二年級數(shù)學上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思（通用5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思1
“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎上進行學習的，學生已經(jīng)學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，再列豎式計算。
教學中我是這樣進行的：第一步、在學習計算以前，我先讓學生觀察課件中提供的信息讓學生思考： 根據(jù)統(tǒng)計表中的信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個學生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學問題�！彼岢隽撕脦讉�用加法計算的問題，并由其他學生解答了。另一學生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學生說說自己的計算方法。
我讓學生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點，卻沒有比較不同點，這不能說不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數(shù)位上加，另一個缺乏對習題的對比引導。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個習題資源就浪費掉了。
二年級數(shù)學上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思2
本節(jié)課的內容是教學不退位減。二年級的學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗積累，所以引導學生利用原有的知識進行遷移，自主理解掌握三位數(shù)的不退位減法，筆算方法是非常簡單的。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的.驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。
首先是復習二位數(shù)減二位數(shù)。通過分析實際問題讓學生列出算式，說出算法。并復習減法各部分的名稱。然后組織討論如何驗算：先讓學生在小組中說說你想怎樣來驗算，并說明你的理由，然后把你驗算的方法寫下來。部分學生是用差加減數(shù)的方法進行驗算，也有學生用了被減數(shù)減差的方法進行驗算，讓學生利用數(shù)量關系來解釋驗算的方法，效果也不錯，然后教師讓學生再脫離題目看豎式，看看各數(shù)在豎式中的名稱，根據(jù)名稱來總結出書本上提到的差加減數(shù)的驗算方法。
其次，回歸課本，學習新知。讓學生獨立嘗試完成三位數(shù)的不退位減法的豎式計算，和驗算。學生并沒有困難，也沒有錯誤，學生自主學習后利用數(shù)量關系來解釋“列式時怎么想的？”、“計算時怎么算的？”這兩個問題時說得很好。在學習加法驗算的時候，由于只是交換了兩個加數(shù)的位置，結果還是一樣的，所以學生不會注意橫式后面應該寫什么得數(shù)。而減法驗算的情況不同，有部分學生會把驗算的得數(shù)寫在橫式后面，說明并沒有真正弄清楚驗算與原豎式之間的關系。課前我預想到學生會有這種錯誤，因此在教學的過程中說了一下，也許沒有強調，所以在練習時還是發(fā)生了錯誤。于是我把這個錯例展示給全班學生，讓做對的學生來發(fā)現(xiàn)這個錯誤，從而分析錯誤原因，使學生進一步理解驗算與原豎式之間的關系。通過這樣的處理，學生在做下一題時的錯誤率明顯降低了。
最后是練習。練習我也分了兩個層次，一是計算練習，包括口算和豎式計算并驗算，二是解決生活中的實際問題。由于之前讓學生小組合作學習，學生在計算時算得也比較慢，所以浪費了點時間，后面的實際問題沒有來得及完成教學任務。
本節(jié)課，一是讓學生感受數(shù)學的系統(tǒng)性。教學三位數(shù)的不退位減法，由于以前的知識經(jīng)驗和方法經(jīng)驗都有，所以這堂課可以讓學生用已有的知識經(jīng)驗來學習新知，而沒有像書本上一樣利用計數(shù)器來進行教學。二是學生自主探究學習有效。在教學時，沒有采用老師講解板演的'教學方法，而是讓學生在解決問題中自主探究三位數(shù)的不退位減法的計算方法和驗算方法。整個新授部分讓學生在自主探究中學習，突出了學生的主體地位，把課堂真正還給了學生。
二年級數(shù)學上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思3
不退位減法一課，尊重孩子已有的知識基礎，從復習加法計算導入，由學生依據(jù)類推方法，猜想豎式計算的方法，從而進行豎式計算。本節(jié)課設計了以下活動空間。反思如下：
空間一：溫故知新。復習采用了，我來算，你點評的生生互動方式。小小點評員，是今年的課堂中開始嘗試的新的生生交流方式，這樣的點評雖然有時耗時，但是卻能起到兩個很好的作用，一是不漏痕跡的重復了方法，重點內容，而不至于讓學生覺得乏味。二是培養(yǎng)了學生的表達能力，同時有效的吸引了學生的注意力，使一名同學匯報時，其他的孩子能認真的觀察，思考。反思這一環(huán)節(jié)，學生的點評點很散。涉及到計算方法，書寫方法等等。本意里只希望復習計算方法，忽然意識到，即使是對書寫的要求，因為老師，有意識的要求著，就成為了學生學習的重點，學生自然而然的就會關注。細化要求，讓好習慣成為孩子的一種需求。另外，課堂中，教師需要還應該更精煉，對書寫的要求，應在強調算法之后再強調，可能能讓點評員更有重點的點評。另外這一環(huán)節(jié)嚴重超時，控制時間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子，想培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，但是時間總是不夠用。希望在思考中改變，能最終得到平衡。
空間二：自主探究。出示減法算式，問：和剛才的算式一樣嗎？引導學生關注，這次是減法計算。如何進行豎式計算？獨立思考計算。班級集體交流。仍然采用小小點評員進行點評式交流。反思這一環(huán)節(jié)，不退位的減法計算，通過加法的類推，30名學生26名能正確進行計算，2名學生計算成了加法，2名學生沒有計算。大多數(shù)學生具有數(shù)學能力，通過班級交流，再次動筆計算，30名學生全部正確計算。在空間二，共解決4種不退位的減法問題。第一種35-21，第二種36-4，第三種25-15，第四種48-42。層層遞進，逐步建立了不退位減法的計算方法。這一空間，學生的積極性較高，采用了板演的方法，觸摸屏上寫字，大大提高了學生的學習興趣，計算的又快又準確，找到一個興趣的切入點，是高效的基礎。
遺憾是本節(jié)課仍然沒有進行完預定的習題聯(lián)系，只是進行了簡單的計算，豎式計算，不讓學生動筆，無法了解學生是否都完全掌握，動筆計算，書寫速度等影響，一道計算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個沖突，目前無法解決。有待進一步思考。
二年級數(shù)學上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思4
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算內容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。
既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經(jīng)掌握了20以內的退位減法，前面又剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內容。只是學生由于年紀太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經(jīng)過設計決定創(chuàng)設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過動手擺小棒，結合直觀理解算理。
經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學實踐，突顯以下特點：
一、創(chuàng)設的生活情境貼近生活，學生樂于參與。創(chuàng)設學生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。探索減法之前，讓學生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的問題，復習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的`計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過動手操作，讓學生直觀理解算理。讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)口算方法的異同，使學生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。通過課堂教學，反思兩次的教學過程，教學各個環(huán)節(jié)都有不少改進的地方，教學效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達能力。
2、注意引領低年級學生讀題，使學生逐步學會將對話語言轉化成一道完整的應用題。
3、注意教學中的一些細節(jié)，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。
二年級數(shù)學上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學反思5
這節(jié)課是學生在二年級已經(jīng)學過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎上，學習千以內數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。
在復習準備中，先布置了三道百以內筆算減法，以復習百以內筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復習數(shù)位之間的十進關系，最后是口算練習。
在學習新課中，首先出示例題，讓學生說說圖意，弄清題目的條件和問題。由此讓學生列出算式。鼓勵學生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學生交流。再讓學生分別說說如何用計數(shù)器計算得數(shù)的，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計算引導學生說出用豎式計算時需要注意的地方：數(shù)位對齊，從個位算起。然后，引導學生計算完要進行驗算。說一說可以怎么驗算。對于學生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學生立用自己喜歡的方法進行驗算計算的得數(shù)。使學生能從整體上把我做計算題的注意點。
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