《水的凈化》教學(xué)反思（精選19篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的《水的凈化》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水的凈化》教學(xué)反思 1
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。
筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛(ài)護(hù)水資源內(nèi)容提前，進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)交流等課外研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野，開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。
一、社會(huì)調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任
1、上網(wǎng)調(diào)查
上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國(guó)和廣州市的`水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護(hù)水資源的途徑與方法，增強(qiáng)節(jié)水、愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)。
2、實(shí)地考察
小組合作，在居住地長(zhǎng)洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長(zhǎng)洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對(duì)比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長(zhǎng)洲島的水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的憂(yōu)患意識(shí)和情感。
3、工廠參觀
帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線(xiàn)，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。
4、匯報(bào)交流
形式：愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。
5、提出課外研究性問(wèn)題
河水和我們能喝的水成分主要有什么木同？請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些？尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。
學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn)，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會(huì)資源，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。
二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟方法
《水的凈化》（第一課時(shí)：過(guò)濾）采用兩個(gè)探究過(guò)程，重視三性：即生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識(shí)水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。
匯報(bào)課外研究性問(wèn)題的研究結(jié)果：
�。�1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對(duì)比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。
�。�2）展示生活中過(guò)濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，受制作豆?jié){過(guò)濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過(guò)濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。
于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出只有當(dāng)過(guò)濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。
《水的凈化》教學(xué)反思 2
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來(lái)水廠的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的.方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。
《水的凈化》教學(xué)反思 3
本節(jié)課所授知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，我通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;多次設(shè)疑使學(xué)生的思維不斷深入，最后使學(xué)生通過(guò)合作、交流、實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟，認(rèn)識(shí)水的凈化原理和掌握過(guò)濾操作。學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿(mǎn)意的效果。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;體現(xiàn)學(xué)生 自主探究的學(xué)習(xí)方式。注重突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，更符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助 教學(xué)的`直觀效果，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握。
但是也有極少數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較差，只是觀察其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;缺少學(xué)習(xí)積極性。
所以，我以后將在探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)手，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)練習(xí)鞏固強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作;鼓勵(lì)相互之間的合作與交流，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。
《水的凈化》教學(xué)反思 4
《水的凈化》是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái)，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對(duì)比，認(rèn)識(shí)純水與自然水的區(qū)別，并以此引出“水的凈化”。接下來(lái)，根據(jù)自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程，了解凈化水的方法：沉淀、過(guò)濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)操作，詳細(xì)介紹了沉淀、過(guò)濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的原理及操作。
總結(jié)與反思：
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的.表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
但同時(shí)也存在很多問(wèn)題：
1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：過(guò)濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過(guò)濾則是教師介紹實(shí)驗(yàn)基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去探究，多余的話(huà)還是較多；在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果讓學(xué)生先動(dòng)手做，然后從小組出現(xiàn)的不同問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，可能更有利于生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
2.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，雖然自己也嘗試說(shuō)一些輕松的話(huà)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但是仍感覺(jué)課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動(dòng)能力還學(xué)要提高。
3.由于時(shí)間的原因，本節(jié)課的學(xué)案，形同虛設(shè)，沒(méi)有充分地體現(xiàn)學(xué)案的作用，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。
《水的凈化》教學(xué)反思 5
《水的凈化》這一課題是第三單元的課題3，是在電解水、分子原子等課題后又一重要的課題，它著重介紹了幾種關(guān)于水的凈化的方法，即沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾。重點(diǎn)掌握的是過(guò)濾的操作。沉淀、吸附、蒸餾這三種方法，只要求學(xué)生理解。此外，這課題的另一個(gè)重點(diǎn)就是硬水和軟水的概念、它們的區(qū)別方法及其轉(zhuǎn)化、硬水的危害等，此外，還可以對(duì)日常生活中學(xué)生接觸較多的'幾種水（礦泉水、自來(lái)水、純凈水、河水等）進(jìn)行分析，或讓學(xué)生討論。以加深對(duì)硬水、軟水的了解。這一課題其實(shí)解決了關(guān)于自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程問(wèn)題，讓學(xué)生懂得了臟水變凈水的方法，課文內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，豐富了學(xué)生的知識(shí)，吸引了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
我在上這一課時(shí)，出于上述對(duì)教材的理解，我采用教學(xué)方法有互動(dòng)交流、討論、引導(dǎo)探究、演示等方法。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：你們從電視上看到的黃河的水是怎么樣的，用你們的話(huà)描述一下？（黃的，或渾濁的）黃河自古以來(lái)就是我們的母親河，那么生活在黃河邊上人們是如何飲用河里的水的？這一問(wèn)題情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此引入課題。這樣把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入課堂中。接著展示兩杯水，一杯渾濁的，一杯清澈的，讓學(xué)生通過(guò)原先對(duì)課本的預(yù)習(xí)，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論交流，逐步認(rèn)識(shí)明礬的凈水作用和活性碳的吸附。在講到過(guò)濾時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生總結(jié)出過(guò)濾的“一貼二低三靠”以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。再讓學(xué)生練習(xí)操作。學(xué)生從感知到操作，思維得到訓(xùn)練，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。凈化過(guò)的水能不能喝？就此引伸出自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程。教師先讓學(xué)生對(duì)自來(lái)水的過(guò)程做個(gè)簡(jiǎn)單敘述，接著問(wèn)；自來(lái)水是不是純凈水？含鈣鎂化合物多的水是什么水？自然引入硬水和軟水的討論中。再結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)言討論，小組實(shí)驗(yàn)探究，知道如何區(qū)別硬水和軟水、及硬水的危害。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、發(fā)言，教師做了小結(jié)。最后，讓學(xué)生分析日常中的幾種水（礦泉水、自來(lái)水、純凈水、）。讓學(xué)生懂得該如何飲水才是健康的。教師對(duì)學(xué)生做積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到升華。并懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高到一個(gè)新的高度。這是我這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我上課的思路是嚴(yán)密的，并注重學(xué)生的認(rèn)知水平，和學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極思維、動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師始終是引導(dǎo)者、組織者。
《水的凈化》教學(xué)反思 6
《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時(shí)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點(diǎn)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)：
一、教學(xué)流程反思：
教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對(duì)于明礬的認(rèn)識(shí)較為生疏，通過(guò)課后討論，方才意識(shí)到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個(gè)方法是過(guò)濾，過(guò)濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個(gè)錯(cuò)誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯(cuò)誤操作）并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過(guò)濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進(jìn)行吸附，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過(guò)濾作用，有效結(jié)合化學(xué)知識(shí)與生活。
二、教學(xué)語(yǔ)言：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)。教師的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識(shí)的`學(xué)習(xí)便是水到渠成。過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作中，表述較為繁多，結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟，達(dá)到講解清楚明白的效果。對(duì)于學(xué)生的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)，全班掌聲會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)比的自豪感，不是語(yǔ)言勝似語(yǔ)言。
三、學(xué)生活動(dòng)：
新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)中，本節(jié)課開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)——水的過(guò)濾。學(xué)生從喜歡實(shí)驗(yàn)到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)水資源的情感和節(jié)水意識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生事情，學(xué)生對(duì)凈水方法加強(qiáng)文字書(shū)寫(xiě)，并對(duì)明礬、過(guò)濾和活性炭的書(shū)寫(xiě)課堂記憶并掌握知識(shí)點(diǎn)。
四、教學(xué)組織：
班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)知識(shí)方法是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問(wèn)題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，老師適時(shí)的鼓勵(lì)將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。
《水的凈化》教學(xué)反思 7
上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，是要思考的問(wèn)題。由此我著重反思了以下幾點(diǎn)：
1、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。
2、 從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的`有利途徑。
4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不怕學(xué)生失敗，失敗乃成功之母。只有經(jīng)歷過(guò)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，才能記憶深刻。在不同的班級(jí)我會(huì)采用不同的教學(xué)方法。也不怕學(xué)生亂，只有動(dòng)腦了才會(huì)動(dòng)手、動(dòng)嘴。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要真刀真槍的干。
《水的凈化》教學(xué)反思 8
本節(jié)課是基于惠蔭園的科學(xué)研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設(shè)計(jì)了《水的凈化》這一節(jié)課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設(shè)計(jì)思路：
水的凈化是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容，通過(guò)模擬自來(lái)水廠的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過(guò)濾、蒸發(fā)，所以該節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測(cè)量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀察樣品1和樣品2的外觀特點(diǎn)；第三段：對(duì)樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對(duì)樣品1過(guò)濾，得到濾液；第五段：對(duì)濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實(shí)得到的.是混合物。
二、得與失
通過(guò)該課，學(xué)生的操作能力得到了提升，對(duì)碾磨的操作有了更深的體會(huì)，大部分同學(xué)的過(guò)濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂的結(jié)尾增加了設(shè)計(jì)家用簡(jiǎn)易凈水器，提升了課堂品質(zhì)。
該課也存在很多的不足：
①學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較興奮，課堂秩序有點(diǎn)亂；
�、趯W(xué)生在碾磨明礬的時(shí)候操作不太正確，有些來(lái)不及糾正；
�、蹖W(xué)生課堂回答問(wèn)題比較混亂，七嘴八舌；
�、軟](méi)有最后讓學(xué)生歸納本課的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用。
《水的凈化》教學(xué)反思 9
初三化學(xué)《水的凈化》這節(jié)課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復(fù)習(xí)水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個(gè)水分子都是由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。并且知道電解水的化學(xué)方程式。復(fù)習(xí)什么是單質(zhì)，什么是化合物，生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，如果加熱會(huì)減少的更快，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構(gòu)成。
純水是無(wú)色，無(wú)臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經(jīng)自來(lái)水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉(xiāng)村，也利用明礬溶于水后生成的'膠狀物對(duì)雜質(zhì)的吸附使雜質(zhì)沉降來(lái)達(dá)到凈水的目的。
對(duì)于《水的凈化》這節(jié)課讓學(xué)生知道凈化的方法有過(guò)濾法。沉淀法。首先播放ppt畫(huà)面是魯濱遜漂流的情景�；膷u求生，沒(méi)有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后講解過(guò)濾的方法。注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。老師再講解蒸餾的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時(shí)候?qū)W生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)自己想出什么方法來(lái)凈化水呢。還是不會(huì)的。這就要求老師加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
《水的凈化》教學(xué)反思 10
今天，我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節(jié)教學(xué)過(guò)程，本人覺(jué)得做到好的是：
1.貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際是提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要
在引課時(shí)本著從學(xué)生身邊的認(rèn)識(shí)的感興趣的問(wèn)題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來(lái)引入新課。在課的結(jié)束語(yǔ)中我注重了前后呼應(yīng)，說(shuō)：“你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，用心去感受生活中的化學(xué)的實(shí)用性。通過(guò)這樣的前后呼應(yīng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
在備課之時(shí)，在學(xué)生的'自行探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我知道：“知識(shí)的形成都是一個(gè)逐步提高、逐步完整的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于生活中，便于學(xué)生在運(yùn)用中理解化學(xué)知識(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�！币还�(jié)有價(jià)值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是有獨(dú)立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿(mǎn)活力。
不足之處：因?yàn)闇?zhǔn)備不足，設(shè)計(jì)的貫穿整節(jié)課的水的凈化實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生動(dòng)手做，影響了教學(xué)效果。
《水的凈化》教學(xué)反思 11
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)·九年級(jí)上冊(cè)》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；并通過(guò)學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)基本概念；體驗(yàn)了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。
在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見(jiàn)的水開(kāi)始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來(lái)源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類(lèi)）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對(duì)自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個(gè)核心問(wèn)題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)對(duì)吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法，展開(kāi)親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會(huì)過(guò)濾、簡(jiǎn)單蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對(duì)自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程，對(duì)綜合運(yùn)用添加絮凝劑的吸附沉淀、過(guò)濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認(rèn)識(shí)。
本課題的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是過(guò)濾和蒸餾。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以江水的視頻開(kāi)始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)濾材料選擇及方法的認(rèn)識(shí)較弱的特點(diǎn)，在教科書(shū)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過(guò)濾器、活性炭過(guò)濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過(guò)自制凈水器的實(shí)驗(yàn)，來(lái)突出多種材料組合過(guò)濾的效果，再經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬分析來(lái)強(qiáng)化印象。這樣將教科書(shū)中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親身的對(duì)比體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)認(rèn)知的.發(fā)展，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破抽象思維難點(diǎn)的教學(xué)效果。對(duì)蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)直觀性和體驗(yàn)效果。最后，以參觀自來(lái)水廠的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對(duì)常見(jiàn)凈化水方法進(jìn)行總結(jié)。總之，本課題設(shè)計(jì)的主體思想是，以水的凈化問(wèn)題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；同時(shí)注重化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
《水的凈化》教學(xué)反思 12
《水的凈化》這節(jié)課結(jié)束后，我深感教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連的重要性。通過(guò)實(shí)踐操作和理論講解相結(jié)合的方式，學(xué)生們對(duì)水的凈化過(guò)程有了更直觀的理解。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的過(guò)濾器，親眼見(jiàn)證渾濁的.水變得清澈，這一過(guò)程極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)比單純的知識(shí)灌輸更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極分享各自對(duì)凈水方法的理解，不僅加深了記憶，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，也存在一些不足，例如，部分學(xué)生在操作過(guò)濾器時(shí)不夠細(xì)致，導(dǎo)致過(guò)濾效果不佳，這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)與監(jiān)督。
此外，將環(huán)保理念融入課程，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。通過(guò)介紹全球水資源現(xiàn)狀，學(xué)生們對(duì)水的珍貴有了更深的體會(huì)，不少學(xué)生表示將從日常生活做起，節(jié)約用水，減少水污染。
未來(lái)，我計(jì)劃引入更多現(xiàn)代化教學(xué)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于不同的水環(huán)境之中，親身體驗(yàn)水質(zhì)變化，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)與社區(qū)、環(huán)保組織的合作，組織學(xué)生參與實(shí)地考察或志愿服務(wù)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生而努力。
《水的凈化》教學(xué)反思 13
《水的凈化》這堂課上完后，我深感教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連的重要性。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生們對(duì)水凈化的過(guò)程有了直觀而深刻的理解，但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也有一些值得反思和改進(jìn)的地方。
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生們親手操作，觀察水中的雜質(zhì)如何被一步步去除，這種體驗(yàn)極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上還需更加細(xì)致，確保每個(gè)小組都能順利完成實(shí)驗(yàn)，避免個(gè)別小組因材料不足或設(shè)備故障而錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在講解理論知識(shí)時(shí)，我嘗試用生活中的例子來(lái)闡釋復(fù)雜的科學(xué)原理，如用自來(lái)水廠的凈化流程比喻家庭凈水器的運(yùn)作，這種類(lèi)比幫助學(xué)生更好地理解了抽象概念。但部分學(xué)生反映，理論講解略顯枯燥，未來(lái)我可以考慮加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組辯論或角色扮演，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，使課堂氛圍更加活躍。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)水凈化的重要性有了一定認(rèn)識(shí)，但在日常生活中如何實(shí)踐節(jié)水和水資源保護(hù)方面，意識(shí)還不夠強(qiáng)。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地融入環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，比如制定家庭節(jié)水計(jì)劃，參與社區(qū)環(huán)�；顒�(dòng)等。
《水的凈化》這堂課不僅是一次科學(xué)知識(shí)的`傳授，更是一次對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整的過(guò)程，只有不斷探索和實(shí)踐，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。
《水的凈化》教學(xué)反思 14
《水的凈化》這堂課程結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我緊扣教材核心，將水凈化的幾種常見(jiàn)方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾等詳細(xì)地介紹給學(xué)生，通過(guò)圖片、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示等方式，努力讓抽象的知識(shí)變得直觀易懂。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管做了這些努力，部分學(xué)生對(duì)于過(guò)濾操作中的一些細(xì)節(jié)，比如濾紙的折疊、玻璃棒的作用等，理解得還不夠透徹，這反映出我在講解這些關(guān)鍵操作要點(diǎn)時(shí)，或許還需要更細(xì)致、更有針對(duì)性地去強(qiáng)調(diào)，多給學(xué)生一些親自實(shí)踐和犯錯(cuò)后糾正的機(jī)會(huì)，才能讓他們真正掌握。
教學(xué)方法方面，我采用了講授與演示相結(jié)合的模式，期望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性。但課堂上主動(dòng)參與互動(dòng)、積極提問(wèn)的學(xué)生數(shù)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑這一塊還存在不足，后續(xù)可以多設(shè)置一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，營(yíng)造更寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的疑惑和想法。
從課堂時(shí)間把控來(lái)看，在前面講解理論知識(shí)時(shí)花費(fèi)時(shí)間稍多，導(dǎo)致后面留給學(xué)生小組討論生活中其他水凈化實(shí)例的時(shí)間有些緊張，學(xué)生沒(méi)能充分展開(kāi)交流，這讓小組討論環(huán)節(jié)的效果大打折扣。今后要更合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地開(kāi)展。
這堂課有收獲也有遺憾，通過(guò)反思我明確了改進(jìn)的方向，希望在后續(xù)教學(xué)中能不斷優(yōu)化，讓學(xué)生更好地掌握水的凈化相關(guān)知識(shí)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
《水的凈化》教學(xué)反思 15
《水的凈化》課程結(jié)束后，我深感這是一次既充實(shí)又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。
在講解理論知識(shí)時(shí)，我嘗試通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和直觀的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，利用實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)易過(guò)濾裝置模擬自然界中水的自然凈化過(guò)程，讓學(xué)生親眼看到雜質(zhì)被濾除，清澈水流緩緩而出的情景。這樣的實(shí)踐不僅加深了他們對(duì)過(guò)濾原理的理解，還激發(fā)了他們探索未知的好奇心。然而，我也注意到部分學(xué)生在理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換上存在障礙，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更多地設(shè)計(jì)橋梁性的活動(dòng)，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。
互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我鼓勵(lì)學(xué)生們分組討論不同凈化方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并嘗試設(shè)計(jì)自己的家庭簡(jiǎn)易凈水方案。這一策略有效促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谟懻撝邢嗷l(fā)，提出了不少創(chuàng)新性的想法。但反思中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些內(nèi)向或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣的開(kāi)放討論可能會(huì)讓他們感到邊緣化。因此，我需要探索更多包容性的參與方式，確保每位學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置，有所收獲。
此外，將環(huán)保教育融入課程也是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。通過(guò)講述水污染的現(xiàn)狀與危害，我引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人行為對(duì)水資源的影響，鼓勵(lì)他們從日常小事做起，珍惜每一滴水。學(xué)生們的反響熱烈，不少學(xué)生表示愿意在生活中實(shí)踐節(jié)水措施，這讓我深感欣慰。不過(guò)，如何將這種短期的情感觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的行為習(xí)慣，仍是我需要深思的'問(wèn)題。
總之，《水的凈化》的教學(xué)不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次心靈的觸動(dòng)。它讓我意識(shí)到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們探索世界的熱情，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，以及樹(shù)立對(duì)環(huán)境的責(zé)任感。未來(lái)，我將繼續(xù)探索更多元化的教學(xué)方法，力求讓每一次課堂都成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的寶貴財(cái)富。
《水的凈化》教學(xué)反思 16
《水的凈化》這一課教學(xué)之后，我深刻體會(huì)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，以及學(xué)生主體地位在教學(xué)過(guò)程中的不可或缺�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我采用了多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和水資源利用的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。
在課堂上，我通過(guò)引入生活中常見(jiàn)的河水污染、自來(lái)水處理等實(shí)例，迅速吸引了學(xué)生的注意力，使他們意識(shí)到水凈化不僅是書(shū)本上的知識(shí)，更是與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這種情境導(dǎo)入的方式，有效拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
接著，我設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手操作簡(jiǎn)易的水過(guò)濾裝置，體驗(yàn)從渾濁到清澈的水質(zhì)變化過(guò)程。這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了基本的過(guò)濾原理，更重要的是，他們?cè)趯?shí)踐中遇到了問(wèn)題、討論了解決方案，并親眼見(jiàn)證了努力后的成果，這種成就感極大地提升了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我觀察到，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，彼此之間的`交流與合作明顯增多，課堂氛圍變得活躍而富有成效。
然而，我也意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于部分動(dòng)手能力較弱或注意力易分散的學(xué)生，需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。未來(lái)，我計(jì)劃在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一些層次性的任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度上有所收獲，同時(shí)加強(qiáng)小組內(nèi)的互助機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿(mǎn)熱情，但在理論知識(shí)的理解和記憶上仍有提升空間。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，融入更多互動(dòng)式問(wèn)答、案例分析等教學(xué)手段，以生動(dòng)有趣的方式加深對(duì)關(guān)鍵概念的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
總之，《水的凈化》這節(jié)課不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，持續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。
《水的凈化》教學(xué)反思 17
在完成《水的凈化》這一課題的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
在知識(shí)傳授方面，水的凈化涉及到多種方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾等，內(nèi)容較多且較為抽象。教學(xué)中我利用了實(shí)驗(yàn)演示以及生活中常見(jiàn)的凈水器等實(shí)例去幫助學(xué)生理解，讓抽象的知識(shí)變得相對(duì)直觀，大部分學(xué)生能較好地掌握各凈化方法的原理及操作要點(diǎn)，但仍有少部分學(xué)生在區(qū)分吸附與蒸餾的作用等細(xì)節(jié)上還存在混淆，后續(xù)需要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)。
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論生活中不同場(chǎng)景下應(yīng)選擇哪種凈化水的方式，學(xué)生們參與熱情較高，積極發(fā)表自己的看法，鍛煉了他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不過(guò)，在討論時(shí)也出現(xiàn)個(gè)別小組討論方向偏題的'情況，我及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，這提醒我在今后布置討論任務(wù)時(shí)要把要求闡述得更清晰明確些。
在教學(xué)時(shí)間把控上，由于在過(guò)濾操作的演示上花費(fèi)時(shí)間稍多，導(dǎo)致后面蒸餾部分講解略顯倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)能充分地去理解蒸餾操作的完整過(guò)程，今后要更合理地分配各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。
總體而言，這堂課有收獲也有不足，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生能更扎實(shí)地掌握水的凈化相關(guān)知識(shí)，并提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。
《水的凈化》教學(xué)反思 18
在教授初中《水的凈化》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，以及激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于教學(xué)效果的顯著提升。
課堂上，通過(guò)展示不同水源的對(duì)比圖片和視頻，學(xué)生們直觀地感受到了水質(zhì)差異及凈化處理的緊迫性。這一環(huán)節(jié)不僅迅速吸引了他們的注意力，還自然引出了水凈化的.基本概念和必要性。隨后，引導(dǎo)學(xué)生們分組討論并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的水過(guò)濾裝置，這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了他們的參與熱情。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中摸索，不僅理解了過(guò)濾、吸附、沉淀等凈化方法的原理，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這種“做中學(xué)”的方式讓理論知識(shí)變得生動(dòng)而具體。
然而，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也存在一些值得改進(jìn)的地方。例如，在時(shí)間分配上，雖然實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果顯著，但由于操作耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)對(duì)現(xiàn)代水處理技術(shù)如反滲透、臭氧消毒等的介紹略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分理解這些先進(jìn)技術(shù)的原理和應(yīng)用。未來(lái)，我計(jì)劃優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提前準(zhǔn)備一些快速而有效的演示實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的探討和深入。
此外，我還意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感也是本課不可或缺的一部分。雖然在課堂上提及了水資源保護(hù)的緊迫性，但缺乏具體案例和實(shí)際行動(dòng)方案的探討。今后，我將引入更多關(guān)于水污染現(xiàn)狀、全球水資源分布不均等真實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生思考個(gè)人如何在日常生活中節(jié)約用水、保護(hù)水資源，甚至可以嘗試聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織，組織學(xué)生參與實(shí)地考察或志愿服務(wù)，讓學(xué)習(xí)不僅僅停留在書(shū)本上。
《水的凈化》這節(jié)課不僅是一次科學(xué)知識(shí)的傳授，更是一次對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)不斷的反思和調(diào)整，我希望能為學(xué)生們提供一個(gè)既有趣又富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谔剿髦谐砷L(zhǎng)，在實(shí)踐中感悟，最終成為具有科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年。
《水的凈化》教學(xué)反思 19
一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)
現(xiàn)在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。
孩兒時(shí)代，常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。
于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。
二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗(yàn)探究課
教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。
案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”
1.課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
從本單元開(kāi)始時(shí)，作出如下布置：
�、乓约彝ビ须娔X并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。
�、埔约议L(zhǎng)在自來(lái)水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪(fǎng)自來(lái)水廠小組。
�、且约易∽詠�(lái)水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。
�、纫约易∈屎浇膶W(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。
�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。
上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。
2.課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。
⑴本地自來(lái)水廠凈水過(guò)程及水源地水質(zhì)：（共五幅）
�、凭用裆顓^(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）
�、巧钪兄�?chē)膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）
上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標(biāo)注上的`，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來(lái)水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類(lèi)在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)。
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