認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思1
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度,隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí),先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度,實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
量小棒長(zhǎng)度時(shí),我能放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),探索方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;然后教師以規(guī)范的動(dòng)作,標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比,使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟,從而掌握量的要領(lǐng);最后再親自實(shí)踐,使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
1、作業(yè)批改:
復(fù)習(xí)了100以內(nèi)一位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算,學(xué)生能比較正確的.進(jìn)行計(jì)算,但在計(jì)算的準(zhǔn)確率上有了下降的現(xiàn)象,很多學(xué)生不認(rèn)真看清符號(hào),在計(jì)算上出現(xiàn)了計(jì)算上的錯(cuò)誤。因此,需要在早自習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的計(jì)算方法復(fù)習(xí)與練習(xí),同時(shí),要在計(jì)算前督促和提醒學(xué)生要認(rèn)真看清楚符號(hào),認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算。使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、跟蹤記錄:
新學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。多數(shù)學(xué)生不能集中注意力學(xué)習(xí),在課堂上,還需要教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本周我預(yù)設(shè)跟蹤整體,使全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,培養(yǎng)他們的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的提高。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思2
隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,我結(jié)合聽(tīng)課老師的意見(jiàn)以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,覺(jué)得比較好的地方:
1、 讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定
在出現(xiàn)課題后提問(wèn):“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,你想知道什么?”學(xué)生思考后提出,
生1:為什么要認(rèn)識(shí)厘米?
生2:認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用?
生3:1厘米有多長(zhǎng)?
生4:用厘米怎樣去量?
生5:這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)?
生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、 體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”
。1)、學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米(這把赤字的長(zhǎng)度單位);
。2)、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度,答案多樣化:有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;
。3)、以小組為單位量紙條的.長(zhǎng)度,有從刻度0開(kāi)始量起、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起、有從刻度4開(kāi)始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾、合作、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說(shuō)敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),個(gè)性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思3
今天上了《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,因?yàn)槭枪_(kāi)課,思考了很多,思考這節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何來(lái)呈現(xiàn)。早晨上完課之后,又思考了很多,因?yàn)橄挛缫c大家交流;仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯,正是一次次公開(kāi)課、比賽課的磨礪,讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識(shí),也在這其中不斷的成長(zhǎng)。
我通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行反思:
一、這節(jié)課的成功之處
1、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討,站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行交流。注重兼顧差生,盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中。是一節(jié)很實(shí)在的課。
2、重視“操作活動(dòng)”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題,合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。
3、重視對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題語(yǔ)言完整性的指導(dǎo)。在課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn),適時(shí)通過(guò)追問(wèn)、澄清、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。
二、這節(jié)課的不足之處
1、對(duì)一年級(jí)后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn)。在課堂上很多時(shí)候的提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn),在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),很多時(shí)候的提問(wèn)并沒(méi)有扣住核心問(wèn)題。這是我的一大軟肋。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因。
2、全面駕馭課堂的能力有待提高。對(duì)課堂上老師和學(xué)生的`角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,我在盡量讓自己做的完美,很多時(shí)候適得其反。今天又忘記寫(xiě)課題了。
三、兩點(diǎn)思考和一點(diǎn)請(qǐng)求
1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)20xx版的研讀,進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo),課堂目標(biāo),及其關(guān)系,做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo),緊緊圍繞目標(biāo)。
2、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力,盡量當(dāng)公開(kāi)課一樣上。
3、請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予我誠(chéng)懇的建議和指導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,這節(jié)課的內(nèi)容挺多,要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米,形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位,同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位,但是由于各人的差別,量的結(jié)果也會(huì)不同,讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一,測(cè)得的結(jié)果自然不一致,從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來(lái)人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具,尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的,厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,通過(guò)觀察、比畫(huà)、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法,通過(guò)具體方法的知道,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,如果圖示是從“0”刻度線開(kāi)始,學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,但如果不是從“0”刻度線開(kāi)始,就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤:第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫(xiě)右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開(kāi)始到幾厘米的長(zhǎng)度,0是物體起始點(diǎn),學(xué)生也沒(méi)有透徹理解1厘米的含義,是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。
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