多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思范文（通用6篇）
在當今社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思1
本節(jié)課的教學目標是探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計算，利用今天學習的知識解決簡單是實際問題。
在這節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學生在小組內(nèi)探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。尤其是小組討論中，學生們一起挖掘數(shù)學信息，一起根據(jù)數(shù)學信息提出問題，并且列式，最后一起試著解答。
雖然小組內(nèi)的學生大多都作出了最后結(jié)果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時候，不少學生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個零，最后加一個零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。
通過小組的討論，學生討論的結(jié)果很多，有的用到了事前準備好的小棒擺了擺；有的在練習本上畫了畫：畫了六根長的線段，一個代表10，平均分成兩份，一份是3條線段，也就是30；還有的學生用的是原來整十，整百乘一位數(shù)的方法解釋的，60就是6個十，平均分成兩份，一份就是3個十，也就是三十。通過以上小組內(nèi)學生的匯報，學生們掌握了各種計算方法，真正理解了算理。通過扎實掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，學生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。鞏固練習的時候，抽同學上黑板板演，發(fā)現(xiàn)問題，集體訂正。
在教學中，我讓學生用自己的正確的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習，從而達到本課的教學目標。
但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，如，在課堂時間的安排上，最后時間有點緊，以后爭取改正這些缺點，使自己的課堂達到更好的一個階段。
多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思2
這一課教材內(nèi)容。學生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法：讓學生明白：
�、僖獜谋怀龜�(shù)的最高位除起。
�、诔侥囊晃簧叹蛯懺谀囊晃弧�
�、勖看斡嘞碌臄�(shù)都要比除數(shù)小。
�、芟瓤幢怀龜�(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數(shù)的十位上面。
當學生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣，學生接受起來就比較快。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：
�、儇Q式?jīng)]有寫完整。
�、跀�(shù)位沒有對齊。
�、圻�有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的；余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思3
本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點，針對練習課的教學特點，在本節(jié)課的教學上我認為有以下優(yōu)點：
1、本單元的知識點太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學生不能很好地把所學知識靈活運用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學生進行計算比賽，比一比看誰算的快，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學生爭先恐后，激發(fā)起學生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學味，進一步鞏固了學生對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學的學習不僅僅是知識和技能的掌握，數(shù)學情趣的激發(fā)，數(shù)學思維的.培養(yǎng)，數(shù)學文化的熏陶都應融入知識的教學中去。帶著思考，我對這節(jié)課進行了全新的設計，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個學生參與的機會，能使課堂充滿生機。設計一要求學生先在小組中自由發(fā)揮，再進行分類解答。這樣每個學生都有了參與的機會。設計二讓學生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實際問題，在學生參與的過程中，學生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學效果，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學生的知識掌握情況，又注重學生估算意識和靈活運用數(shù)學知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學化，拉近了數(shù)學與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學生學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。通過有效分層練習，提高課堂教學效益。
教學中應注意的地方：練習課比新授更難把握，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習課要注意調(diào)動學生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學化。
多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思4
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合具體情景，激發(fā)學習興趣。
首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風箏的主題圖展開教學。將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事講給孩子們，或是請學生自己在預習時就以故事的形式講一講，可以使學生能在濃厚興趣的基礎(chǔ)上進入到數(shù)學知識的探究中來，然后再積極鼓勵學生根據(jù)圖中的信息提出問題、解決問題。
2、從細節(jié)入手，提高學生計算正確率。
本單元的重點就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。為使學生能理解算理，充分運用各種學具，利用小棒擺一擺，幫助學生解決問題、理解算理、學習算法。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，利用學具的操作能順利的幫助學生理解算理。
3、設計新穎的練習題，增多練習內(nèi)容。
計算教學，單純的讓學生計算勢必會使學生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學生實際和生活實際，設計出多種多樣的練習題，或讓學生當“火眼金睛孫悟空”辨別對錯，或讓學生說筆算過程，或記錄時間請學生比賽做題，或根據(jù)生活中的一個情景請學生提問解答，結(jié)合學生不同的計算階段提出不同的要求和練習形式，使單調(diào)枯燥的計算練習變得生動有趣，貼合生活實際，達到了較好的教學效果。
多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思5
通過學生作業(yè)反饋情況，發(fā)現(xiàn)大部分學生掌握的不錯，但是班里幾個程度差的沒有學會。我是在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學生實際動手操作，而是脫離實物演示，邊引導學生說算理，邊在黑板上進行板書，經(jīng)過學生實際計算，當時覺得學生掌握的不錯。但是在檢查學生的練習時，發(fā)現(xiàn)部分學生出現(xiàn)了問題：
�、俨恢绾卧嚿�。
�、诎傥怀旰螅瑫r把十位上和個位上的數(shù)字全脫下來。
③除到十位數(shù)字后，如能整除，個位的數(shù)就不要的了。
我進行了反思：在教學中我有些成人化，忽略了孩子的年齡特點和認知基礎(chǔ)，以成人的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學習三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學生面對一位數(shù)要先除幾個百，再除幾個十，最后除幾個一，被除數(shù)增大，學生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認為在教學這部分知識時，仍要讓學生建立直觀表象，理清思路，才有助于學生掌握。
以后再教學中，要讓學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究計算方法，教師是組織者、引導者、合作者的角色。練習設計，要注意題型豐富，形式多樣，分層次設計，使學生進一步內(nèi)化算法，掌握算法，強化算法基礎(chǔ)訓練，鍛煉學生解決問題的能力。
多位數(shù)除以一位數(shù)教學反思6
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學中我從以下兩個方面入手：
1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在操作觀察中理解算理
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式
書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：
�。�1）從哪一位開始算起？
�。�2）除得的商寫在哪里？
�。�3）2為什么寫在商的十位？
本節(jié)課有兩次比較。
其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。
其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。
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