第一時間不允許，第二容易雜亂。我根據(jù)文章的線索，也就是尋找月跡的歷程“鏡中—院中—杯中—水中—眼中”，把學(xué)生分成四個小組（鏡中、院中、杯中、水中），每組負(fù)責(zé)一個地方的月色，大家共同討論，有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵字詞，用心品味。
2、抓住關(guān)鍵字句段落進(jìn)行賞析、研讀，進(jìn)而一步步推向文章的主旨，如組織學(xué)生聯(lián)系上下文討論：“月亮是屬于我們每個人的嗎？” “大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了�！薄霸铝潦敲總�人的，它并沒有走，你們再去找吧�！薄爸灰阍敢�，它就有了哩�！薄霸铝潦俏覀円摹！薄霸铝潦莻�好�！薄霸铝潦菍儆谖覀兊�，每個人的。我們有了月亮，那無邊的天空也是我們的了：那月亮不是我們印在天上的印章嗎？”等句子，鼓勵學(xué)生揣摩分析，各抒己見，談各自對這些句子的理解。讓學(xué)生從中體會到世界上美好的`事物的發(fā)現(xiàn)都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有整個美好的世界。這樣體會文章的主旨自然水到渠成。
《月跡》教學(xué)反思 11
《月跡》是一篇散文，內(nèi)容充滿童真童趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我希望通過一堂課能達(dá)到以下教學(xué)效果：
一、疏通課文，讓學(xué)生能理清文章的主題線索。
二、讓學(xué)生把握住整篇文章的寫作風(fēng)格，能品味出語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣。
三、讓學(xué)生能意識到文中“奶奶”這一人物的重要性。
四、在情感教育上能引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美好。
為此我在教學(xué)時采用了以下幾種方法：
一、利用課件這一直觀教學(xué)，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，通過各種“月”的展示，把學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。
二、課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向品味語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣的軌道，使學(xué)生得到美的享受的同時，也掌握了整篇文章的寫作風(fēng)格。
三、適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生自讀的時間，倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。希望學(xué)生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔叟c向往美好的生活。在結(jié)束了這一堂課的教學(xué)后，通過觀看教學(xué)視頻，以及聽取聽課教師的點評，我感覺我基本達(dá)到了上課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但與此同此也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足：一、在課堂教學(xué)的時間安排上應(yīng)該更突出主次。在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，我安排了很多的問題，希望能逐步引導(dǎo)學(xué)生去通讀，理解全文主旨，但事實上，過多的問題反而混淆學(xué)生的思維，讓他們無法分辨出到底什么才是這篇課文的重點。我希望課堂能夠豐富多彩，結(jié)果卻是有些過分“豐富多彩”了，過多的問題設(shè)置使得很多內(nèi)容都有些“蜻蜓點水”，沒有足夠的去挖掘一些精彩內(nèi)容的內(nèi)涵，如果是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，其實有部分相對淺白的問題是可以濃縮，精簡一下后讓學(xué)生自己自由理解的，這可能會比我總結(jié)概括有更好的效果。這樣，就可以將更多的課堂時間安排到重點的研討上。
二、在這堂課上還需要有個“精彩點”。
一堂課45分鐘，學(xué)生難免會有精神倦怠的時候，這就需要在課堂教學(xué)的中后期，有個讓學(xué)生能興奮起來的精彩點。而我在這堂課上，由于安排了過多的內(nèi)容，就忽視了這個問題，整堂課都是以一個平穩(wěn)的.步子走了下去。其實在課文分析進(jìn)入結(jié)尾部分的時候，有個讓學(xué)生討論“你眼中的月亮是什么”的問題，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并交流起來的話，將會是讓學(xué)生精神為之一振的內(nèi)容，但是由于在時間上沒有安排好，這一部分只好留在了課后交流，收到的效果打了一定的折扣。
三、提倡學(xué)生的獨立思考時不能忽視合作學(xué)習(xí)。
這堂課上我主要是以提問來引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生思考時，我多以學(xué)生讓通過自讀、思考來解答問題，這樣，雖然提高了他們的獨立思考能力，但也在一定程度上限制了部分學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。我試想，如果能在這堂課中增加適當(dāng)?shù)男〗M討論環(huán)節(jié)，可能會讓整個課堂的氣氛活躍起來，讓一部分不習(xí)慣舉手的同學(xué)也能積極參與到這個課堂中來。通過學(xué)生的自由討論、發(fā)言，應(yīng)該會有更加精彩的想法出現(xiàn)，給學(xué)生留下的印象，也會遠(yuǎn)比讓學(xué)生等抄老師筆記來得更為深刻。
《月跡》教學(xué)反思 12
本文是一篇略讀課文，主要以學(xué)生自學(xué)為主，課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩文及優(yōu)美的語句，這對理解課文起到了一定的作用。課上我引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，在此基礎(chǔ)上，整體感知文章的主要內(nèi)容，并運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，感受月亮的美好，初步達(dá)成了本課語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破了教學(xué)難點。
本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，因此我尊重學(xué)生的感受、體驗，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的情感、語調(diào)來朗讀，并做好評價，通過朗讀激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們朗讀的語感，在梳理感情變化環(huán)節(jié)，我扣住文中的`關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在探尋月跡的過程中體會美感，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從尋月亮的故事情節(jié)轉(zhuǎn)移到作者暗含的情感上來，讓學(xué)生在詞句之間反復(fù)誦讀、品味，調(diào)動學(xué)生的生活體驗及豐富的想象，將自主閱讀與合作探究結(jié)合在一起，使課堂動靜結(jié)合。整個過程將學(xué)生擺在主體地位，我只是充當(dāng)探究過程中的組織者和引導(dǎo)者。最后通過小組討論、匯報的方式，梳理表格總，總結(jié)寫法，突破教學(xué)難點。
《月跡》教學(xué)反思 13
《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。這篇課文的作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運(yùn)行足跡，也是孩童心理變化之跡——尋月的過程就是孩子們尋美的過程。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺成功之處有以下幾點：
一、借助現(xiàn)代的教學(xué)手段——多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文章中蘊(yùn)含的作者的思想情感
本節(jié)課一開始我播放了一段音頻，在播放音頻之前，我告訴孩子們閉起眼睛邊聽邊想音頻中描繪的情境是什么。這樣既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后我根據(jù)孩子們已有的知識經(jīng)驗為他們展示了在科學(xué)課上曾學(xué)過的月相圖。不但告訴孩子們科學(xué)和語文有著相通的地方，而且拉近了孩子們與文本之間的距離。
二、以問題為引領(lǐng)，層層深入地進(jìn)行探究
例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ，我選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：A、B兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識美；C、D兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；E、F兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。
我們在教學(xué)每一篇課文的時候，不可能讓學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含的全部的東西，只能夠有所側(cè)重地來進(jìn)行教學(xué)。這就需要我們以教師用書為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在深入研究教材的'基礎(chǔ)上大膽取舍，給孩子們留下自己認(rèn)為最有用的東西。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中還有很多不足之處，需要日后加強(qiáng)改進(jìn)的。比如，①雖然多媒體手段能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容把靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面，但是我在展示圖片的時候沒有進(jìn)行精心的挑選，過多的畫面展示讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞。這是一大敗筆。在以后的教學(xué)中對于這一環(huán)節(jié)一定要慎之又慎，去偽存真，寧缺毋濫，不能讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞，影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。②在分組討論的時候，對孩子們在小組討論中出現(xiàn)的個別問題沒有進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案，以至于差點影響到了全班交流這一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。在以后的教學(xué)中我一定要加強(qiáng)教師的巡視，提前做好預(yù)案及時發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行調(diào)整，防止類似的情況再次出現(xiàn)。
《月跡》教學(xué)反思 14
《月跡》是一篇非常優(yōu)美的文學(xué)作品，教學(xué)中我采用了多種方法，旨在幫助學(xué)生深入理解文本的意義和情感，以下是我的教學(xué)反思：
首先，我在課堂上讓學(xué)生分組閱讀《月跡》，并討論文本中的重點內(nèi)容。這種方法幫助學(xué)生更好地理解文本的主題和情感，并提高了他們的合作能力和思維能力。
其次，我利用多媒體技術(shù)展示了月亮在不同時間的圖片，并讓學(xué)生用簡短的語言描述月亮的`變化。這種方法不僅幫助學(xué)生更好地理解文本，而且還能提高他們的觀察力和語言表達(dá)能力。
最后，我鼓勵學(xué)生通過寫作來表達(dá)他們對《月跡》的理解和感受。我要求學(xué)生用自己的話來描述文本中的情感和意義，并讓他們自由發(fā)揮，用自己的語言來表達(dá)自己的思想和感受。這種方法幫助學(xué)生更好地理解文本，并提高了他們的寫作能力和表達(dá)能力。
總之，教學(xué)《月跡》的過程中，我采用了多種方法來幫助學(xué)生深入理解文本的意義和情感。通過這些方法，我相信學(xué)生能夠更好地掌握這篇文章，并在未來的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
《月跡》教學(xué)反思 15
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，文中通過描述月亮的運(yùn)行軌跡，引發(fā)人們對時間的思考和感悟。在教學(xué)中，我通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗文中的意境和情感。
首先，我運(yùn)用了課件和PPT來呈現(xiàn)文章，讓學(xué)生能夠清晰地看到月亮的運(yùn)行軌跡和形態(tài)。同時，我還讓學(xué)生觀察和感受自己所處的環(huán)境中的月亮，并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，畫出自己心目中的月亮形態(tài)。
其次，我采用了問答的方式，讓學(xué)生通過回答問題來理解文章的內(nèi)容和意義。例如，我提出了“文中的月亮代表什么？”“月亮的運(yùn)行軌跡對人們有何啟示？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究文章的主旨和內(nèi)涵。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論和分享，讓他們從不同的角度和思路出發(fā)，表達(dá)自己對文章的`理解和感受。通過這種互動式的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力和思維能力，也加深了學(xué)生對文章的理解和體驗。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章的情感表達(dá)比較困難，需要更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)。同時，學(xué)生對月亮的形態(tài)和運(yùn)行軌跡的觀察和感受也有所欠缺，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓他們更好地理解和體驗文章的意境和情感。同時，我也將進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力和水平，讓教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
《月跡》教學(xué)反思 16
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者通過細(xì)膩的描寫，表現(xiàn)了月亮在天空中的美妙和神秘。在教學(xué)過程中，我注重以下幾點：
注重學(xué)生的閱讀體驗：我讓學(xué)生通過多次閱讀，品味文章中的優(yōu)美語言和深刻情感。同時，我引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點句子和段落進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生更好地理解作者的思想和情感。
注重學(xué)生的思考能力培養(yǎng)：我設(shè)計了一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討文章的主題和意義。同時，我鼓勵學(xué)生提出自己的看法和觀點，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
注重學(xué)生的情感教育：我通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的情感，讓他們感受到月亮的'美麗和神秘，同時也讓他們感受到作者對大自然的熱愛和敬畏。
在教學(xué)過程中，我也遇到了一些問題。例如，有些學(xué)生對文章的背景和作者的生平不夠了解，需要我進(jìn)行更多的背景介紹和引導(dǎo)。同時，有些學(xué)生在閱讀和理解文章時存在困難，需要我提供更多的指導(dǎo)和幫助。
總的來說，《月跡》是一篇非常優(yōu)美的散文，通過細(xì)膩的描寫和深刻的思考，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和敬畏。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的閱讀體驗、思考能力和情感教育，同時也需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。
《月跡》教學(xué)反思 17
《月跡》是一篇很有意境的詩歌，可以引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的美麗和變化。以下是一些可能的教學(xué)反思：
情境營造
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月跡》之前，可以先營造一個有關(guān)月亮的情境，例如可以放一些與月亮相關(guān)的音樂或視頻，或者講一些有關(guān)月亮的傳說或故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
細(xì)節(jié)解讀
在學(xué)生理解詩歌的整體意境之后，可以引導(dǎo)學(xué)生逐句逐詞地解讀詩歌，并且可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些具體的細(xì)節(jié)，例如詩歌中用到的形容詞、比喻、象征等等，這些細(xì)節(jié)能夠幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的意境和內(nèi)涵。
朗讀和演繹
學(xué)生朗讀和演繹詩歌也是一種非常好的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地體會詩歌的韻律和節(jié)奏，同時也能夠讓學(xué)生更深入地感受詩歌的情感和意境。
擴(kuò)展閱讀
在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與月亮相關(guān)的詩歌或散文，例如李白的`《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等等，以拓展學(xué)生的閱讀范圍和視野。
多元表達(dá)
除了朗讀和演繹之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對詩歌的理解和感受，例如繪畫、寫作、舞蹈等等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
《月跡》教學(xué)反思 18
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者通過細(xì)膩的描寫，表現(xiàn)了月亮在天空中的美妙和神秘。在教學(xué)過程中，我注重以下幾點：
注重學(xué)生的閱讀體驗：我讓學(xué)生通過多次閱讀，品味文章中的優(yōu)美詞句，感受作者對月亮的熱愛和贊美。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的重點詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨和情感。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力：我通過讓學(xué)生欣賞文章中的描寫，激發(fā)他們的想象力，讓他們能夠更好地感受到作者所描繪的景象。同時，通過讓學(xué)生模仿文章中的描寫方法，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的美景，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：我通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法和表達(dá)方式等，幫助他們更好地掌握語文知識。同時，通過組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口語表達(dá)能力。
在教學(xué)過程中，我也遇到了一些問題。例如，有些學(xué)生對文章的背景和作者的創(chuàng)作意圖不夠了解，影響了他們對文章的理解。另外，有些學(xué)生的'閱讀能力和表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高，需要教師在教學(xué)過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。
總的來說，《月跡》是一篇非常優(yōu)美的散文，通過細(xì)膩的描寫和豐富的想象力，表現(xiàn)了作者對月亮的熱愛和贊美。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的閱讀體驗和想象力培養(yǎng)，幫助他們更好地理解文章的主旨和情感。同時，我也注意到了一些問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。
《月跡》教學(xué)反思 19
《月跡》是一篇描寫秋天夜晚的優(yōu)美散文，作者通過細(xì)膩的描寫，讓讀者感受到了秋夜的清新、寧靜和美麗。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很喜歡這篇文章，對文中描寫的月亮、星星、秋風(fēng)、落葉等景象非常感興趣，也對文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴。
通過本次教學(xué)，我意識到，閱讀不僅僅是獲取知識的過程，更是一種感性的體驗。學(xué)生們在閱讀中，能夠通過感官的刺激，深入理解文章的內(nèi)涵，感受到作者所表達(dá)的情感和思想。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情感體驗和感性理解，通過提問、討論、分享等方式，讓學(xué)生們深入理解文章的意義和價值。
此外，我也意識到，教學(xué)不應(yīng)該只是老師的一廂情愿，而應(yīng)該是學(xué)生主動參與的過程。在本次教學(xué)中，我設(shè)計了一些小組活動和互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀和交流，讓學(xué)生們更加積極主動地參與到教學(xué)中來。
最后，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在教學(xué)過程中，我可能沒有完全把握好教學(xué)的重點和難點，有些地方可能沒有深入講解，也沒有及時解答學(xué)生的.問題。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重細(xì)節(jié)，把握好教學(xué)的節(jié)奏和重點，更好地引導(dǎo)學(xué)生們理解和掌握文章的內(nèi)涵。
總之，通過本次教學(xué)，我對閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，也對如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性閱讀和理解有了更多的思考和體會。我相信，在今后的教學(xué)中，我會更加努力，為學(xué)生們提供更好的閱讀教學(xué)體驗。
《月跡》教學(xué)反思 20
《月跡》是一篇描寫月亮變化的文章，適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下方法：
引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：在課前，我要求學(xué)生預(yù)測月亮?xí)谖恼轮腥绾巫兓�，引�?dǎo)學(xué)生思考。
情景還原：在課堂上，我通過圖片和PPT，向?qū)W生展示了月亮從滿月到殘月再到滿月的過程，并讓學(xué)生模擬演示，加深印象。
課堂互動：我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。
閱讀分析：我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，理解月亮的變化，掌握描寫手法和語言表達(dá)技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。
作文指導(dǎo)：我鼓勵學(xué)生用自己的語言，描述月亮的變化，提高學(xué)生的寫作能力。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對月亮變化的原理和過程有了更深刻的認(rèn)識，能夠用準(zhǔn)確的.語言描述月亮的變化，同時也提高了他們的閱讀和寫作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對月亮變化的過程理解不夠深刻，需要進(jìn)一步加強(qiáng)講解和練習(xí)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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