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      2. 走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀

        時間:2023-02-15 15:59:25 教學(xué)反思 我要投稿
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        走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀

          身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀

        走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀1

          《走遍天下書為侶》是一篇散文,用比較的手法向我們闡明了作者的觀點──走遍天下書為侶,文章以細膩獨特的筆觸,精練而準確的語言,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的追求。

          全文文筆流暢,語言樸實親切,極具說服力。作者從生活中的小事說起,把自己的意圖向讀者娓娓道來,讓人情不自禁地跟隨作者的思緒走,并讓人回味無窮。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通,電視等,本文是一篇極富教育性的課文。因此,教學(xué)本課,我把課文第七自然段作為教學(xué)重點,首先通過朗讀、默讀等方式,反復(fù)感悟,了解作者所介紹的'如何反復(fù)讀好一本書的方法,然后讓學(xué)生與自己的實際體驗結(jié)合起來,讓學(xué)生暢談感受,讓學(xué)生明白只有將讀書與思考相結(jié)合,才有收益。最后結(jié)合本單元學(xué)過的課文和本單元的綜合實踐活動,讓學(xué)生制定自己的讀書計劃。旨在讓所有的孩子都加入到讀書的行列。

        走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀2

          《走遍天下書為侶》是一篇散文,它用比較的手法闡述了作者的觀點—走遍天下書為侶。同時,全文以細膩而獨特的筆觸,精煉而準確的語言,具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對凈身世界的追求。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和交流,了解文章內(nèi)容,并能根據(jù)上下理解有關(guān)詞語,積累詞匯,體會關(guān)鍵詞句在表達感情方面的作用,感受讀書的樂趣。

          本文語言樸實、自然,給人以清新、親切之感。因此教學(xué)中,重視朗讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,用心體會文章字里行間所蘊含的意思。教學(xué)本課,我采用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來,通過“朋友”“家”,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴,對于文章談到的讀書方法,更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。書,使我們的生活變得輕松而舒適,書,讓這個世界充滿真善美,當學(xué)生真正感悟到這一點時,讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動,號召他們加入讀書的行列。

          在引導(dǎo)學(xué)生展開想象“書像什么”這個問題時,學(xué)生不知從何說起,這時教師的鋪墊顯得尤為重要。我先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材,一首詩歌打開了學(xué)生的想像空間,通過反復(fù)地朗讀分析,讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù),在二者之間找到聯(lián)系。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生再想像書像什么就顯得簡單多了!扒宀琛⒖Х、春雨、隱形的翅膀……”學(xué)生帶著我走進無盡的`想像世界。

          另外我將本課的教學(xué)與課外的拓展和本單元的綜合活動結(jié)合起來,促進學(xué)生的能力提高。如讓學(xué)生收集一些有關(guān)書籍的名言、格言、諺語等,課下閱讀一些有關(guān)名人與書的故事,書向同學(xué)介紹一本自己喜歡好的書等。

        走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀3

          通過兩個課時的教學(xué),對于學(xué)生容易寫錯的字詞如:豫、趟等,我在課堂中進行了充分地指導(dǎo),并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時,對于文本內(nèi)容的引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由,特別是第五自然段中一些語氣句,我引導(dǎo)學(xué)生從標點符號入手,讀出疑問和感嘆的語氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法,在學(xué)生的不斷讀,不斷復(fù)述,不斷回憶作者的讀書方法的基礎(chǔ)上,我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法跟上進度,就指明學(xué)生個別回憶、復(fù)述,最后爭取每個同學(xué)都熟悉整個過程,幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過程中,我還貫穿了有關(guān)設(shè)問句、反問句、比喻句的知識,讓學(xué)生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。

          雖然整個過程學(xué)生都能進入預(yù)設(shè),但是因為缺乏對學(xué)生的分析,往往也出現(xiàn)了很多不足之處,在字詞教學(xué)中,我僅僅是自認為學(xué)生會對哪些字詞有問題,沒有真正考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)本身的問題,如:“忽略”的“略”字,在我批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生會把偏旁寫成“口”。而在“各”字下面寫上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞,學(xué)生倒是錯的不多。在第二課時的教學(xué)中,我匆匆結(jié)束了最后一個內(nèi)容,就是對比喻句的`運用,把書比喻成一個朋友、一處故地,然后讓學(xué)生接著比喻,由于時間關(guān)系,我就直接指導(dǎo)學(xué)生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫,學(xué)生也匆匆了回答了,比作這些事物的原因,我和學(xué)生在匆匆的一應(yīng)一答中結(jié)束了這課,其實我本來加了一個課外知識拓展的部分,讓學(xué)生說說關(guān)于讀書的名人名言,我還有幾個要補充一下如:讀萬卷書,行萬里路等古詩。

          在板書設(shè)計方面,我總是顧及不到,除了題目會很認真的對待,其他的總是會在上課的過程中疏漏,或者會隨堂因為某個字而停下來教學(xué)生書寫,所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。

          針對以上問題我會一一去攻破,去多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解學(xué)生的過去,把握學(xué)生的現(xiàn)在,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理安排教學(xué)時間,重點內(nèi)容重點指導(dǎo),對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復(fù)習(xí),就像這節(jié)課,我可以減少對第七自然段的背誦指導(dǎo),加強對知識的拓展,堅持課前預(yù)習(xí),課中學(xué)新知,課后鞏固,時間改花就花,改省則省。

          以上就是我對《走遍天下書為侶》的教學(xué)反思。

        走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀4

          《走遍天下書為侶》這是一篇散文,作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點——走遍天下書為侶,文章以細膩獨特的筆觸,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,并穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的'追求。針對目前學(xué)生不喜歡讀書的癥狀,本文是一篇有教育性的課文。

          一、成功之處:

          1、質(zhì)疑鋪墊,讀中理解:

          學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑,作者為什么以“書”為侶?“書”給作者帶來什么好處?提出問題,學(xué)生討論并匯報,老師相應(yīng)的進行指導(dǎo)。學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點并理解了課文。

          2、聯(lián)系實際暢談感受:讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來,作者認為“書”是自己的“朋友”“家”,學(xué)生體會后暢談感受,激發(fā)讀書的欲望,產(chǎn)生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書方法,更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際,想一想自己是怎樣讀書的,效果如何。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)參考書提到的讀書方法,讓學(xué)生選擇適合自己的讀書方法,有了好的讀書方法,將讀書與思考相結(jié)合,才有收益。這點效果很好。

          二、不足之處:

          1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。

          2、還有就是要加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到作用,落在實處,真正提高課堂效率。

        走遍天下書為侶教學(xué)反思優(yōu)秀5

          教完《走遍天下書為侶》一文后,我感觸頗深。

          《走遍天下書為侶》是一篇散文,用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸,精練而準確的語言,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的追求。

          在教讀課文時,我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭:“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界,請想想,你會帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學(xué)習(xí)與探究,同時,在熱烈的討論中,了解了在作者心中,讀書如品味一道精美的菜肴,就如與朋友交談、與親人見面,使人回味無窮,使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理,領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。

          從文中找到,作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了,又的甚至說,早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書,如老友重逢,每日回家,谷底重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的.收獲,新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受,每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。

          有了體會之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后,學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書,只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大,將來也能這么讀書了。

          不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時,我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維,學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材,通過反復(fù)地朗讀分析,讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù),找到二者之間聯(lián)系,學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。

          課講完了,但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議:倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起,從身邊做起,合理安排時間,減少一些看電視的時間,力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中,我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用,讓同學(xué)們傳閱每人的書目,開展“互借互讀”的讀書活動,大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。

          這節(jié)課使我深刻認識到:課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者,應(yīng)讓學(xué)生多談個性化的見解、感受,這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。

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