高中英語公開課教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的高中英語公開課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語公開課教學反思1
作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時應該和我一樣已經上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當時無比激動和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學反思：
首先，我所講述的內容是人教版高中英語必修一“Unit4Earthquake”。上課前，我原來預備了reading，既TheNightTheEarthDidn’tSleep這一課的教學設計，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導入很多課外內容，如：地球上的災難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內容與本課息息相關，密不可分。在介紹地球上的災難時，我準備了各種災難的圖片，以便讓學生對災難有直觀地了解，從學生的反應看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題，學生們都很難用英語來表達這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對這個問題，我覺得應該對學生們的表達多進行引導，比如可以引導學生用已學過的單詞來描述這個災難，這樣可以鍛煉學生積極動腦思考的能力。
其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內容我是讓學生去搜集資料，然后給時間他們進行表演和展示，目的是把課堂交給學生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發(fā)生之時，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時間內讓全班同學內心都產生了強烈的共鳴。展示過程中同學們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學的評價。
另外，在閱讀完唐山大地震后，要求學生們根據課文內容完成cloze練習。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法，改為讓學生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學習的理念。新教材強調的是充分發(fā)揮學生自主學習的精神，改變過去學生被動學習的局面。因為這堂課上的學生有較強的自學能力，所以要求他們課前必須自學課文中出現(xiàn)的生詞，并能默寫出來，（一般教學大多要求學生在老師教完之后才聽寫）并且熟練掌握課文內容。我感覺采用提前預習的方法，對于學生適應高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是Pre—reading部分對發(fā)言學生的選派方式的設計能讓各個不同層次的學生，無論他們成績好壞，人人都有機會參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機會。有時候在不經意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產生意想不到的效果。當我們進行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會拿什么？同學們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的'說手機，有的說什么都不帶，保命要緊這時有一名同學站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因為平時一向都是我照顧他”哦，這是一個不錯的選擇，她的回答超出了自我，上升了一個層次，我何不趁此機會炒作一下？于是，我在做總結時加了一句：“假如發(fā)生地震，你準備帶一樣東西，這時，你看到了奶奶，你如果帶走了奶奶，你便不能帶走任何其他東西了，你還會帶她嗎？”同學們的回答斬釘截鐵：“會！”接下去問為什么？同學們便七嘴八舌開始說起來其實，我在無意間已落實了我的德育目標，一個人在危難之際，不僅要關心自己，更要關心別人，對于親密無間的家人，更要如此。
本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進，比如有些練習的難度偏大，沒有很好地引導學生如何通過原文來找相關的答案，一堂課下來內容安排得過多過滿，學生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預先提示了重點短語和句型，這一做法不能很好地反饋學生的實際操作情況，局限了學生的思維。如果能夠讓兩個學生直接在黑板上板書，再針對學生寫出的句子進行講解，適當?shù)匾龑ВЧ麜�。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好。
總之，本節(jié)課我基本上能夠結合所教學生的實際，在以話題為主線索的新課標理念指導下，注重語言的實際綜合運用，以課本為藍本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點話題，充分體現(xiàn)出語言的實用性。在教學過程中我能較好地運用現(xiàn)代教育信息技術與高中英語課堂教學相結合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學容量，提高了課堂教學效率，有效地完成了本課的教學目標。我以問題為線索，采用“任務驅動”的方法，以學生為中心搜集、整理、設計、反饋教學內容，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習中體驗成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動，學生的合作意識加強了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學生由“被動”地學轉變?yōu)椤爸鲃印钡貙W，形成了積極的學習態(tài)度，促進了學生語言實際運用能力的提高。教學是一門藝術，教無定法，適合你的學生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學習，在新課程理念的指導下多思考，多實踐，我們的教學水平就能逐漸提高。
高中英語公開課教學反思2
為實施有效教學，打造適合學生發(fā)展的優(yōu)質課堂，提升青年教師的專業(yè)素質，全面提高教學質量，我校提出開展“中青年教師過關公開課”活動，我校的英語教師、還有學校資深的專家教師進行了聽評課，使我受益匪淺�，F(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思：
我講的內容是高二年級必修七第二單元（機器人）閱讀部分第三課時，我將這節(jié)課設計為首先復習上節(jié)課所學內容，再導入進入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學媒體輔助課件，內容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當，極大地激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維。學生這節(jié)課反應敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強化學生主體意識，“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設置的問題較簡單以便讓基礎較弱的同學都能來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。
通過我對這堂公開課周密的計劃、精心的設計，總算比較成功地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：
1、時間把握得不是太好，講課文的時候覺得有點趕；
2、應再加強對多媒體技能的學習；
3、應再加強語言上的抑揚頓挫；
4、學生回答問題的面應再大些。
我常常自問：我們在教學實踐中追求的是什么？那就是不是固定的課堂模式，而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教、生與師的和諧境界，讓教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學習、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應該倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。今后的教學中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。
高中英語公開課教學反思3
這堂公開課我要上的是高一英語下冊module 45unit13lesson4y以及后面communication workshop的詞匯部分，我打算用一個課時完成教學任務，包括單詞的讀音，拼寫，用法，固定搭配，重點短語以及例句的使用。
詞匯是英語學習的基礎，我們普通班的同學讀不懂句子，做不好題目，大多數(shù)時候是不知道單詞的意思，不了解一些固定搭配。
我完成了我的教學任務，學生也給了一定的配合，整體的課堂氛圍還是不錯的，但還是存在一定的問題。首先，課堂時間安排，不夠合理，大多數(shù)時間都是我在講，學生在記筆記，沒有給他們更多時間去自主學習。再者，對課堂的把控做的不夠好。雖然我盡量給學生一些例句，也讓他們口頭造句，但是沒有緊扣高考的考點和重點。最后呢，設計的練習比較單一，學完單詞讓他們做一下配套的雙語報上面的練習，下次可以安排一些翻譯，讓學生自己試著去寫。
這堂課上的沒有我想象中的那么好，有些教學環(huán)節(jié)設計還不夠合理，但是我會認真?zhèn)湔n，多其他老師的聽課，讓接下來的教學越來越得心應手。
—— 20xx年9月13日
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