一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀1
教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會背這首詩了（學(xué)前班教過），所以本課教學(xué)我把重點放在：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認(rèn)識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在引導(dǎo)學(xué)生通過讀領(lǐng)略詩的意境時，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現(xiàn)了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強(qiáng)了示范指導(dǎo)，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差，人人爭當(dāng)“小老師”。這節(jié)課的教學(xué)還算是很成功的。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀2
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。我采用的是聽錄音，讓孩子學(xué)會聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位，沒能起到一個“扶”的作用，沒有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識“只”在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。本課的生字識字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)變的很容易。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀3
教學(xué)完畢后，我問孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？”幾個孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手�！盃敔攲π溥@么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù)�！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)義的人�！薄拔覀円没貓髳�，對身邊的人好�！薄拔乙獙蠋熀茫拖窭蠋煂ξ覀兒靡粯�！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來，仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了（剛好冷空氣來襲）。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木，而我在備課時卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，對大眾的愛了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會：在冬天的時候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹，你想對爺爺說什么？如果你是爺爺，你想對小樹說什么？讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會愛的真切含義，懂得付出和回報的道理。
在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點底？”孩子會思考，會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了！
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀4
《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的，有的在幼兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。
本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀，讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀5
《我的家》這首童謠內(nèi)容樸實無華，簡簡單單的三句話就將幸福的三口之家生活生動地表現(xiàn)出來。老師無需做過多的講解，看到圖片，他們就會感受到兒歌中家給我們帶來的“溫暖”、“幸�！保僮寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勛约簭募依锔惺艿降臏嘏�、幸福，這樣既訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到親情，體會親人對自己的愛，同時知道自己應(yīng)該怎么回報親人的愛。識字教學(xué)是本課的又一教學(xué)重點，在識字環(huán)節(jié)的設(shè)計中，首先讓學(xué)生通過多種形式讀通兒歌如自讀、聽老師讀、同桌互讀、讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等。由于學(xué)生認(rèn)知的有限，所以在課堂操作中，學(xué)生自主認(rèn)識生字的時間過長使后面的寫字教學(xué)有些不夠細(xì)致，在以后的.教學(xué)中要注意課堂的時間調(diào)控。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀6
在本課學(xué)習(xí)中，二三四段的句式是一樣的，我選擇第二段作為重點來講，通過學(xué)生的對比朗讀，個性朗讀，抓重點詞“你擠我，我擠你”等，感悟太陽玩滑滑梯的樂趣。并且指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦下來。在發(fā)展學(xué)生思維方面，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，還會有哪些事物也會在美麗的春天玩滑滑梯。剛開始，學(xué)生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價中激勵孩子，鼓勵他們大膽的說，孩子們情趣被調(diào)動起來，小手林立，個個躍躍欲試。在學(xué)生字中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律，即會讀、會認(rèn)、會寫、會用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個字的筆畫認(rèn)出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時，，我是這樣引導(dǎo)孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：
一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時培養(yǎng)了他們的思維。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀7
《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時，有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了�！碑�(dāng)時的我真的感覺自己狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍，想讓每個孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特別表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面批評，但是用眼神警告了他們。
課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀8
本課是本冊教材的第一課，內(nèi)容上主要安排了17個圖畫以及與圖畫相關(guān)的17個漢字，形象的展示了漢字與圖畫的聯(lián)系。通過這些象形字，讓學(xué)生能感知漢字的特點，從而激發(fā)他們對漢字的興趣。本單元意在把學(xué)生引入識字的興趣之中，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
看圖識字，很容易激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。開學(xué)的第一課，孩子們的表現(xiàn)不錯。就是在紀(jì)律方面，由于小學(xué)和幼兒園的管理制度不一樣，幾個學(xué)生還不能適應(yīng)小學(xué)的制度，上課時間想上廁所，想扔垃圾，想站起來。我在教授新知識的過程中，也不斷的幫助他們轉(zhuǎn)換身份。
山村反思
山村》一課是(宋)邵雍寫的一首描寫山村美景的詩。一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上，用娓娓動聽的話語，描繪詩中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運(yùn)用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。識字教學(xué)中做法: 1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀9
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀10
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多�？赡芎⒆舆�沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖�！惫�，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖�！�
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀11
《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個課時，發(fā)現(xiàn)一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情，但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺�；蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點時間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀12
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。旨在教育學(xué)生熱愛大自然和今天的幸�？鞓飞�。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、熱愛生活的思想感情，讓學(xué)生有朗讀的興趣和熱情。在前一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能掌握詩歌的音律，能有節(jié)奏的讀出詩歌。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生充分讀，盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。再配以觀察圖畫使學(xué)生更加入情入境。通過課外資料的加入讓學(xué)生擴(kuò)大視野，了解海之美、海之富饒。教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶大海的樣子，說一說他們看到的大海，從孩子的生活經(jīng)驗入手，導(dǎo)入課文。當(dāng)學(xué)生們看到大屏幕上的藍(lán)天、大海，再讀著“天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊”時，對大海充滿了向往；又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮，讀著“海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船”，學(xué)生們多想到沙灘上玩呀！再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事，多羨慕，多渴望呀！這時我又相機(jī)引導(dǎo)：“請同學(xué)們?nèi)ゴ蠛＿�，到我們的好朋友丁丁家玩，好嗎？”較充分的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在品嘗成功的喜悅的同時，也找到了許多的不足之處，如識字教學(xué)時間過長，教學(xué)時不應(yīng)平均使用力量，把每個字都講的過細(xì)，應(yīng)有所側(cè)重、突出重點；另外，在小組評議讀的過程中，應(yīng)及時在全班做以反饋，這樣更有利于小組合作式學(xué)習(xí)的推廣，使學(xué)生在匯報的同時掌握相應(yīng)的方法。我想：只有通過學(xué)習(xí)比較，找出自身的不足，才能不斷進(jìn)步。
一年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀13
我執(zhí)教《畫雞》一課，注重了以下三方面的教學(xué)：
一、導(dǎo)入有趣，過渡自然。新課之前讓同學(xué)們暢談公雞的習(xí)性，給嚴(yán)肅的課堂增添了活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情走進(jìn)課堂。
二、注重生字教學(xué)。先讓學(xué)生找出生字，試著拼讀，不會的老師教。然后看大屏幕抽查認(rèn)讀。接著出示生字卡片，全班齊讀。再指名學(xué)生讀。最后自由讀課文，在讀中鞏固對生字的認(rèn)識。通過“生字寶寶找家”幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已扎扎實地掌握了本課地5個生字。同時注重對田字格中生字的教學(xué)，尤其是筆順的教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)會用正確的筆順來寫生字。
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