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《圖形與測量》數學的教學反思圖形認識與測量教學反思
身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《圖形與測量》數學的教學反思圖形認識與測量教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《圖形與測量》數學的教學反思圖形認識與測量教學反思1
《圖形與測量》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。 “圖形的周長”一課屬于《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。《數學課程標準》關于“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。
一、創設生活情境，激發探究欲望。
小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。因此本節課我利用ppt課件為學生創設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發了探究欲望。
二、概念教學步步深入，層層遞進。
課伊始利用Flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，通過3位小學手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數學課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進一步加深學生對一周的認識，其后讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生
初步認知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學環節步步深入，周長概念躍然紙上。
三、注重了數學思想方法的滲透。
數學思想方法是解決數學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數學的靈魂，是數學的本質所在。數學課程標準也明確指出在教學的過程中要循序漸進的對學生進行數學思想方法的滲透。在本節課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環節滲透了轉化的思想方法。
四、重視學生的自主探索和合作學習。
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的.重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……
但是，在教學的過程中及各給磨課教師的建議下也發現了不少問題。如：因為用的是別的班的同學，課前沒有去熟悉學生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節課激情不夠。其二，上完后本節課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學生互動不夠，二是由于時間原因，后半部分處理起來節奏明顯加快。三是練習設計層次性不強。四是教學過程中沒有注重培養學生估算意識。五是學生測量出現誤差時沒有給學生解釋。
總之本節課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變為出彩的環節。
《圖形與測量》數學的教學反思圖形認識與測量教學反思2
本節課是一種圖形認識與測量的復習課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯合起來，形成扎實的知識網絡上。
1、在課前我布置學生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例說明，并根據整理的結果進行評議加星。從學生整理的'情況來看，還是不錯的。當然課堂教學不能僅停留在學生表面的整理，還應幫助學生內化形成知識網絡。為此在教學過程中，每一個的小知識點，我都采用了先畫圖形，再說特點，然后比較的教學思路。先畫圖使學生將圖形的特點與空間圖形結合起來。避免了一部分學生死記硬背圖形特點的弊端。培養了學生的空間觀念。
2、注意了引導學生通過分類、比較、認識圖形的聯系與區別，結合清晰簡單的板書使學生形成比較清晰的知識網絡。
3、圖形的計算重點復習了各種計算公式的推導過程，這也是學生自主整理復習最薄弱的環節。為此理清各類公式的推導過程也是幫助學生形成知識網絡的關鍵所在。同時也能強化學生的轉化思想。
4、無論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡單到復雜的演變過程，由易到難有利于學生打好基礎。
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