三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思（精選18篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 1
連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計算中的難點，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，突破計算的'難點，最有效的策略便是讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，引導(dǎo)學生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點，我在教學中讓學生先在計數(shù)器上撥算珠進行計算。要讓每個學生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之后，結(jié)合課件的演示,讓學生交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。在此基礎(chǔ)上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學生討論退位的過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)學生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學生觀察，個位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個位向十位借一后，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學生理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進行描述。
本課先讓學生操作計算器，初步理解了算理，再讓學生看豎式表述算理，學生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 2
本認為無論是退位減還是不退位減，都有二位數(shù)減法為基礎(chǔ)，讓孩子們類比推理進行自主嘗試，然后再進行歸納三位數(shù)計算方法與二位數(shù)計算方法一樣：1相同數(shù)位對齊；2從個位算起；3哪一位不夠減向前一位借一一當十。然后再復(fù)習一下數(shù)量關(guān)系式如：一共—借出=還剩，還剩+借出=一共，一共—還剩=借出；還有大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)，大數(shù)—相差數(shù)=小數(shù)，小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)。
增加每日一題，讓孩子們學會從大到小或從小到大的有序思考。
誰知，結(jié)果竟然出乎想象。孩子們錯誤是五花八門：橫式上的數(shù)抄到豎式上抄錯、基本的減法口算9—6=5的也有、梨比蘋果少50個竟然用菠蘿減50的有、用蘋果加50的也有……一個字，暈！
口算天天練，是因為有練的必要。因為所有的.計算都要以口算為地基，只有地基牢固才能保證高樓大廈的拔地而起。三位數(shù)減法計算如此，加法也是如此。
如此看來，我的預(yù)設(shè)太高，孩子們的起點太低，理想和現(xiàn)實之間有距離。我應(yīng)該重新審視我的教學高度，蹲下身下，帶著小蝸牛們再出發(fā)！
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 3
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學的，學生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學生自主學習、探索。
教學由復(fù)習簡單的進位加法口算開始，接著復(fù)習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據(jù)學生喜歡課外書的特點，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計三個年級訂閱《小哥白尼》圖書的情景，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從統(tǒng)計表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培養(yǎng)學生的估算意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估算的習慣。
有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)，學生用類推的方法很容易就能夠自己學會三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法，所以我引導(dǎo)學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。
同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的'結(jié)果緊密聯(lián)系起來；第二，應(yīng)該多進行比較學習，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進位加法的算法時，我還應(yīng)該及時引導(dǎo)學生比較不進位加法和進位加法的異同，這樣利于學生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進一步提高。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 4
本課的重點就是讓學生掌握三位數(shù)連加的計算方法，難點是理解哪一位相加滿20，向前一位進2。
教學例題時我采取了不同的教學方式。我是讓學生自己提出一些三個數(shù)連加的問題。孩子思維很活躍，提出了很多問題，一發(fā)不可收，甚至有孩子問是不是一共有261種可能（還有孩子想到了一年級學的連加，只是數(shù)位更多了）。當時我著實愣了一下，由于這個問題涉及到組合的問題，我也沒有問他是怎么想的，就自己邊講邊算，簡單跟孩子說了一下。有得必有失，孩子的`思維和提問的能力是等到發(fā)展了，但是也浪費了不少時間。我直接在黑板上寫了一道算式：85+143+126，問孩子“你知道這道算式解決的什么問題嗎？”我這樣設(shè)計是因為既可以節(jié)省時間，又可以同時鍛煉孩子的逆向思維和解題能力。
在探討計算方法的時候，書上的三種方法都出現(xiàn)了，還出現(xiàn)了分布計算但是順序不一樣的，還有兩個加號的（通過討論得出只要一個加號就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說了這三種方法之間的聯(lián)系，其實可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象會更深刻，在后面選擇方法的時候更能體會哪種方法更簡便。
在讓學生選擇最喜歡的計算方法時，感覺把自己的主觀意見強加在每一個孩子的身上。因為有些孩子覺得連著列豎式算起來更簡單，不容易錯，其實是很有道理的，畢竟三個數(shù)連加口算不好的會容易錯，但是我并沒有正視孩子的選擇，而是通過舉例子（很多個數(shù)連加）讓學生感受連著加的復(fù)雜，而只列一個豎式簡便。后來想想自己這么做是不對的，我可以先尊重孩子的選擇，在計算時讓孩子用只列一個豎式的方法算，這樣孩子會更利于接受。
關(guān)于哪一位上相加滿20，向前一位進2這一點我進行了延伸。我讓孩子想象如果有更多的數(shù)相加，滿30怎么辦，40，50……孩子然后讓學生用一句話來概括一下，孩子自然就總結(jié)出來了“哪一位相加滿幾十，就向前一位進幾。”
在計算時有時還會用到湊十的方法來簡化計算，原本打算在前面復(fù)習一下這種方法，但是這也沒有影響教學，很多孩子還是先算加起來等于十的兩個數(shù)，原因就是算起來簡單。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 5
10月9號我們道口鎮(zhèn)二完小又迎來了每學期共同體的賽課活動，這一次我代表三年級數(shù)學組參加賽課，我執(zhí)教了人教版教材三年級數(shù)學上冊第四單元的《三位數(shù)加法》，本節(jié)課教學內(nèi)容包括一個主題圖和兩道例題，例1 是三位數(shù)加三位數(shù)不進位，例2是三位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。主題圖是介紹我國濕地動物種類情況，然后根據(jù)表中信息提出數(shù)學問題并運用新知識解決問題。現(xiàn)回顧整個課堂，從以下幾個方面進行反思：
這節(jié)課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，是為后面學習三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解“哪一位相加滿十向前一位進一”的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進一”這個難點。
教學時，我先復(fù)習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的筆算，筆算后總結(jié)出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的.問題引導(dǎo)學生注意相同數(shù)位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了詳細的對比并進行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握，能自己總結(jié)三位數(shù)加法的計算方法。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。
本節(jié)課還有很多不足之處：
第一：練習的時間不是太充足。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習來達成本節(jié)課的目標�？赡墉h(huán)節(jié)安排的不當導(dǎo)致后面的練習的時間不太充足。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，老師在語言引導(dǎo)上有些欠缺，大部分學生不敢大膽舉手發(fā)言 。
本節(jié)課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好，在以后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 6
這節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學中為了關(guān)注學生前后知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學生通過遷移類推的學習方法，我先讓學生通過進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算和筆算后，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。但是在這里我過早地把退位減法的方法也出示，一下子就把教學目標拔高了。
為了吸引學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了學生們喜歡的國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計表的教學情境引入教學，并設(shè)定了在2011年、 2009年和2005年的`信息中提出一個用減法解決的數(shù)學問題而展開了學生的嘗試計算和自主探究、合作交流學習。如2011年比2009年多生產(chǎn)多少部？2005年比2011年少生產(chǎn)多少部？在教學中我為了讓學生弄明白為什么要用減法計算？從而引出“一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少用減法計算”的這樣的一句話，殊不知，原來如果用“求相差數(shù)”或“用大數(shù)減小數(shù)等于相差數(shù)”這樣的數(shù)學語言，更能讓學生明白和更容易讓學生記住。在嘗試計算不退位減法，也就是第一個數(shù)學問題：2011年比2009年多生產(chǎn)多少部？43 5－322=，如果改變教學策略，把嘗試計算改為師生之間的共同交流來完成，把時間節(jié)約起來，放到后面的退位減法上自主探究、合作交流學習中，就好了，這樣做的話，不至于后面的練習題沒有完成了。
由于知識的學習是有坡度的，而且是層層遞進的的關(guān)系。在教學三位數(shù)連續(xù)退位減的之前面，如果適當?shù)卦黾尤粩?shù)個位上不夠減的退位減法，讓學生經(jīng)歷個位不夠減的三位數(shù)減法計算方法后，再來學習連續(xù)退位減的三位數(shù)的減法，這樣做的.話更容易學習和更能讓學生接受。
在教學連續(xù)退位減法時，我雖然讓學生通過嘗試計算后，發(fā)現(xiàn)個位不夠減和十位不夠減，但在這里，我沒有很好地去捕捉學生的信息，比如在學生試算時，我拋出了這樣的一個問題：在計算時，遇到了困難了嗎？因為大部分的學生都說沒有，只要一個學生說“我有”，當時我沒有及時抓住這個學生的困難來展開討論交流，而是把這個學生的問題忽略了。因為當時，我想學生都會做了，只有一個說有，應(yīng)該都沒有問題了，所以沒有去理會那個學生，也沒有去問他的困難是什么，而是自己把“個位不夠減和十位不夠減怎么辦？”這個數(shù)學問題提出來了，讓他們同桌交流后，再進行師生之間的互動交流來完成這個教學難點�，F(xiàn)在想想，當時這樣做是很不對的，應(yīng)該抓住學生的這個問題不放，讓他們展開積極的討論得出計算連續(xù)退位減的計算方法，并用他們自己的語言來總結(jié)概括計算三位數(shù)減法的一般方法和步驟，讓他們運用多種的形式多說，多交流，反反復(fù)復(fù)地進行互動交流總結(jié)，并梳理出連續(xù)退位減法的計算法則，讓學生明白筆算減法一般步驟與方法。這樣做不是更好嗎？理解連續(xù)退位減法的算理在這里也就很好的解決了。
一節(jié)課下來，感覺不是很理想，由于教學時間的掌控不理想，導(dǎo)致設(shè)計了很多的練習，都無法在課堂上一一地完成。因此教師的教學能力有待提高。本節(jié)課的缺點主要有以下幾點：
教學環(huán)節(jié)有點混亂
教學時間分配不合理
課堂上隨時關(guān)注學生學習情況，捕捉學生的信息。
最后感謝校長在我的教學設(shè)計上提出了寶貴的建議，要不在在課堂上讓學生看著信息表來提出一個用減法的數(shù)學問題的話，教學時間會更少，更難掌控教學環(huán)節(jié)。
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這節(jié)課總起來看還是比較成功的。在教學過程中我做到了教學目標明確，思路清晰，突出了重點，突破了難點，教學環(huán)節(jié)緊湊，師生雙邊配合默契，氣氛融洽，教學效果好。
優(yōu)點：
1、充分發(fā)揮學生的學習主動性，體現(xiàn)了“教”立足于“學”的思想。無論是提出問題，還是解決問題和總結(jié)規(guī)律，幾乎全是學生自己完成的'，老師只起到一個搭橋的作用。
2、教學效果好，課堂容量大，充分利用了每一分鐘。
3、準備充分，特別是準備了在達標測評之后備用的不同類型的練習題，增加了教學密度和容量，從而滿足了不同層次的學生。充分體現(xiàn)了“不同學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一數(shù)學新理念。
4、沒有說一些廢話或圍繞一個問題反反復(fù)復(fù)的嘮叼，節(jié)省了教學時間，提高了課堂效率。
5、應(yīng)變能力增強。
6、充分發(fā)揮了集體的功效。課前，我請同組的老師們針對我的課進行指導(dǎo)，虛心向他們請教，栗老師提出了兩個寶貴的意見，特別是把我設(shè)計的小游戲“鴿子送信”改為“給小狗分骨頭”，給這節(jié)課增色不少。學部的領(lǐng)導(dǎo)給我提供了幫助，小孩子幫我畫出了生動形象的小狗圖……
缺點：
1、有點緊張，把時間記錯了，由于這么多的領(lǐng)導(dǎo)聽課，我有點沉不住氣了，提前10分鐘就把限時作業(yè)處理完了。
2、撥計數(shù)器驗證算理是在例2之后，我把這一環(huán)節(jié)忘記了，直到后來才補上。
總起來看，這次參加學校優(yōu)質(zhì)課評選我做到了精心準備，全心投入。在課堂上能迅速進入狀態(tài)講課。參加了這次教學活動，我的教學能力有了提高，心理素質(zhì)也有了增強。這幾天為了這節(jié)課能上得順暢，我吃不香睡不穩(wěn)，經(jīng)常走路也思，吃飯也想，嘴里也經(jīng)常念叨。就因為功夫下到了，所以上起課來就得心應(yīng)手，以后做事就應(yīng)這樣，全心全意，全力以赴，就能做好！
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 8
本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。學生學習新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。
上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明的表達出來
每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的，可是在聽很多特級教師的課時就感覺很舒服，總實在愛不知不覺中就切入了正題。我想這一點是我必須要努力達到的。
二、該如何讓學生進行正確的估算
在學生計算之前，我讓學生先進行估算，至于為什么要安排估算，其實我自己也說不出是什么原因，可能很大一方面是因為教材安排了這一環(huán)節(jié)。在評課時，有老師提出了估算到底是該放在計算前還是計算后，以我個人的意見，我覺得應(yīng)該是放在計算前，如果放在后面，學生可能會問：正確答案都已經(jīng)算出來了，估算還有意義嗎？
可是在讓學生估算的時候，我卻犯了一個大錯誤，我把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處：我只是在例題時讓學生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學生真正意識到估算的重要性。
另外對與我的估算，評課老師提出了一個問題，如果我在讓學生估算時，學生提出這樣一個問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。確實這個問題我覺得有點難以回答，因為這是一個估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯誤的，但畢竟這只是一個估算的過程，結(jié)果只是一個對正確參考的數(shù)字。所以說估算有時候把握不好，也會誤導(dǎo)，迷惑我們的學生。
三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程
在讓學生計算時，我強調(diào)了讓學生說過程，讓多個學生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了�？墒锹犃嗽u課之后，我頓時茅塞頓開，原來，我在讓學生說時，沒抓住重點，我只是讓學生說整個算式的'計算過程，沒有把十位的計算過程單獨拎出來講，學生不明白哪個是計算的重難點。在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色。所以在教學第二課時時，我注意到了這個問題，讓學生多次說十位的計算過程，果然效果大不相同。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 9
今天我教學的內(nèi)容是蘇教版二年級第六單元第二課時《三位數(shù)的退位減法》。我采用的是學生們喜愛的故事貫穿全課。
由故事引入圖書館，根據(jù)圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設(shè)置的是觸發(fā)器，就是學生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實際學生提出問題時，我在操作時還是出現(xiàn)了錯誤，耽誤了一定的課堂教學時間。所以備課應(yīng)該更充分才對。
從學生的課堂反應(yīng)來看，學生們似乎很喜歡我設(shè)置的.故事，整節(jié)課學生的學習氣氛較濃。在教學例題時，我先讓學生嘗試自己用豎式計算，再問“誰愿意大聲地說出你的計算過程？”以詢問的`方式讓學生來說出自己的計算過程，不過學生在說的時候，要求其他學生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據(jù)學生說的過程演示計算過程。
因為學生們以前學過兩位數(shù)的退位減法，當遇到不夠減時，學生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學三位數(shù)的退位減法時，我一般都是讓學生來說過程，教師根據(jù)學生的回答課件演示。這次課件做的自己認為還是不錯的。但計算過程完全有學生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學生在認真觀看或聆聽。而又一部分學生可能因為自己的豎式還沒有算好，當老師指名回答時，他們還在忙于自己的計算。導(dǎo)致一些雖然強調(diào)的重點，如退一后該位就少一，計算的結(jié)果不能將驗算的結(jié)果寫上等等，這些問題在隨后的練習時都有出現(xiàn)。所以對于低年級的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。
計算課，由于學生的計算能力不一，而每一部分的計算有不能只讓個別學生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學生，所以在教學時間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但適事的結(jié)尾沒有時間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結(jié)束了該課。
一節(jié)公開課課總是會留下一些遺憾，讓我們在遺憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長！
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 10
本課教學由復(fù)習簡單的進位加法口算開始，接著復(fù)習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生嘗試。
在新課教學中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的`是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。
二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。
解決問題時設(shè)計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的'結(jié)合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù)，學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設(shè)計應(yīng)更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學反思 11
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的.進位加法的基礎(chǔ)上教學的，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的`算理，由于學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設(shè)計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學習新課做準備。
由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關(guān)，自己可以不聽。
本節(jié)課我堅持以"學生立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒完成。導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。
總之，在今后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
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這節(jié)課是學生在學習了筆算三位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，所以在教學時，利用學生已有的知識為基礎(chǔ)，利用知識的遷移，來完成本節(jié)課的學習。
成功的地方：首先在剛開始上課時，我安排了兩組口算題，一組旨在喚起學生對口算兩位數(shù)減法方法的回憶，即相同數(shù)位對其，從個位減起。第二組題是為了旨在喚起學生對口算兩位數(shù)加減法之間關(guān)系的回憶，為學習后面的例題打下基礎(chǔ)。
其次：本節(jié)課是學習三位數(shù)減三位數(shù)的減法，是學習筆算減法的難點，通過本節(jié)課的學習，使學生掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫格式，并能正確計算。能根據(jù)具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，養(yǎng)成良好的計算習慣，培養(yǎng)并發(fā)展學生問題、解決問題的能力。因此本節(jié)課緊緊圍繞這個重點，讓學生在練習中學習，在練習中鞏固，在練習中發(fā)展，較好的突破教學的重難點，取得良好教學效果。
不足之處及對策：第一、由于想放手讓學生自主學習，所以在新課的教學過程中細節(jié)處理不夠嚴密，在每個環(huán)節(jié)的銜接處處理不夠緊密，應(yīng)該給學生充足的'獨立思考時間，讓學生有充足的交流發(fā)言的機會。第二、在學習用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生會做，但讓他們表述時有困難，所以讓學生說過程，是今后課堂教學的必要條件，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方法，在今后的課堂中，需要加強。
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這節(jié)課主要是教學不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計算課，相對于學生來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計本課的教學內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。
教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件，我讓學生提出用減法計算的問題，引導(dǎo)學生列出減法算式。由于學生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的'筆算方法，而且也會計算兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進行計算。
在反饋時，我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。
在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學生通過計算練習，進一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。
在這節(jié)課中，學生學得還算扎實，但我還發(fā)現(xiàn)在今后的課堂常規(guī)教學中需要注意：有少數(shù)學生在說算理的時候語言敘述不規(guī)范，教師規(guī)范學生說法的要細致,耐心和到位. 總之，在以后的教學中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新，努力提高自己的課堂教學藝術(shù)。
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《三位數(shù)減三位數(shù)》是人教版三上的教學內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是筆算教學中的難點，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了萬以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進位加法的基礎(chǔ)上來進行教學的，本節(jié)課的教學重點是理解連續(xù)退位減法的算理，使學生能正確計算三位數(shù)的'減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。在本節(jié)課的教學過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開始，我就安排了二個練習導(dǎo)入新課。第一個練習是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習是一次退位、連續(xù)進位筆算加減法，并讓學生說一說算理，通過這些練習，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯(lián)系。
2、注重算理的講解。學生嘗試計算完后，將學生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學生來說一說自己的計算過程，當學生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓。對于正確的算理，則讓學生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學生的印象，然后教師進行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。
3、注重估算。在筆算517－348之前，我先讓學生進行估算，結(jié)果出現(xiàn)了520－350＝170、510－350＝160、500－350＝150三種估算方法，在筆算完后，讓學生把筆算結(jié)果和自己的估算進行比較，從而得出最佳估算方法。
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《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生學習并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據(jù)具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習慣。培養(yǎng)并發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。根據(jù)教材的這一特點，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的。
為了讓學生深刻的體會到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的`消息，從而激起學生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學生深刻的體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學生的學習興趣，使學生很自然的進入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進行的。
由于在進行本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學的內(nèi)容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內(nèi)容進行說明和強調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。
為了使習題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在鞏固時我設(shè)計了買電飯鍋，釣魚等 活動，學生興趣很濃。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導(dǎo)。教學中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學生體會學有所用。
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本節(jié)課，基于教材直接教學“連續(xù)退位”這個內(nèi)容，所以學生要建立這樣的數(shù)學模型是有一定困難的。為了尊重學生的個體思維的特點和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務(wù)作好鋪墊；同時對學生來說是一種學習能力的培養(yǎng)，這里面滲透了知識遷移的要素和環(huán)節(jié)。
由于本節(jié)課是一節(jié)計算課，相對于學生來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計本課的教學內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來。讓學生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國美麗云南的幾個著名景點，同時又恰倒好處的進入到新知的學習。
在本節(jié)課中，學生是第一次認識線段圖，所以在教學中，我結(jié)合題意在讓學生匯報所找到的`數(shù)學信息的同時，畫出相應(yīng)的線段圖的，使學生初步理解了線段圖的意思，然后，反問學生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學生在表述中進一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。再在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合線段圖分析題意、列出算式。因為新教材沒有專門的應(yīng)用題教學，一些應(yīng)用題的解題思路，數(shù)量關(guān)系式都隱藏在計算教學中，所以當全體學生列出517—348算式后，又追問了一句：“為什么用減法計算呢？”強化了已知總數(shù)—部分書=另一部分數(shù)這個數(shù)量關(guān)系數(shù)。
本節(jié)課中，也有一些不盡人意有待進一步完善的地方。雖然總體設(shè)計而言，層次分明、重難點突出，但是練習設(shè)計層次不是很清楚，沒有照顧到全班不同層次學生的需要，特別是學而有余力的學生的能力沒有得到發(fā)展。
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《三位數(shù)加減不連續(xù)進、退位》是學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算，三位數(shù)幾百幾十加減三位數(shù)幾百幾十，兩位數(shù)加減兩位數(shù)豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，這節(jié)課知識的學習不是難點，讓孩子養(yǎng)成良好的細心認真的計算習慣是最重要的，怎么樣養(yǎng)成良好的習慣的呢？我是這樣教學的：
一、回顧舊知，找到注意點
讓學生回憶兩位數(shù)加減兩位數(shù)進、退的豎式計算時，需要注意什么？怎樣才能在計算時一次計算準確呢？讓學生獨立的計算，在計算過程中體驗?zāi)膫�環(huán)節(jié)容易出錯，需要注意什么？講給同桌聽，再講給全班同學聽。當一個人能知道自己的問題出在哪兒，就不會再犯同樣的錯誤。
二、獨立嘗試，找到知識的`生長點
讓學生觀察主題圖，找到有用的數(shù)學信息后，通過分析數(shù)量關(guān)系，加深對加減法意義的理解。然后獨立嘗試用豎式計算，學生在計算過程中，體會哪些地方是原來沒有學過的，也就是這節(jié)課的知識生長點，同桌交流為什么十位滿十向百位進一的道理，同時通過計數(shù)器撥一撥，把靜態(tài)的計算動起來，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生知其然，還要知其所以然。
三、養(yǎng)成檢查的良好習慣
在學生理解了計算過程后，能復(fù)述計算的過程，再復(fù)述過程中，檢查自己的計算是否正確，同時自我強調(diào)進、退位時，用重音說出來，使之養(yǎng)成良好的檢查習慣。
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算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。在教學中，我采用了嘗試練習用豎式進行計算，在計算過程中去碰觸“個位不夠減，從十位退一”的難點引發(fā)思考，通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各自的好方法。
在課堂上。我采用孩子們喜歡的美羊羊圖片激勵他們，制作新穎的課件吸引他們。這樣的方式很能激起學生的'學習興趣，積極參與到課堂教學中。針對教師的提問，只要孩子敢于回答問題哪怕算理正確得數(shù)錯誤，我就會及時給予肯定、鼓勵和表揚。使他們更加自信。更有利于他們對知識的學習與掌握。為了得到更多的表揚與贊賞，就會激起他們的學習興趣。
當然，在欣慰自己本堂課的亮點之時也留下了不少遺憾。
其一、本節(jié)課我為了拓展學生思維，尋求更多的計算方法，漫無邊際的進行拓展演示，浪費了課堂時間，導(dǎo)致板書設(shè)計出乎我的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi)。
其二、在講解難點“個位不夠減，從十位退一”時，讓學生邊看屏幕演示邊進行擺小棒操作時照顧個體不夠。對部分學困生沒有進行個別的指導(dǎo)，沒有板書重點的豎式計算，板書沒有突破難點的內(nèi)容。
其三、講解中對其各環(huán)節(jié)的內(nèi)容講解時間上把握不夠準確，導(dǎo)致上課出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
針對以上出現(xiàn)的失誤之處我決心在以后的教學中嚴謹自己的教學方式，錘煉自己的教學語言，嚴格把握自己的課堂時間。在追求完美的課堂中努力改進。
總之，在整個教學過程中，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。同時促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，才能對學生今后的發(fā)展，有意想不到的收獲。
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