《識(shí)字3》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《識(shí)字3》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《識(shí)字3》教學(xué)反思1
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級識(shí)字寫字教學(xué)中，從“樂學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，注重教給識(shí)字方法，拓展識(shí)字范圍，豐富識(shí)字途徑，堅(jiān)持識(shí)寫結(jié)合、識(shí)用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，在端正寫好漢字的同時(shí)提高審美情趣。
我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促使兒童感知漢字的'組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力、
漢字的結(jié)構(gòu)，講求對稱，又注意變化，追求嚴(yán)整又不失靈動(dòng)。筆畫簡單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)體緊湊，避免臃腫局促。小學(xué)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的知識(shí)和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、體會(huì)漢字的形體美，在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣和愿望。
《識(shí)字3》教學(xué)反思2
《識(shí)字3》是一年級下冊的一篇識(shí)字課。老師在課上充分展現(xiàn)了識(shí)字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。概括有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、帶拼音認(rèn)讀。
2、去拼音認(rèn)讀。
3、打亂順序認(rèn)讀。
4、交流識(shí)字的方法。
5、重點(diǎn)字的認(rèn)讀。
在整個(gè)處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識(shí)字的方法，還有所側(cè)重傳遞了新的識(shí)字的方法，就是——?dú)w類識(shí)字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識(shí)字的.方法當(dāng)做一個(gè)過程，要把這個(gè)環(huán)節(jié)處理到位，作扎實(shí)，做實(shí)在。要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不要只為教師的課堂展示服務(wù)。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個(gè)新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應(yīng)該堅(jiān)持下去。
如果在課堂中讓學(xué)生用所認(rèn)字詞說話，說句子。在運(yùn)用上多體現(xiàn)一下，會(huì)更好。
《識(shí)字3》教學(xué)反思3
一年級的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語的意思，又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練，《識(shí)字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn)，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫�！钡木涫�，練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫。”的`句式回答。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。
教完了《識(shí)字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解�？赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字，所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。�？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
《識(shí)字3》教學(xué)反思4
課的開始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
（一）有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。
我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
�、佼�(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的`疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
�、诋�(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ⿵恼n的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開頭的教學(xué)過程，充分說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。
《識(shí)字3》教學(xué)反思5
1、“專題識(shí)字”是低年級識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。在識(shí)字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。
2、識(shí)字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識(shí)字3的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過三字歌的`語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)愛國情感和民族的自豪感。
3、在這兩個(gè)識(shí)字的學(xué)習(xí)中，二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫�！鄙酱�，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合�！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。
4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量。學(xué)生對識(shí)字的興趣相對興趣比較濃厚，課堂上采用的識(shí)字形式多樣，學(xué)生學(xué)起來相對容易一些，但是部分學(xué)生接受能力較慢，還需要教師逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)誦讀，多給接受能力慢的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能大膽識(shí)字，從而達(dá)到課堂的時(shí)效性。
《識(shí)字3》教學(xué)反思6
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。結(jié)合教材和學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一．愛國故事導(dǎo)入：
識(shí)字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國的大好河山，體現(xiàn)了對祖國深沉的愛，所以我以一個(gè)科學(xué)家的故事導(dǎo)入：有一個(gè)身在美國的科學(xué)家為了回到祖國歷盡千辛萬苦，回國以后為自己的祖國做出巨大貢，他就是錢學(xué)森，而他的祖國就是中國，相機(jī)板書祖國全名“中華人民共和國”，讓孩子們朗讀兩遍。再問孩子們你對我們的祖國了解多少呢，在他們說出自己簡單的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后以“識(shí)字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國導(dǎo)入新課。
二．重點(diǎn)難點(diǎn)以課件輔助理解：
課文非常精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞，于是我用生動(dòng)的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義。“神州”和“華夏”也做了專門的解釋卡片。孩子們對生僻詞有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。
三．以歌曲和補(bǔ)充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)
在講解“各民族”的時(shí)候，我搜集了56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，使他們在輕快的'音樂聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授知識(shí)的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。
四．以小組競賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦
由于識(shí)字3朗朗上口，所以孩子們很喜歡讀和背誦，這樣很好地訓(xùn)練了語感。
在本課的教學(xué)中，我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了多元評價(jià)下的自主課堂的活力。在給需要認(rèn)識(shí)的字注音的環(huán)節(jié)，我讓同桌彼此檢查，評價(jià)，孩子們寫得投入，評得認(rèn)真，真正做了學(xué)習(xí)和課堂的主人。
通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們在愉快的氣氛中認(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文，認(rèn)識(shí)了祖國的大好河山，增強(qiáng)了愛國激情，很好得達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的不足之處是寫字的量沒有平時(shí)的課堂上大，以后注意調(diào)節(jié)。
《識(shí)字3》教學(xué)反思7
《識(shí)字4》是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫2個(gè)字，識(shí)字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國”，說說夏天里小動(dòng)物們在干什么。
喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，使學(xué)生有識(shí)字的.沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的快樂。一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語的認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對詞語的認(rèn)讀，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出來的，這是最淺顯、最直觀的；接下來去掉圖片，讓學(xué)生翻開書來拼讀書中的詞語，這是學(xué)生借助拼音來認(rèn)字的過程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語見面的過程；帶著拼音直呼詞語，使學(xué)生能夠熟讀詞語，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對學(xué)生是否掌握詞語認(rèn)讀的檢測。識(shí)字時(shí)，我將所有蟲字旁的字放在一起，舉例說明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識(shí)記其他蟲字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說出其他蟲字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使學(xué)生通過做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀察古體字，以理解字義，識(shí)記字形。
寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過對比觀察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲字旁的字，但在占格上有不同。范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范，再通過展示與評價(jià)，使學(xué)生的書寫達(dá)到美觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢必不可少。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，寫字姿勢十分重要，因此我通過兒歌提醒大家“寫字姿勢三個(gè)一：一尺、一寸、一拳。”學(xué)生通過背誦，自覺地坐直。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫、占格，范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫時(shí)正確、規(guī)范。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的書寫，通過投影儀展現(xiàn)出來，大家共同評價(jià)，從而使學(xué)生的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真寫字，因此我播放了樂曲，使學(xué)生在音樂中靜下心來練寫，效果不錯(cuò)。
本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲字旁的字，可對比較難的生字提出來講解，簡單的可以快速帶過以節(jié)省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
《識(shí)字3》教學(xué)反思8
參加工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語言太直接、直白，沒有趣味，整個(gè)語言像在給高年級上課，同時(shí)激勵(lì)性的語言也太少；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此，我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo)，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識(shí)字
讓學(xué)生先自由讀文，讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語言，激起他們識(shí)字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過，第二關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問題時(shí)，適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò)，對寧寧說句話兩個(gè)小環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真，細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍。
俗話說；“教學(xué)無小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題。
一 識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的.過快，沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí)，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí)，因?yàn)槭切掳啵吕蠋�，還沒有形成默契，我的示范又不到位，具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí)，用的時(shí)間過長。
二 自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “你看看，可是個(gè)粗心的小畫家？”這是個(gè)問句，問句在讀時(shí)，聲調(diào)語氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時(shí)，都沒讀好。在教寫生字時(shí)，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí)，一緊張把“張”的筆順說錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示，我及時(shí)改正過來。
三 個(gè)別好的沒有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì)，不僅是對他們的肯定，讓他們繼續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
四 在最后讀文時(shí)，方法單一，且沒有充足的時(shí)間。
通過這次活動(dòng)，我覺得我進(jìn)步了，葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
《識(shí)字3》教學(xué)反思9
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字。
新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的'興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。朗讀，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，體驗(yàn)到朗讀的樂趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級的寫話及今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力。比如，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美，并說“公園真美呀！美在哪里呢?”誰來說說？并出示句式讓學(xué)生說。 (1)公園真美呀！有綠油油的（ ），有美麗的（ ）。 (2)公園真美呀！有彎彎的（ ）有高高的（ ）。第二步：在學(xué)生會(huì)說前兩個(gè)句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。（1）公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，學(xué)生的說話得到實(shí)際的訓(xùn)練。
但是，也有不足之處，比如，（1）我為了讓學(xué)生更容易地體會(huì)領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時(shí)，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒有感情，甚至有拖腔現(xiàn)象。（2）在課堂中，教師的激勵(lì)語言缺乏，不能恰到好處評價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力克服自己的缺點(diǎn)，爭取教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
《識(shí)字3》教學(xué)反思10
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合�！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。
對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北疚氖且黄嵨�，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的.審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。
每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興趣盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會(huì)做出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的充動(dòng)，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同學(xué)的認(rèn)可，也想聽到別人的真知灼見。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫�！鄙酱�，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。
《識(shí)字3》教學(xué)反思11
識(shí)字三是看圖會(huì)意識(shí)字，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，我及時(shí)抓住了語言訓(xùn)練點(diǎn)——
一、改編兒歌
在學(xué)習(xí)完這首兒歌后，我對學(xué)生說，寧寧現(xiàn)在已經(jīng)改掉粗心的壞毛病了，你能把這首兒歌改過來嗎？學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜”這句學(xué)生改得不是太恰當(dāng)，我送給孩子們一個(gè)詞“筆直”，然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌，學(xué)生都異常興奮，因?yàn)檫@是他們的`學(xué)習(xí)成果。
二、展開想象
在改編完兒歌后，我又讓學(xué)生展開想象，說說寧寧還畫了什么？學(xué)生的思維都比較開闊——“畫只兔子長耳朵”、“畫只大象長鼻子”、“畫間房子有屋頂”……
我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對文本的理解感悟能力。而且，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要�！逼綍r(shí)的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮自己的智慧，精心創(chuàng)設(shè)有效生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！
《識(shí)字3》教學(xué)反思12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、指導(dǎo)觀察歸類識(shí)字
1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。
2、指導(dǎo)觀察圖畫，借助拼音，認(rèn)讀音節(jié)
�。�1）自己看圖，說說圖上畫的是什么，不認(rèn)識(shí)的可以請教老師。
�。�2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
�。�3）同桌輪讀，互相正音。
3、生試讀，師正音。（特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”）
4、自由讀韻文，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞
1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）觀察：松柏、楊柳、桌椅
�。�2）找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁。
�。�3）觀察“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？
2、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘，（莊稼）終于豐收了。
�。�2）找一找這些字的共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁，認(rèn)讀禾字旁。
�。�3）觀察“禾”的.古文像什么？為什么這些字都是禾旁
三、辨別字形指導(dǎo)寫字
1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧
2、指名認(rèn)讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
五個(gè)字都是左窄右寬的字，木和禾的最后一筆都是點(diǎn)。
6、學(xué)生在書上按筆順描紅。
7、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
8、在練習(xí)本上練寫
四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話
1、齊讀第一行詞串，想到什么？
生1：我想到這三個(gè)詞都與樹木有關(guān)，但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹，后一個(gè)詞是樹木制造的東西。
生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依，教室里桌椅整齊。
生3：我想到松柏不畏嚴(yán)寒，楊柳喜歡溫暖，桌椅是小學(xué)生的好伙伴。
生4：我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦，要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。
生5：松柏四季長青，楊柳生命旺盛，桌椅幫助學(xué)習(xí)。
2、自讀第二行詞串，想象季節(jié)特點(diǎn)，連起來說。
生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶。
生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷，沒有莊稼，就沒有吃的糧。
生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。
生4：春天種下禾苗，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼，手中有了糧食，有吃有穿快樂無憂。
五、遷移重構(gòu)鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、自讀韻文3、4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)過的6個(gè)詞語中，凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來記字，就不會(huì)把偏旁寫錯(cuò)了，下面，我們來比一比誰最愛動(dòng)腦筋，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、互動(dòng)交流，正音識(shí)字
3、探究規(guī)律科學(xué)記詞
（1）找詞語的共同點(diǎn)
�。�2）觀察偏旁的演變過程
（3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
《識(shí)字3》教學(xué)反思13
《識(shí)字3》用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到帶有這四個(gè)偏旁的字所表示的不同意思。這四個(gè)偏旁學(xué)生早已熟悉，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，我把課堂還給學(xué)生，根據(jù)我的'學(xué)程單在和同桌組成學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)。我的學(xué)程單如下：1.看圖，比較“木”和“禾”的實(shí)物圖、古文字、偏旁有什么不同？再讀讀詞語，想想帶有相同偏旁的字代表的事物有什么共同點(diǎn)？你能再舉例帶有這個(gè)偏旁的字嗎？2.學(xué)習(xí)時(shí)間4分鐘。
組織學(xué)生交流時(shí)，我對書中的詞語進(jìn)行解釋：“松柏”包含松樹和柏樹，也有人把“松樹”稱為松柏�！皸盍敝傅氖橇鴺洹Ｔ谖覀冞@里有“楊樹”和“柳樹”兩種樹木�！扒f稼”是“秧苗”、“稻谷”等農(nóng)作物的統(tǒng)稱。
用同樣的方法我和學(xué)生們學(xué)習(xí)了草字頭和竹字頭。
在整堂課上我講得很少，主要是學(xué)生在學(xué)和交流，從課堂氣氛來看，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，效果不錯(cuò)。
本課教學(xué)內(nèi)容安排了兩課時(shí)，時(shí)間比較充裕。最后我還安排讓孩子們用部首查字法再找找?guī)в斜菊n所學(xué)的四個(gè)偏旁的字，并且找出這字與偏旁之間的關(guān)系。孩子們興奮地查閱著，我很欣慰，因?yàn)樗麄儗ψR(shí)字很感興趣。
《識(shí)字3》教學(xué)反思14
《識(shí)字3》一課是以對對子的形式識(shí)字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境優(yōu)美，朗朗上口。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)，去培養(yǎng)。怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)？教學(xué)中，我讓學(xué)生感受情境，巧妙識(shí)記。將感受對子歌的意境美與記字相結(jié)合，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，拓寬識(shí)字途徑。在教學(xué)中，不僅在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生與生字多次見面，而且采取多種形式巧妙識(shí)記。
如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個(gè)生字時(shí)，我請學(xué)生仔細(xì)觀察，有沒有比較相像的字，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了有三個(gè)“雨”字頭的字，讓他們在比較中，說出自己的記字方法。有的說：“我會(huì)用加偏旁的方法記住‘霧’字，任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”；有的說：“我會(huì)用換偏旁的方法記住‘霞’字，放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著，我又給出兩個(gè)謎語讓學(xué)生去猜：
�、偈率眨�
�、诙嘧稚僖话�。激發(fā)學(xué)生記字的興趣，達(dá)到進(jìn)一步鞏固生字。兩個(gè)“蟲”字旁的字，兩個(gè)“禾”字旁的.字。
將識(shí)字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時(shí)，我問學(xué)生：生活中哪些地方要用到“李”“楊”？學(xué)生由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué)；還有的說：“我見過楊樹和李樹”。再問學(xué)生：你還認(rèn)識(shí)哪些有“木”字旁的字？學(xué)生又回想起很多自己認(rèn)識(shí)的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊字。
《識(shí)字3》教學(xué)反思15
課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上，
本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)，我共分成了兩次教學(xué)。
第一次通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語，在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的.程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，
第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們，如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物，緊接著教師追問保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理�？梢哉f在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識(shí)字，而且取得的效果也非常好。
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