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0的加減法計算教學(xué)反思（通用13篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的0的加減法計算教學(xué)反思，歡迎大家分享。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇1
數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識:
第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的.例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。
第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢�，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇2
《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。
在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會0表示沒有的意思。
在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的敘述中，(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。
求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說�？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀�(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的'意思呢。
從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。
因此在(2) 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根?引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。
但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇3
上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式。
反思一：語言富有童趣
“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，學(xué)生非常感興趣。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動地探究知識。
反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊
把數(shù)學(xué)和兒童的'生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0 原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會 0 的計算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇4
0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計算。教材選用學(xué)生常見的生活場景，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。
�。�1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。
�。�2）評價的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的`數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。
（3）探究的過程。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。
當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高：
1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智，善于處理偶發(fā)事件。
如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。
2、注意知識的提問的方式。
在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多。
3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過實例計算，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則，親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的`轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解— — = — + 。因此，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善。
本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實錄，通過學(xué)習(xí)，收獲不少，受益多多。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇6
每個學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動，作為我個人來講，既是一個需要認(rèn)真對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢?那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時候，再次重新上的.時候，壓力就會越大，需要自己仔細(xì)思考地方的就會越多。
1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇7
在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。
在“0”的認(rèn)識這個環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。
認(rèn)識了0之后，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
在加減法這個環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學(xué)生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自己舉出類似的算式。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的'快樂。
本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評我認(rèn)識到以下幾方面需要改進(jìn)：
1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例。
2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流，我再總結(jié)。
3、學(xué)生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣。
4、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少。
5、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯學(xué)生名字等。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇8
一、以故事為主線
新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡"讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出"3-3=0"、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。
二、靈活處理教材
教材是設(shè)計教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的"圣旨"。備課時可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁第4題時，讓學(xué)生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算"0的加減法"），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，不僅使新課部分充實、飽滿，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、了解學(xué)生,相信學(xué)生
新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上�，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們對"0的加減法"知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法"。于是，從學(xué)生的`基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結(jié)果。之后，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學(xué)，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇9
《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時。
第一道例題教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意。然后引導(dǎo)學(xué)生一句減法含義列出算式。在提問的時候就有學(xué)生提出：一共還剩幾個學(xué)生？說明學(xué)生對一共和還剩的意思不理解。接著我向?qū)W生解釋：一共就表示合起來的意思，是求總數(shù)的。還剩則表示一部分，剩余的意思。這里出現(xiàn)的問題，我發(fā)現(xiàn)在前面的教學(xué)中，打得不夠扎實。我只注重讓學(xué)生自己提問題，以為學(xué)生會提了就明白了。實際上我只關(guān)注了大部分的好孩子，忽視了還有部分孩子對一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注每一個孩子的需要。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。
在教學(xué)例題中我增添了一些自己的設(shè)想，比如3-3=0。我讓學(xué)生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么？3和3相同的，引導(dǎo)出相同的.兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。再讓學(xué)生自己照樣子舉例子，學(xué)生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、應(yīng)用問題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。學(xué)生的興趣比較濃厚，實際上是為想想做做地5題鋪墊。同時自然地引出的我預(yù)設(shè)增添的0+0=0，0-0=0兩道算式。
在想想做做地4題一組算式比較時，學(xué)生有了先前觀察的比較的基礎(chǔ)，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系，進(jìn)一步體會了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。
本節(jié)課學(xué)生利用例題里獲得的經(jīng)驗和方法，并根據(jù)加減法的含義和0的含義，自己思考、推理，算出得數(shù)，掌握有關(guān)0的加減法。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇10
“0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認(rèn)識0的含義，學(xué)會寫0，會口算有關(guān)0的加減法。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學(xué)生列式計算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動探究。
二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛。
一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思。在游戲的過程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動中打破了機(jī)械書寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機(jī)。
三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。
在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗0的含義，感受0的'作用，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過程中，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學(xué)生理解得不夠。
在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇11
《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫。難點(diǎn)：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學(xué)生舉例說明，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。
二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的`藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：
一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。
二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。
學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個方向。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握了有關(guān)0的知識。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活。
1、通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。
2、0的第二層含義：0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點(diǎn)。
3、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識
在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：
1、對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。
2、對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的`含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等�？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌�0，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。
3、對教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
0的加減法計算教學(xué)反思 篇13
今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。
一、學(xué)生所問非所答。
如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發(fā)現(xiàn)這個問題后，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著�！边�有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費(fèi)。
二、學(xué)生口算能力太差。
教學(xué)中，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯誤，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。
三、學(xué)生注意力不集中。
學(xué)生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮，所以教學(xué)時盡量把有效時間用于學(xué)習(xí)新知識。我注意到學(xué)生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的`學(xué)生開始說話。
四、對學(xué)生估計不足。
主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。
針對以上出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、勇于回答問題等。
2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道，常抓不懈，提高學(xué)生的口算能力。
3、在教學(xué)中一定要降低難度。教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識儲備。
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