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      2. 《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀

        時(shí)間:2023-03-31 10:00:43 教學(xué)反思 我要投稿
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        《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀

          身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

        《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀

        《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀1

          《火燒云》是一篇寫景的文章,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,描寫了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

          本節(jié)課開(kāi)始時(shí),我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料,讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)習(xí)的興趣,接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文,隨著讀文的深入,學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落,加深對(duì)描寫火燒云句子的理解,了解作者的寫法,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。 還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

          在朗讀過(guò)程中,要捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的.顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。 最后,讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來(lái),鍛煉他們的寫作能力。

        《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)秀2

          《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

          本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

          學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動(dòng),充分理解了課文內(nèi)容;在分析、對(duì)比句子的異同中,加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)句子好在哪兒,有效地為突破難點(diǎn)。在課堂中,我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的:

          (一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

         。ǘ⒊踝x課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

         。ㄈ、合作探究,讀中感悟。老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

          另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

         。ㄋ模、加強(qiáng)練習(xí),拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

          1、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

          我問(wèn):“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,一學(xué)生說(shuō):“句中也有‘紅彤彤’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了!币粚W(xué)生說(shuō):“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用!

          另一學(xué)生又說(shuō):“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的'問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

          2、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

          我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,搶著說(shuō):“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

          3、用仿“紅彤彤”的形式講顏色

          我問(wèn)學(xué)生:“作者說(shuō),還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅彤彤”、“金燦燦”,也有的說(shuō)“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說(shuō)“白茫!、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。

          4、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

          我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測(cè)!边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn):“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變!本瓦@樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來(lái),教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

          這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,欲望不止;馃齐m然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,因此引入課外資源很有必要。

          教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。

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