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      2. 貓教學(xué)反思

        時間:2023-02-18 16:38:30 教學(xué)反思 我要投稿

        貓教學(xué)反思(通用15篇)

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的貓教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        貓教學(xué)反思(通用15篇)

        貓教學(xué)反思1

          本學(xué)期區(qū)里舉行了“朗讀教學(xué)”專題優(yōu)質(zhì)課競賽,我由此設(shè)計(jì)了《貓》這堂課。最初,我認(rèn)為的朗讀教學(xué)應(yīng)該是在課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生最好的朗讀狀態(tài),并且是層層遞進(jìn)的效果,就像我們上詩歌課往往都是先正字音,再劃分節(jié)奏,最后有感情地朗讀出來。但,之后在和劉真老師討論過朗讀教學(xué)的意義和方法后,我明白了那種層層遞進(jìn)的“朗讀三部曲”只是普通的常規(guī)教學(xué),朗讀教學(xué)更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)語言背后的'情感。

          “體驗(yàn)”這個詞是本次課程設(shè)計(jì)中讓我感觸最深的。原本我設(shè)計(jì)的是“用朗讀法分析語言背后的情感”,后來劉真老師提示我將“分析”改成“體驗(yàn)”更為準(zhǔn)確。也正是因?yàn)椤绑w驗(yàn)”這個詞,我意識到課堂中學(xué)生朗讀的效果并不是最重要的,更要緊的應(yīng)該是讓學(xué)生在自己朗讀的過程中感受語言的魅力,當(dāng)他們在讀中有了屬于自己真正的體驗(yàn),那呈現(xiàn)出來的朗讀效果肯定也差不到哪去。畢竟“紙上得來終覺淺”,躬行不必都靠筆,讀也不失為一種好方式。

          在這堂課中有一個爭議點(diǎn),大多數(shù)老師都很喜歡這個環(huán)節(jié),并覺得這是我這堂課的亮點(diǎn),但也有不少的老師認(rèn)為這是一個嘩眾取寵的鬧點(diǎn)。課文中第一只芙蓉鳥死后,全家都在找第三只貓,并有許多人說話。我讓學(xué)生們分角色朗讀,后用《今日說法》的形式來采訪每一個角色,并試圖讓“當(dāng)事人”從中有所感悟,從而達(dá)到立德樹人的目的。課堂效果在我預(yù)料之中,這是賺足眼球的一個環(huán)節(jié),也是我不忍刪去的原因。有老師衷心建議我應(yīng)該大刀闊斧,把這多余的環(huán)節(jié)去掉。可我感覺如果刪去,那這個朗讀就需純靠學(xué)生自身的反應(yīng)去上活這堂課,我不忍放手,也不敢放手。這是我需要改正的一點(diǎn),內(nèi)功不足,信心不夠,不敢把課堂交給學(xué)生,只有步步都在我的設(shè)計(jì)之內(nèi),我才上的安心。可每次上完課或聽完其他老師的課后,都可以發(fā)現(xiàn),只有學(xué)生突破思維,能自己領(lǐng)悟并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,那這個課堂效果才真正是可圈可點(diǎn)。

        貓教學(xué)反思2

          向著某一天終于要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠,還要把每一步驟看成目標(biāo),使它作為步驟而起作用。

          《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的'主動性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出,“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以一開始我就設(shè)計(jì)了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,提高對語言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,愛生活的情趣。

          第一課時的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下,但學(xué)生意猶未盡,我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時下課的結(jié)束語“欲知后事如何,且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過,學(xué)生那時的笑臉一直在我腦海中。

          一節(jié)好課教師的教學(xué)語言一定要精煉,情緒一定要到位。自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。

          我們教師一定要大膽一些,完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。

        貓教學(xué)反思3

          《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,以風(fēng)趣親切的語言,把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

          教學(xué)這篇課文時,我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

          教學(xué)第一自然段時,我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它┄┄可是┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物,有學(xué)生說“小狗的.性格實(shí)在有些古怪,說它溫順吧,它的確有時很溫順,你一回家,它就會迎上去使勁搖尾巴,把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職,每天晚上總是那么忠誠地守在大門口,一有風(fēng)吹草動,它就立刻起身四處張望。”學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時,也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練,真是一舉兩得!

          教學(xué)第二自然段時,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

          教學(xué)本課后,我在“豐富語言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”,習(xí)作時“妙筆生花”,都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今天,我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。我想:如果每節(jié)課前,語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言,相信學(xué)生日后定會終身受益。

          反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,插入寫作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

        貓教學(xué)反思4

          活動目標(biāo):

          1、 嘗試看圖學(xué)編繞口令,喜歡說繞口令。

          2、 能注意傾聽詞句,辨別近似音,學(xué)習(xí)口齒清楚地背誦繞口令。

          活動準(zhǔn)備:

          掛圖:貓和包

          活動過程:

          一、 交代猜繞口令的名稱,激發(fā)學(xué)說繞口令的興趣。

          這個包是誰的?貓和包之間又會發(fā)生什么事?

          教學(xué)反思:提問是幫助幼兒分析理解作品的重要手段,新課程要求教師要在課前設(shè)計(jì)問題時,注重問題的價值性,從問題的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)出教師的教育思想,甚至教師本人的人生觀和價值觀。尤其對于大班幼兒,問題要有一定的思想性和藝術(shù)性,要蘊(yùn)含一定的人生哲理。

          二、 觀察圖片,嘗試編繞口令。

          1、 幼兒三三兩兩邊看邊議論。

          2、 誰看懂了,說了一件什么事?

          3、 誰會把圖片的內(nèi)容,用一句話來表示?

          教學(xué)反思:教育的真正目的是讓受教育者將來能很好地在社會上立足,離開生活、離開現(xiàn)實(shí)的教育是毫無意義可言的,因此,教育不能脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。在引導(dǎo)幼兒理解完故事內(nèi)容以后,我有意設(shè)計(jì)與幼兒生活緊密相聯(lián)的問題。幼兒大部分都能說出答案,最后的`問題幼兒說得不是很明確,需要老師總結(jié)。

          三、 聽聽、念念。

          1、 示范念繞口令。

          2、 看圖自煉與互相練習(xí)繞口令,教師觀察傾聽,提示。

          四、 鞏固對繞口令特點(diǎn)的理解。

          1、 在念繞口令時,什么發(fā)現(xiàn)?為什么你覺得有些字、詞很難念清楚呢?

          2、 原來,念繞口令時有許多讀音相近,由容易混淆的字詞組成的句子,念起來較拗口,念快時容易念錯。

          教學(xué)反思:這個環(huán)節(jié)中,幼兒能很好地朗讀繞口令,但不是繞得很快;經(jīng)過老師的指點(diǎn),幼兒稍微好些;老師最后暗示并教會幼兒生活中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,才能發(fā)現(xiàn)美好、感受美好,從而去創(chuàng)造美好。

          五、 游戲:我念得好。

          1、 游戲玩法:在規(guī)定的時間內(nèi)念完繞口令。

          2、 游戲要求:念得快而準(zhǔn)確。

          3、 游戲規(guī)則:規(guī)定時間內(nèi)沒有念完鬧鐘響,就定為失敗。反之,鬧鐘不響為勝利。

        貓教學(xué)反思5

          歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,盡量把故事講得生動,特別是把表情做到位,讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。這首歌曲的知識點(diǎn)較多,有附點(diǎn)音、切分音、前倚音以及休止符,而且這首歌曲不易瑯瑯上口,因此,我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。通過聯(lián)系前后詞曲,在第一段歌詞中,承接下一樂句,表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作;而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹逃生的一個反應(yīng)動作。在延音的時值把握處,我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子,在學(xué)完歌曲之后,我便讓學(xué)生上來表演,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好!而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,都還有創(chuàng)新,有了自己的東西!我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了,情感也把握得較為精確!這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歡快愉悅的氣氛下全部達(dá)到,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也在學(xué)習(xí)的過程中輕松的解決,整節(jié)課氣氛活躍,學(xué)生們也都很積極。在最后表演的環(huán)節(jié),有一個小男生想上臺表演,我沒有讓他上臺,本來想著第二次再讓他上來,結(jié)果因?yàn)闀r間關(guān)系,最終沒有上臺。我心里也留了一個疙瘩,課下我馬上找到他談了心,答應(yīng)他下節(jié)課一定讓他上臺,這樣我才稍稍釋然了一些,也留給我了一些反思,一定不要打擊學(xué)生的積極性,哪怕他過于活潑了。還有一個小細(xì)節(jié),就是我在畫小貓和老虎的時候,一時疏忽把他們的方向給畫反了,等到上課之前才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們的'洞察能力也很強(qiáng),馬上就發(fā)現(xiàn)了這個問題,并且當(dāng)場提了出來。我靈機(jī)一動,馬上說,老虎太生氣了,氣得扭臉走了!學(xué)生們哈哈大笑,這個問題在大家的笑聲中一掩而過,我心中也感慨到,老師的腦子一定得轉(zhuǎn)的快一點(diǎn),一定要有教學(xué)機(jī)智,才能抵擋得了學(xué)生各種問題。記得一個教育學(xué)家說過,沒有完美的課,只有不完美的課才有進(jìn)步的空間。人的潛能是無限的,我們在上課的過程中要不停的進(jìn)行反思才能讓自己的課堂越來越精彩!

        貓教學(xué)反思6

          《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說,只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,獨(dú)到之處。因而,在教學(xué)本文時,我實(shí)施了探究性研讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:

          一、整體感知,質(zhì)疑探究

          《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題:(一)貓既老實(shí)又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,開展全班性的探究性學(xué)習(xí),在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué),自然是水到渠成。

          二、合作探究,真切感悟。

          在提出問題的同時,我安排了學(xué)生自由選擇問題,小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨(dú)到的見解,明白了三對矛盾的問題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的.探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,同學(xué)們眾說紛紜:有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌,主動討好主人,對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說:“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長短不同,粗細(xì)各異,變化多端,寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究:“解悶”一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人,而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處:”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。

          這樣的探究,深刻地體會到貓、人,人、貓溶于一體,同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語教學(xué)反思案例

        貓教學(xué)反思7

          《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對貓的一片喜愛之情,把貓的古怪性格及小貓的'可愛形象描寫得栩栩如生。

          在研讀教材時我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動和生活化,妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)能力”的目的。

          教學(xué)這篇課文時,我主要抓住以下三個環(huán)節(jié):1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容?是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中,我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題,我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是:在總結(jié)寫作方法時,有點(diǎn)倉促;擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來;板書有點(diǎn)亂,應(yīng)該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時寫于黑板。在教學(xué)過程中,自我感覺激情不足,聲調(diào)過于低沉平緩,不夠抑揚(yáng)頓挫,對學(xué)生的表揚(yáng)的力度和方式也不是很到位,針對這些問題,在今后的教學(xué)中我會更加注意改正,做到更好。

        貓教學(xué)反思8

          10月25日,我有幸聘為20xx年xx縣“國培計(jì)劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)踐性教師培訓(xùn)觀摩課執(zhí)教教師,我上的是初中語文《貓》。我因?yàn)楣_課的經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏自信導(dǎo)致緊張過度,在教學(xué)過程中的問題層出不窮。現(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。

          首先,教學(xué)設(shè)計(jì)的能力弱,教學(xué)理念陳舊。

          在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,把握不準(zhǔn)示范課的要點(diǎn),區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景,我不知道是為了考試而介紹簡單要點(diǎn),還是為了拓展學(xué)生的知識面而詳實(shí)闡述,因而在矛盾之中,讓學(xué)生拓展了知識,致使實(shí)際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費(fèi)時過多的情況。

          其次,教學(xué)設(shè)計(jì)不斷更改,想法太多,導(dǎo)致課堂上的問題的出現(xiàn)。

          因?yàn)槠綍r自己極少主動上公開課,但喜歡學(xué)習(xí)像其他教師學(xué)習(xí),也因此否定了自我,只聽從他人的建議而忘記了自己的思想,致使自己上課時是表演別人的東西,而忘記自己思想的存在,讓自己在教學(xué)中沒有了自己。《貓》這篇文章的篇幅過長,我的設(shè)計(jì)是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來展現(xiàn),但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上,因此導(dǎo)致上課時寫作特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識完全可以理清,卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)致這節(jié)課的.重點(diǎn)不突出。

          再次,對學(xué)生的學(xué)情了解不到位。

          這次執(zhí)教的班級七(1)班的學(xué)生的閱讀水平很高,與我所教班級的閱讀水平相差很多,因此在問題的設(shè)置上偏向簡單,當(dāng)要求交流的問題,該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了,雖然我也極力要求他們先討論,但這個交流的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),也失去了語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。

          我知道自己還有很多的不足,在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動,讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來,我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動,多找機(jī)會鍛煉自己,提高自己上語文公開課的水平;同時加大閱讀先進(jìn)教育理論書籍的力度,扎實(shí)語文的教學(xué)功底,上好每一節(jié)語文課。

        貓教學(xué)反思9

          反思《貓》這堂課的教學(xué),對于“無提問設(shè)計(jì)”的嘗試,我有如下的幾點(diǎn)收獲:

          一、課堂既然可以“提問”,那么,也應(yīng)該可以“不問”。

          本堂課的教學(xué)過程,并沒有因?yàn)椤安粏枴倍缮ⅲ喾矗瑢W(xué)生圍繞三個話題,充分進(jìn)行說讀活動,讀得動情,說得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏枴保o學(xué)生留下了充分的.自主活動時間,讀得透徹,說得精要。

          二、教師可以“不問”,但是必須“有為”。

          這種“無提問設(shè)計(jì)”課型,著眼于學(xué)生的課中活動豐富,課堂時間幾乎全部交給了學(xué)生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中:“說貓、說人、說文”三個話題的設(shè)計(jì),是逐層深入的,且三個話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這三個“切口”,是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評中:對學(xué)生的“說”,教師或概括,或校補(bǔ),或提升,或總結(jié),或追問……我覺得我的對于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評,能夠推動話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。

          三、教師要做到“不問”,必須對教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。

          “無提問設(shè)計(jì)”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿唬疟WC了后期的活動實(shí)效。

        貓教學(xué)反思10

          《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,課文細(xì)致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)中,我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂。

          首先創(chuàng)設(shè)情境,介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識,之后出示各種形態(tài)貓的圖片,讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受,激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識老舍筆下貓的興趣,從而導(dǎo)入課文。

          緊接著讓學(xué)生自由讀文,在解決字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題:文中的貓有什么性格特點(diǎn)?從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題,之后匯報(bào)組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。

          在解決問題這一環(huán)節(jié),我力求以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練,以第一自然段為例,學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句,讓學(xué)生學(xué)以致用,活學(xué)語文,舉一反三。品讀句子“說它貪玩吧,的.確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢”時,讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用,進(jìn)而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文,理解作者情感之后,讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分,從而指導(dǎo)寫作方法。歸納概括部分,讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲,真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。

          最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié),由于是第一課時,僅僅解決了第1一3自然段的問題,所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物,而是要求他們:摘抄自己喜歡的句子,然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求:高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。

          另外,在課件的制作過程中,我抓住孩子的好奇心理,圖片色彩鮮明,內(nèi)容生動有趣,配樂輕快活潑。吸引學(xué)生眼球的同時,充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。

          語文是聽、說、讀、寫,語文是字、詞、句、篇,在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重語文能的培養(yǎng)。

        貓教學(xué)反思11

          在課堂中,教師擔(dān)當(dāng)多種角色,而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的,在本課時里,確定的方法是:由扶到放,主動學(xué)習(xí),體驗(yàn)感悟,師生同樂。

          生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段,有體驗(yàn)、動作演示,音近字比較等方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性與能力。

          朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣,有教師范讀、引讀,學(xué)生同桌讀,請好朋友讀,男女生讀,分角色朗讀等,讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂。

          根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),將教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。

          1、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。

          “興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?課的開頭,通過媒體出示波斯貓的可愛照片,用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識波斯貓,了解波斯貓的特點(diǎn),對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是,這只波斯貓感到生活中沒有快樂,那是怎么一回事”過渡句來激起學(xué)生的好奇心和求知欲,為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

          2、初讀課文整體感知。

          在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后,我就讓學(xué)生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于二年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實(shí)現(xiàn)這一目的`,教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學(xué)生聽同學(xué)朗讀課文,同時提出要求:邊聽邊思考填空,這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽一邊思考的習(xí)慣,并對課文內(nèi)容椰油一個整體的了解。

          3、再讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。

          在這個環(huán)節(jié)中,分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié),先自讀課文相關(guān)小節(jié),根據(jù)要求劃出主要句子,抓住關(guān)鍵詞語理解意思,用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個學(xué)法后,用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10 小節(jié),讀懂課文。這樣的教學(xué)活動,是以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探索,積極思維,通過自己的活動達(dá)到生動活潑的發(fā)展。同時在教學(xué)中,教師要在教法上 “引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫,施教主動,貴在引導(dǎo),妙在開竅。

          4、展開想象拓展練習(xí)。

          在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學(xué)生想像:“波斯貓聽了你們的話后,會怎么想?怎么做?最后它到底有沒有找到快樂呢”?請小朋友續(xù)編故事,我們來一個“小小故事會”。這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與思品學(xué)科的聯(lián)系。

        貓教學(xué)反思12

          《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,內(nèi)涵豐富。

          一、兩節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。

          1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時,我采用猜謎語“八字須,往上翹,說話好像娃娃叫,只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后,我讓學(xué)生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學(xué)生的發(fā)言,鼓勵學(xué)生愛說,敢說。

          2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,找文中能概括課文內(nèi)容的'句子,指出貓的特點(diǎn)——古怪、可愛、淘氣。在此基礎(chǔ)上,以“情感”為基點(diǎn),讓學(xué)生在讀中品悟,在讀中想象,在讀中受到愛貓的情感熏陶。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”與“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印一些貓爪印。”進(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動。“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”我從“豐富多腔”這個四字詞入手,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚。

          二、反思不足

          在我整個教學(xué)過程中,環(huán)節(jié)分明,目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足,學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語學(xué)生較難體會并運(yùn)用,例如明貶實(shí)褒的詞語運(yùn)用,關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用等,對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn),也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。

        貓教學(xué)反思13

          《貓》是一篇講說讀課文,主要寫了大貓的古怪性格,是從三個方面來寫的,老實(shí)又貪玩,貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時一聲不吭,小貓的淘氣可愛,從而表達(dá)出作者對貓的喜愛之情。

          在教學(xué)完這篇課文后,我認(rèn)真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。

          1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境

          民主和諧的教學(xué)氛圍,有時有趣的活動方式,是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺安寧和自由時,記憶力才會大大增加,聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中,我在體會作者的情感時,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生說說明明是一只普普通通的貓,貓生性就愛動,貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事,可在作者的眼中都說成是老實(shí)、貪玩、盡職,這是為什么呀?在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學(xué)生的發(fā)言,鼓勵學(xué)生愛說,敢說。別具一格的活動形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼,精彩至極的發(fā)言,讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。

          2、尊重學(xué)生的個性化理解

          教學(xué)中,學(xué)生對貓的性格特點(diǎn),感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時,一位學(xué)生馬上提出了自己個性化的理解,他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他,而是尊重他的見解,(他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn))準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。而此時,有同學(xué)馬上反應(yīng)過來了,列舉了課文中的句子加以比較,說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學(xué)生的思路,我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情,學(xué)生講到的是“蹭”字,爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。

          英國教育家洛克說:“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同。”正是他們無時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩,一個“蹭”字的教育,讓我深刻理解了洛克這句話的'體會。

          3、授之以漁

          仔細(xì)閱讀教材,我們就會發(fā)現(xiàn),教材給我們提供的資源是多方面的,不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,還提供了學(xué)習(xí)知識的方法。認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材的“方法”因素來組織教學(xué),可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來,在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在本案例中,教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個詞在文中的具體意思,從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會到了作者寫文章要表達(dá)的情感后,及時地小結(jié)出,我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容,并且要多問幾個為什么,從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動了起來。

          4、入情入境地讀

          在整個教學(xué)過程中以讀為主,讀中理解,讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀,理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中,先理解文章的內(nèi)容,理解后悟出作者表達(dá)的情感,自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達(dá)出來,整個教學(xué)過程中以讀為主,說讀是文章中的一條主線。

        貓教學(xué)反思14

          《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的古怪性格,字里行間流露出自己對貓的喜愛之情。

          《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。”在過去的閱讀教學(xué)中,繁瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削落了,特有的語言魅力也消失了……因此在教學(xué)本文時,我除了讓學(xué)生從讀中感悟作者對貓的喜愛之外,還突破常規(guī),讓學(xué)生從讀中感悟另一方的情感:既感悟文中貓對作者的感情。過程如下:

          師:同學(xué)們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛之情。那么,貓對主人又沒有什么感情呢?

          生:我認(rèn)為是有感情的。它還跟主人撒嬌呢!

          師:你的`感覺很獨(dú)特喲。從哪兒看出貓對主人的撒嬌呢?

          生:課文中寫道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字就可以看出貓對主人很親。因?yàn)槲壹业呢垖ξ乙彩沁@么做的。

          師:“蹭”是摩擦的意思,為什么作者不用摩擦,而用“蹭”呢?

          生:“蹭”的感覺很輕,很溫柔。

          生:“蹭”就帶上了感情,不就有撒嬌的意思了嗎?

          師:看來一個不起眼的“蹭”字,包含的意思還不少。這一蹭蹭出來了人和貓的真情。人愛貓,貓親人,真是其樂融融啊!你能用你的朗讀表現(xiàn)出作者喜愛動物的感情,那你能不能還是用朗讀的方式來體現(xiàn)貓對主人的感情呢?

          到這里,我再次激起學(xué)生朗讀的欲望,以讀促講,這不就把自己從繁瑣的講解中解放出來了嗎?

          總之,在教學(xué)時,我既突出了課文所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,又在課堂上突出了學(xué)生的主題地位,促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展,使課堂中充滿了活力。

        貓教學(xué)反思15

          《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:

          1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,我抓住了“閉息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,有的學(xué)生說,是閉住呼吸,有的學(xué)生說是抑制呼吸,我讓學(xué)生去查字典,知道“閉”是,“凝視”是專注的'盯著一個地方看,讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。

          2、體會擬人句的作用,體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴В^之處枝折花落時,他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。

          3、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。

          不足:課上讀的形式少,有感情朗讀來有待提高。

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