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剪紙故事教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的剪紙故事教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
剪紙故事教學(xué)反思1
本節(jié)課采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對(duì)剪紙故事形式的關(guān)注，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們?cè)谛〗M中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的.時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺(tái)講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。
展示、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評(píng)價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對(duì)他們的作品和故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對(duì)故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
剪紙故事教學(xué)反思2
通過(guò)對(duì)楊老師《剪紙故事》教學(xué)的學(xué)習(xí)，反思有以下四點(diǎn)。
收獲之一：好的課堂要有一個(gè)好的開(kāi)始，本節(jié)課的導(dǎo)入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開(kāi)頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。
收獲之二：在教學(xué)中為拓展孩子們的知識(shí)面，楊老師對(duì)教材進(jìn)行了知識(shí)的拓展。使學(xué)生對(duì)剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類(lèi)、剪紙的工具、材料以及剪紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用有了一定的了解。
收獲之三：楊老師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，提出了有針對(duì)性的問(wèn)題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問(wèn)題的'提出使學(xué)生能夠抓住剪紙的關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在學(xué)生剪紙的作品中，做到了有章可循。
收獲之四：楊老師的教學(xué)過(guò)程做到了細(xì)心、細(xì)致、細(xì)化、關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有收獲，有成就感。尤其是在教學(xué)中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，值得大家學(xué)習(xí)。
剪紙故事教學(xué)反思3
美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程, 應(yīng)該盡量使每個(gè)孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并促使每個(gè)孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會(huì)。
一、讓學(xué)生了解剪紙是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。
剪紙既可作實(shí)用物，又可美化生活，所以全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的`社會(huì)深層心理，也是中國(guó)最具特色的民藝之一�，F(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點(diǎn)綴墻壁、門(mén)窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，還可作為禮物贈(zèng)送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看老師的作品，用故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎？”他們高興地說(shuō)：“愿意！”于是我將自己剪出來(lái)的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。
三、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。
羅丹說(shuō)過(guò)，“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笨梢�(jiàn)，對(duì)于變幻莫測(cè)的大千世界的充分認(rèn)識(shí)是從觀察開(kāi)始的。尤其是美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學(xué)生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學(xué)生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以
剪紙故事教學(xué)反思4
通過(guò)讓學(xué)生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉其語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力，這既是重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開(kāi)對(duì)稱(chēng)原理，依靠視覺(jué)和感覺(jué)對(duì)人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學(xué)生更好的人人參與到剪紙活動(dòng)中來(lái)，我首先講了有趣的故事，用學(xué)生們喜愛(ài)的的故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來(lái)的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣，而且課堂紀(jì)律也不錯(cuò)。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
在評(píng)價(jià)作品上，我也向?qū)W生提出了我的評(píng)價(jià)方向，制作態(tài)度認(rèn)真的`即制作獎(jiǎng)，小組合作愉快的即合作獎(jiǎng)，作品畫(huà)面美觀的即美觀獎(jiǎng)，與眾不同又有獨(dú)特個(gè)性的作品即創(chuàng)意獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫(huà)。學(xué)生貼好作品后，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，各組再評(píng)一評(píng)，"你們覺(jué)得符合哪一項(xiàng)獲獎(jiǎng)要求？ "，各組選出一位代表介紹自己組的作品，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，比一比哪個(gè)組說(shuō)的故事最精彩，這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語(yǔ)表達(dá)表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。接著，我對(duì)學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個(gè)性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫(huà)習(xí)慣等。
說(shuō)真的，孩子們的想象能力和動(dòng)手能力真的很強(qiáng)，特別是一班的學(xué)生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉(zhuǎn)的很熟練，他們剪的小人生動(dòng)活潑，場(chǎng)景加的也很有趣，作業(yè)展評(píng)時(shí)他們互指優(yōu)缺點(diǎn)，讓我也學(xué)到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異�；钴S，孩子們生動(dòng)的表演打動(dòng)了我，真是一群可愛(ài)的小精靈！
剪紙故事教學(xué)反思5
讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這既是重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開(kāi)對(duì)稱(chēng)原理，依靠視覺(jué)和感覺(jué)對(duì)人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀及刻刀安全。
在評(píng)價(jià)作品上，我也向?qū)W生提出了我的評(píng)價(jià)方向，制作態(tài)度認(rèn)真的即制作獎(jiǎng)，小組合作愉快的.即合作獎(jiǎng)，作品畫(huà)面美觀的即美觀獎(jiǎng)，與眾不同又有獨(dú)特個(gè)性的作品即創(chuàng)意獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫(huà)。學(xué)生貼好作品后，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，各組再評(píng)一評(píng)"你（你們）覺(jué)得符合哪一項(xiàng)獲獎(jiǎng)要求？"各組選出一位代表介紹自己組的作品，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，比一比哪個(gè)組說(shuō)的故事最精彩，這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語(yǔ)表達(dá)表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。
最后，我對(duì)學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段，深入階段和終結(jié)階段，教師對(duì)學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個(gè)性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫(huà)習(xí)慣等。
本課的不足是：
1、不能每個(gè)組都能上臺(tái)表現(xiàn)，講評(píng)時(shí)間把握不好，學(xué)生說(shuō)得不夠盡興；
2、畫(huà)面構(gòu)圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不
3、在示范時(shí)要畫(huà)大圖，方便學(xué)生觀察剪、刻的過(guò)程及花紋圖案的設(shè)計(jì)。
剪紙故事教學(xué)反思6
在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點(diǎn)，人物組合或道具、場(chǎng)景添加有故事性是教學(xué)難點(diǎn)，我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點(diǎn)，而重點(diǎn)處理的力度不夠，現(xiàn)在想來(lái)也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時(shí)是把這一重點(diǎn)放給了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體的特征有一定的了解，我也沒(méi)有給學(xué)生固定的一種模式，讓學(xué)生自己去處理，反而最后的效果非常好，時(shí)間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。
在鼓勵(lì)手段上，我預(yù)先告訴學(xué)生說(shuō)表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來(lái)展示作品并講了故事，還有好多沒(méi)有來(lái)得及展示，這種情況下，一是時(shí)間關(guān)系，一是想意見(jiàn)盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來(lái)代表大家的意見(jiàn)，學(xué)生看起來(lái)很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺(jué)有所欠缺，如果在作品的評(píng)價(jià)（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細(xì)節(jié)的處理）上再細(xì)致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時(shí)我還表?yè)P(yáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢語(yǔ)文學(xué)得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風(fēng)范，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人生有一定的影響吧。
在課件的配音中我用了學(xué)生來(lái)配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離，從而使學(xué)生很快的進(jìn)入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。
在結(jié)束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，我覺(jué)得自己這一處理較好，既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問(wèn)題，也解決了去哪里學(xué)的問(wèn)題，更是引導(dǎo)了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的事情。
后來(lái)我還觀看了平定實(shí)驗(yàn)小學(xué)張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，具體講解并演示了剪紙人物的過(guò)程、步驟以及注意事項(xiàng)，還指導(dǎo)了構(gòu)圖等，也就是她的重難點(diǎn)在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說(shuō)實(shí)話，從備課開(kāi)始，如何突破重難點(diǎn)一直就是我的困惑，就這一點(diǎn)我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時(shí)候我就有了借鑒的'了。
兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學(xué)難點(diǎn)突破的好，張老師的重點(diǎn)突破的好；作品展示時(shí)我的學(xué)生作品成功的較多，由于時(shí)間關(guān)系評(píng)價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的展示和評(píng)價(jià)，而張老師的學(xué)生展示的只有一幅，但教師的講評(píng)比較細(xì)致；從整節(jié)課來(lái)看，我是放手讓學(xué)生參與的多，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，而張老師是指導(dǎo)的多，整個(gè)教學(xué)流程比較完整。
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