蜂古詩(shī)教學(xué)反思3篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的蜂古詩(shī)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蜂古詩(shī)教學(xué)反思1
《英英學(xué)古詩(shī)》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇課文。課文以對(duì)話的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言淺顯易懂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。它屬于“文包詩(shī)”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。因而我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、能讀出課文對(duì)話的特點(diǎn)。
?靜夜思》這首詩(shī)對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉，一年級(jí)的時(shí)候我已經(jīng)教他們背過。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字的字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在背誦詩(shī)句的意思上，同時(shí)讀好人物的對(duì)話，體會(huì)作者所寄予的情感。
講解課文時(shí)，我并沒有直接按課文的程序來(lái)上。而是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同？這大概是什么時(shí)候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢？同學(xué)們暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了。于是，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩(shī)的意境，再現(xiàn)詩(shī)人感受。我想只有把蘊(yùn)含于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這一節(jié)課是我們二年級(jí)語(yǔ)文組集體備課的展示課。提到集體備課，我不得不感謝我們組其他三位語(yǔ)文老師對(duì)我的無(wú)私幫助，剛開始我備課的初稿存在不少漏洞，同事們從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我覺得他們的水平都很高，提的建議對(duì)我很有幫助。經(jīng)過修改，最終完成了復(fù)備任務(wù)。這次展示課我主要講了第一課時(shí)的內(nèi)容。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，了解對(duì)話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達(dá)的思想感情。第二課時(shí)，再開展分角色朗讀訓(xùn)練，背誦課文，學(xué)寫生字，拓展搜集背誦李白的其它詩(shī)作。
這節(jié)課上下來(lái)，我感覺有幾個(gè)不足之處。第一，課件當(dāng)中的字太小了，學(xué)生看不清楚。第二，過于注重講讀課文，學(xué)生朗讀的形式太單調(diào)。如果能指導(dǎo)他們分角色朗讀會(huì)更好。第三，在理解古詩(shī)之前，先讓引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)題會(huì)更好一些。
總之，在今后的教學(xué)中，我一定引以為鑒，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再精細(xì)一些，再完善一些。
蜂古詩(shī)教學(xué)反思2
教學(xué)反思：
古詩(shī)教學(xué)一直是我比較喜歡的一種教學(xué)內(nèi)容，大概緣于我對(duì)古人文化的情有獨(dú)鐘吧！所以在上古詩(shī)的'時(shí)候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學(xué)生們。雖然對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們掌握古詩(shī)的背景和一些相關(guān)的文學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩(shī)的寫作背景和一些文學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生，而學(xué)生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個(gè)個(gè)饒有趣味的聽我講著……
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩(shī)人的巨作，在導(dǎo)入課題時(shí)，我運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白（因?yàn)槲以凇痘剜l(xiāng)偶書》這首詩(shī)的教學(xué)過程中向?qū)W生提過李白與賀知章是好友的事實(shí)），此環(huán)節(jié)也可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)要多讀多想。果不其然，學(xué)生對(duì)于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩(shī)學(xué)習(xí)中多讀多想了，畢竟學(xué)習(xí)李白的詩(shī)不是一根筋到底的事，還要多繞幾個(gè)彎。
李白的這首詩(shī)，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，也緊緊抓住“愁”這一詩(shī)眼，開展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來(lái)理解與體會(huì)詩(shī)人的情感。在中間的教學(xué)過程中，我還加入了作者寫這首詩(shī)的時(shí)候的寫作背景，個(gè)人認(rèn)為寫作背景的加入可以更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)意和體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
整堂課下來(lái)，學(xué)生的反映還算積極，也確實(shí)投入進(jìn)了古詩(shī)的境界中，細(xì)細(xì)地品著詩(shī)歌。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生缺少了一次鍛煉想象表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
蜂古詩(shī)教學(xué)反思3
本節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)，通過預(yù)習(xí)以及學(xué)生的知識(shí)積累，大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背，因此教學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師要適時(shí)指導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在師生互動(dòng)的和諧氛圍中，實(shí)施教學(xué)。要努力為學(xué)生營(yíng)造自讀自悟的環(huán)境和交流討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)可以讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等。通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等環(huán)節(jié)的有效調(diào)控，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，又要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。
二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟
古詩(shī)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)誦讀。讓學(xué)生充分地讀，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，由讀來(lái)解決問題，把讀和想象、讀和理解結(jié)合起來(lái)，在誦讀中感知形象，體味語(yǔ)言，賞詩(shī)中景，悟詩(shī)中請(qǐng)，揣摩詩(shī)歌意境，感受詩(shī)詞魅力。啟發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人描繪的畫面、境界。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩、動(dòng)靜等描寫，激發(fā)想象，再現(xiàn)畫面，充分感受生機(jī)勃勃的大好春色，想象詩(shī)人閑坐草堂欣賞清麗明快的優(yōu)美景色的情形，體驗(yàn)詩(shī)人愉快的心情。
兩首古詩(shī)中都有不少生動(dòng)傳神的動(dòng)詞，應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味，體會(huì)其藝術(shù)魅力。
教學(xué)時(shí)還要注意朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和重音，努力體會(huì)語(yǔ)感。如第一首詩(shī)的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時(shí)要一口氣讀下來(lái)，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢(shì)。第二首詩(shī)的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍緩，要傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)和平安寧生活的向往之情。
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