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五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思（通用13篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思 1
本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積和商的一些變化規(guī)律，以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點(diǎn)放在對規(guī)律的探索方面，本節(jié)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教學(xué)時(shí)留了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且通過小組交流匯報(bào)。老師啟發(fā)誘導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)規(guī)律后，再通過練一練來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
2、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計(jì)算，其中也包括一些大數(shù)目的計(jì)算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計(jì)算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計(jì)算器來進(jìn)行這些計(jì)算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的`過程與方法，教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計(jì)算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計(jì)算出大數(shù)目計(jì)算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計(jì)算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計(jì)算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計(jì)算器計(jì)算，影響學(xué)生對數(shù)感的培養(yǎng)。
3、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，本節(jié)教學(xué)，體現(xiàn)課程《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思 2
計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械?普遍現(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。
在學(xué)生能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算后，設(shè)計(jì)了一組競賽題，里面有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、有直接口算、有簡便運(yùn)算。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思 3
一、學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計(jì)教案之前，我對班里的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師作補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。
二、聯(lián)系實(shí)際，密切計(jì)算器與生活的聯(lián)系。
計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題，形式比較枯燥。我設(shè)計(jì)了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)滲透了“節(jié)約用電、用水、用紙”的思想教育。
三、巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)劣。
計(jì)算器，這一計(jì)算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的優(yōu)劣，我設(shè)計(jì)了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計(jì)算器計(jì)算，一組不用計(jì)算器計(jì)算。一組是數(shù)目較大的計(jì)算，在這種情況下，當(dāng)然是用計(jì)算器計(jì)算的小組獲勝，從而體會(huì)到計(jì)算器的長處：計(jì)算快、算得準(zhǔn)。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運(yùn)算規(guī)律的計(jì)算，口算就能解決的計(jì)算，從而讓學(xué)生體會(huì)到：計(jì)算數(shù)目較小，或有一定規(guī)律的計(jì)算，應(yīng)該用口算。從而避免盲目用計(jì)算器的問題，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
四、精心設(shè)計(jì)，人腦與計(jì)算器大戰(zhàn)
計(jì)算器學(xué)生用后，會(huì)有強(qiáng)烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會(huì)算的題目它都會(huì)算，它比我們?nèi)四X都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的想法。我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示1111111×1111111，這道題計(jì)算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：先用計(jì)算器算出前四題的得數(shù)，再直接完成后三題。1×1=11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 1111111×1111111= 學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了“1111111×11111111”這道題，最后我讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生深刻感受到“人腦比計(jì)算器更勝一籌”。
五、實(shí)踐操作，深思不足
在教學(xué)中，我還有很多不足的`地方：
1.對學(xué)生的實(shí)際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計(jì)算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容中的用計(jì)算器探索規(guī)律和人腦比計(jì)算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。
2.過分追求完美。由于對學(xué)生使用計(jì)算器的速度考慮不周到，故就不能將整個(gè)過程實(shí)施，由于是競賽，我想完全實(shí)施，想追求完美，實(shí)際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實(shí)在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。
3.有些環(huán)節(jié)處理不實(shí)。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計(jì)算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補(bǔ)充時(shí)，沒有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。
五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思 4
計(jì)算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用大部分學(xué)生都會(huì)進(jìn)行簡單的操作，所以課前我需要思考的是這節(jié)課知識(shí)生長點(diǎn)在哪里，如何建立學(xué)生的已有知識(shí)與新知的聯(lián)系。這節(jié)課的關(guān)鍵應(yīng)該是“用”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)用”——“巧用”——“活用”。
由于學(xué)生基本上都接觸或使用過計(jì)算器，所以我把教師介紹計(jì)算器的基本環(huán)節(jié)省去，讓學(xué)生自己去玩計(jì)算器，在“玩”的過程中觀察計(jì)算器的基本構(gòu)造，自主探究計(jì)算器的操作方法。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們小結(jié)一步、兩步同級運(yùn)算的操作方法。
本節(jié)課教學(xué)中既要讓學(xué)生體驗(yàn)到用計(jì)算器計(jì)算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計(jì)算方法。為此我設(shè)計(jì)了兩輪人機(jī)大戰(zhàn)：第一輪是大數(shù)目的計(jì)算，通過同桌之間一人使用計(jì)算器，一人不用，感受用計(jì)算器計(jì)算的方便、快捷與準(zhǔn)確；第二輪是六道簡單的算式，適合口算或可以運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，通過比賽感受不能過度的依賴計(jì)算器，要根據(jù)題目的'特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。
結(jié)合計(jì)算器的教學(xué)補(bǔ)充探索規(guī)律的題目——111111111×111111111，學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，用著名科學(xué)家華羅庚的話引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決用計(jì)算器不能直接解決的問題。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題：
1、學(xué)生上臺(tái)演示12345679×5時(shí)，按錯(cuò)了數(shù)字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個(gè)課堂生成，但很可惜我沒有及時(shí)抓住，錯(cuò)過了介紹的機(jī)會(huì)。
2、課堂上的活動(dòng)需要關(guān)注每一位學(xué)生，在本節(jié)課教學(xué)中讓孩子小組合作探究111111111×111111111這一題，但是我沒有做到環(huán)顧全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生并沒有參與到小組活動(dòng)中去。
3、本節(jié)課的教學(xué)是將感受計(jì)算器計(jì)算的方便快捷和靈活選擇計(jì)算方法分別設(shè)計(jì)題目來突破的，可是學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些題目，讓學(xué)生自主計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思 5
1、用計(jì)算器計(jì)算是這堂課的重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。計(jì)算器是日常生活中常見的計(jì)算工具，它已融入了現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸或使用過計(jì)算器，所以我把一些介紹計(jì)算器的基本操作教學(xué)環(huán)節(jié)省去，讓學(xué)生自主探究計(jì)算器的用法。設(shè)計(jì)這四個(gè)層次題目的價(jià)值何在？
為什么要用計(jì)算器？或者說什么時(shí)候才用計(jì)算器？遇到大數(shù)目的計(jì)算才用計(jì)算器來幫助，并不是所有計(jì)算都需要用計(jì)算器。
要真正用好計(jì)算器，首先要熟悉你的.計(jì)算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第⑥題，聰明型的計(jì)算器，可以直接輸入；傻瓜型的計(jì)算器，最好要學(xué)會(huì)用“M+”和“MR”這兩個(gè)鍵。
另外提醒學(xué)生計(jì)算器并不能保證計(jì)算一定正確，正確計(jì)算的前提是要正確地輸入數(shù)字。
2、將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生充分體會(huì)“人的智慧才是天下最偉大的力量！”
3、如何挖掘教材中的德育素材，這節(jié)課可以說是作了有效的嘗試，但在介紹數(shù)史資料時(shí)還可挖得再深一些。
4、在計(jì)算的過程中，若能加以估算的指導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算器操作的正確性，反饋時(shí)的實(shí)效也會(huì)大大提高；
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本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計(jì)算器，體會(huì)計(jì)算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、通過嘗試操作、自主探索，認(rèn)識(shí)計(jì)算器及計(jì)算方法。
計(jì)算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計(jì)算器，對它有一定的感性認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生對計(jì)算器已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識(shí)計(jì)算器及計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個(gè)算式，11111×11111=
學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的.過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、注重對學(xué)生的評價(jià)。
在這節(jié)課上，我追求評價(jià)方式的多樣化，在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià)，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。
不足之處：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計(jì)算器時(shí)一不小心就會(huì)按錯(cuò)鍵，輸入錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯(cuò)，也發(fā)生錯(cuò)誤。在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計(jì)算，以提高使用計(jì)算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強(qiáng)調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計(jì)算器各式各樣，有的是普通計(jì)算器，有的是科學(xué)計(jì)算器，計(jì)算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致，這就帶來課上計(jì)算時(shí)的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思 7
《用計(jì)算器計(jì)算》這一單元可以說是學(xué)生最喜愛的一部分知識(shí).他們每天都進(jìn)行著大量的筆算,而用計(jì)算器可以輕易得到一個(gè)式題的答案.還沒有到學(xué)的時(shí)候?qū)W生都嚷嚷要學(xué)習(xí)它了.他們也自認(rèn)為自己完全會(huì)使用計(jì)算器,但是在使用過程中出現(xiàn)了一些問題.比如有的同學(xué)購買的.是科學(xué)計(jì)算器,上面的功能鍵很多,亂按容易鎖定格式,導(dǎo)致計(jì)算不出來想要的結(jié)果,還有的計(jì)算器上出現(xiàn)了三位分一級的現(xiàn)象,這與我們剛學(xué)習(xí)過的認(rèn)數(shù)中四位分一級的情況不符合,于是就產(chǎn)生了懷疑等等.
由于計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了,不必要按要教科書安排的課時(shí)
進(jìn)行教學(xué).于是在解決課本上兩道例題后,我設(shè)計(jì)了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。
學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算，但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,比如,按鍵按錯(cuò)了,看數(shù)字看錯(cuò)了,或是多按了或是少按了等等.于是我設(shè)計(jì)了兩組競賽題，一組里都是需要用計(jì)算器才能計(jì)算的,比一比看誰速度快而且沒有錯(cuò)誤.另一組是既有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、也有直接口算、直接簡便運(yùn)算的。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
五年級數(shù)學(xué)上冊用計(jì)算器教學(xué)反思 8
計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具，由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡單的計(jì)算器的知識(shí)，就顯得很有必要。對于計(jì)算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。針對學(xué)生對計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解計(jì)算工具的發(fā)展、認(rèn)識(shí)計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡單操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問題等。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識(shí)，小組交流計(jì)算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識(shí)得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計(jì)算器，能否達(dá)到以上具體目標(biāo)，能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等，是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂 上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺得整堂課最成功的.地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展，介紹自己的計(jì)算器的部分功能，說明操作計(jì)算器的過程、技巧??儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)
目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機(jī)，利用一個(gè)學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
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1：以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計(jì)教案之前，我對兩個(gè)班的學(xué)生（30人）進(jìn)行了調(diào)查，其中只有2人未用過計(jì)算器，其他學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。
2：巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的好處。
如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的好處，我設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)目較大的計(jì)算（統(tǒng)計(jì)表求合計(jì)）。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計(jì)算器算，在匯報(bào)時(shí)對兩種方法我都呈現(xiàn)其計(jì)算過程。能主動(dòng)用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生選擇計(jì)算工具的能力較強(qiáng)，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)能正確計(jì)算也顯示了其較強(qiáng)的計(jì)算能力。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器計(jì)算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
3：滲透解決問題的`策略。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法有口算、筆算、簡算、估算、計(jì)算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。課堂設(shè)計(jì)較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選兩個(gè)感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計(jì)算器，所以很多學(xué)生都選用計(jì)算器算。在匯報(bào)中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
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在教學(xué)《用計(jì)算器探索規(guī)律》一課時(shí)，學(xué)生的積極性極高，可能是他們可以乘機(jī)玩一玩他們認(rèn)為非常神奇有趣的計(jì)算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點(diǎn)思考之中。
1、計(jì)算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計(jì)算器，將學(xué)生的思維從繁雜的計(jì)算中解脫出來，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗(yàn)證、應(yīng)用規(guī)律的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計(jì)算，其中也包括一些大數(shù)目的計(jì)算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計(jì)算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計(jì)算器來進(jìn)行這些計(jì)算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法，并使教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的`數(shù)學(xué)思考。這是計(jì)算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計(jì)算出大數(shù)目計(jì)算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計(jì)算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計(jì)算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計(jì)算器計(jì)算，這樣只有害處且無益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)感的培養(yǎng)。
2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄，時(shí)間尚余。本課是教學(xué)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也相應(yīng)地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，時(shí)間還有多余，學(xué)生也似乎還能學(xué)習(xí)的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)；又如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾時(shí)積的變化；
（2）兩個(gè)因數(shù)都有變化時(shí)積的相應(yīng)變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當(dāng)然，這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中慢慢鞏固。我覺得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。
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在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會(huì)考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上。《巧用計(jì)算器》從表面上看視乎很簡單，讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì)電腦中的計(jì)算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計(jì)算器這一課不簡單。它是第一冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過計(jì)算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計(jì)算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認(rèn)知和操作都處于初級階段，所以在教學(xué)中要落實(shí)基礎(chǔ)。
首先鼓勵(lì)學(xué)生說。說的過程其實(shí)是知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過程，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會(huì)操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵(lì)和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)生活化，設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生的練習(xí)：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費(fèi)，選擇怎樣的消費(fèi)最為合理。在展示的過程中，有的“消費(fèi)者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的“消費(fèi)者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會(huì)很累，因?yàn)樗车腵東西太重了；還有的“消費(fèi)者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計(jì)算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習(xí)中，不僅熟練掌握了計(jì)算器的操作，還學(xué)會(huì)了該怎樣合理消費(fèi)。
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用計(jì)算器計(jì)算，在學(xué)生的腦海中的印象是很容易的，平時(shí)都在用，但是學(xué)生對于為什么要用計(jì)算器，在計(jì)算時(shí)，如果手邊有計(jì)算器，學(xué)生會(huì)依賴這個(gè)計(jì)算工具，如果本課就在如何使用計(jì)算器上花時(shí)間會(huì)顯得單調(diào)，枯燥無味。教材第一段認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能和操作方法。再學(xué)習(xí)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算。第二段進(jìn)行兩步混合運(yùn)算。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對內(nèi)容進(jìn)行了一些整合，對第一課的內(nèi)容進(jìn)行了一些補(bǔ)充。通過嘗試操作，自主探究，認(rèn)識(shí)計(jì)算器及計(jì)算方法。
學(xué)生對計(jì)算器在生活中大部分已接觸過和使用過，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)生對計(jì)算器已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作，自主探究中認(rèn)識(shí)計(jì)算器及計(jì)算方法。用計(jì)算器進(jìn)行一步式題計(jì)算，我讓學(xué)生自主計(jì)算，然后交流操作的.過程與方法，在交流中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，學(xué)生通過積極的互動(dòng)，較好地掌握了基本的使用方法。在“想想做做”的練習(xí)中，讓學(xué)生用計(jì)算器來解決生活中的計(jì)算問題，讓學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和生產(chǎn)中的價(jià)值。并通過探索規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。142857分別與1、2、3、4、5、6和7相乘，以及111111×111111的計(jì)算，讓學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器的過程中形成矛盾沖突，引起學(xué)生解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。通過組織討論，探尋出規(guī)律，這樣有利于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得了用計(jì)算器進(jìn)行探索的成功體驗(yàn)。
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聽了備課組張紅梅老師的《用計(jì)算器計(jì)算》一課，她是這么設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：還記得神舟六號嗎？老師這里收集了一些有關(guān)神六的信息，我們一起來看一看。
2、（課件）展示老師搜集的信息：
（1）一套普通的毛衣重約1千克，中國航天員的倉內(nèi)航天服重量大約是普通毛衣的10倍，艙內(nèi)航天服的重量大約是（）千克。
（2）地面一晝夜，神舟六號上的航天員要經(jīng)歷16次日升日落，我們在地面過了6晝夜，神六經(jīng)歷了（）次日升日落。
（3）神六繞地球77圈，每圈飛行距離約為42229千米，神六共飛行約（）千米。師：怎么列式？（板書：42229×77=）你還能口算嗎？（不能）遇到這個(gè)問題該怎么辦？生：列豎式算，用計(jì)算器算。師：象這樣復(fù)雜的計(jì)算我們可以請計(jì)算器來幫忙。（板書：計(jì)算器）
二、嘗試使用，探索交流
1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器師：你在哪兒見到過計(jì)算器？生：超市購物、會(huì)計(jì)辦公室、媽媽買菜等。師：計(jì)算器在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。那你了解計(jì)算器嗎？拿出計(jì)算器，看看你手中的計(jì)算器，再看看同桌和屏幕上的計(jì)算器，它們有什么相同和不同的地方？（課件）生：都有顯示器、鍵盤。（生上屏幕指一指）師：有哪些鍵盤是你認(rèn)識(shí)的？生：數(shù)字、運(yùn)算符號等。小結(jié)：鍵盤里有數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵和功能鍵。有些鍵由于我們學(xué)的知識(shí)有限，現(xiàn)在還不需要用，今后我們可以再慢慢去認(rèn)識(shí)它們。
2、嘗試使用計(jì)算器師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，現(xiàn)在咱們就用計(jì)算器來計(jì)算一算，請把計(jì)算器準(zhǔn)備好，準(zhǔn)備好了嗎？（板書：用計(jì)算）
（1）（課件出示）用計(jì)算器計(jì)算：42229×77=1438+2576=、生：用計(jì)算器算，把你的計(jì)算結(jié)果寫在草稿紙上。師：同桌互相說說你是怎樣用計(jì)算器計(jì)算的。誰能上來算給大家看看！（請一名學(xué)生在實(shí)物投影上演示。）師：你先找什么？怎樣進(jìn)入工作狀態(tài)？（開機(jī)：ON）有不同的嗎？師：ON按了以后，顯示器上顯示0，表示開始工作。生：邊按邊說。師：（板書：42229×77=3251633豎著寫）原來計(jì)算器這么簡單。誰能用一句話來說說怎樣用計(jì)算器計(jì)算。生：依次按鍵輸入數(shù)字和符號。師：怎么進(jìn)入下一題？你用的是什么辦法？生：按0、ON、C鍵。師：在計(jì)算前先要?dú)w0。第2題你們報(bào)數(shù)，老師來按鍵好嗎？1438+2579，6輸成了9，怎么辦？師：研究你們的計(jì)算器，小組討論一下，怎么解決？小組交流，上臺(tái)演示。按C、箭頭、ON、MRC、%等。師：在發(fā)現(xiàn)的辦法中，哪個(gè)辦法最適合你？不同的計(jì)算器，功能鍵設(shè)置是不一樣的，我們在使用前要注意看說明書。
（2）學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題師：還想不想再計(jì)算幾道？歸0，作好準(zhǔn)備。（課件）用計(jì)算器計(jì)算：765+469—296=816÷68×27=生：算完后把結(jié)果記錄在草稿紙上，報(bào)結(jié)果。師：你是怎樣計(jì)算的？（著重調(diào)查第一步打完是否打等號）比較不同在哪里？怎樣輸更簡便？
3、小結(jié)師：用計(jì)算器計(jì)算感覺怎么樣？你能用一個(gè)詞來形容嗎？生：輕松、簡單、很快、方便、不容易出錯(cuò)。師：用計(jì)算器計(jì)算，又準(zhǔn)確又快捷。
三、鞏固練習(xí)，熟練使用
1、游戲師：下面我們來做個(gè)游戲，叫“擂主爭霸”。擂主的產(chǎn)生靠什么？算得要快又準(zhǔn)。拿出課前發(fā)的題目紙，把答案寫在紙上。擂主爭霸：45×20=125×7×8=669+75+125=3028－2965=380×426=41600÷128=師：第一個(gè)做好的站起來，是不是擂主還要看算的是否正確？你想不想知道他獲勝的秘訣？（1~3題可以口算）現(xiàn)在你對計(jì)算器的使用又有什么新的想法呢？師：對于一些簡單的、可以口算和能用簡便方法計(jì)算的題目，如果用計(jì)算器計(jì)算反而比較慢。因此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)需要合理使用計(jì)算器。在使用計(jì)算器的時(shí)候也要注意不能按錯(cuò)鍵，看清楚數(shù)字，細(xì)心的輸入。
2、找規(guī)律師：算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？1×1=11×11=111×111=1111×1111=接著往下寫，你還能寫嗎？______×_______=______×_______=生計(jì)算器算，填得數(shù)，說規(guī)律。師：計(jì)算器原來還能幫我們找規(guī)律呢？
3、解決生活問題師：下面我們就要真正發(fā)揮計(jì)算器的作用，用它來研究一個(gè)非常有價(jià)值的問題。
（1）課件：一個(gè)水龍頭滴水的動(dòng)態(tài)畫面。師：看了這幅圖，你有什么感想？（不能浪費(fèi)水資源，要節(jié)約用水。）
（2）出示研究材料據(jù)統(tǒng)計(jì)：一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣白白流掉了。
（1）照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算）要浪費(fèi)多少千克水？請你列式計(jì)算。（課件：18×365=6570千克）
（2）把這些水分別裝在飲水桶中（每桶約重15千克）算算大約能裝多少桶？（課件：6570÷15=438桶）
（3）你家每月用幾桶水？算算這些水夠你家用幾個(gè)月？大約合多少年？
A、用計(jì)算器計(jì)算匯報(bào)結(jié)果。
B、說一說，通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)表意見）師：是啊！水是生命之源，我們從小就要有節(jié)水意識(shí)。
四、介紹計(jì)算工具的發(fā)展史師：
剛才我們使用計(jì)算器很快就算出了水的浪費(fèi)情況，可以看出計(jì)算器在現(xiàn)代社會(huì)中的確很有用處，給人們帶來了很多方便。但是你有沒有想過在計(jì)算器還發(fā)明前，我們的先輩們是怎么計(jì)算的呢？讓我們來看一看。（課件出示）你知道嗎？分別介紹：
1、算籌
2、算盤
3、計(jì)算器
4、電子計(jì)算機(jī)。
五、全課總結(jié)師：
我們的計(jì)算工具正一步一步向簡潔、方便、快速、實(shí)用的'方向發(fā)展，如果同學(xué)們想了解這方面更多的知識(shí)，可以上網(wǎng)查找，或者查閱一些書刊。師：計(jì)算器用完了我們最后要做什么工作，關(guān)機(jī)。怎樣關(guān)機(jī)？（OFF、或自動(dòng)關(guān)機(jī)）聽了這節(jié)課，我感受頗多：
1、本課時(shí)是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求近幾年來新增設(shè)的一個(gè)新的內(nèi)容，但對于計(jì)算器這個(gè)現(xiàn)代的計(jì)算工具來說，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對計(jì)算器有著不同程度的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)操作得相當(dāng)熟練了，面對這個(gè)實(shí)際情況，張老師首先找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在學(xué)生簡要介紹計(jì)算器后，創(chuàng)設(shè)了教師出題，學(xué)生來算的情境，讓學(xué)生采取自己認(rèn)為算得快的方法參與計(jì)算，從中親身體驗(yàn)計(jì)算器這個(gè)現(xiàn)代化計(jì)算工具給人們帶來的方便，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而把這種求知的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，這節(jié)課是學(xué)習(xí)計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)，相對于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它的特殊之處是以操作為核心，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中張老師采用開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)過程，
（1）通過學(xué)生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，摸索和嘗試計(jì)算器的基本按鍵的功能；
（2）通過學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的嘗試，學(xué)會(huì)計(jì)算器的一般操作方法。教學(xué)中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，通過同桌或四人小組間的交流活動(dòng)，尋求解決問題的策略。對于學(xué)生解決不了的問題，通過集體討論解決，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)如何操作和使用計(jì)算器。
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