《聲音的產(chǎn)生》教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《聲音的產(chǎn)生》教學反思，歡迎大家分享。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思1
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級上冊第三單元第一課。本課的教學主要分為三個內(nèi)容，一是了解聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音；三是引導(dǎo)學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入課堂的同時，了解學生前概念。一開課我讓學生靜下來，仔細聽教室里都有哪些聲音？是由誰發(fā)出來的？怎樣產(chǎn)生的？激起學生對聲音的興趣。并問學生原來對聲音有什么了解？引發(fā)學生走入聲音世界，充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的.基礎(chǔ)上通過學生活動主動建構(gòu)的。
引導(dǎo)學生運用正確的、科學的方法進行科學探究�？茖W教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，我指導(dǎo)學生想辦法制造聲音的時候提問：“你能利用哪些方法發(fā)出聲音？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。目的是讓學生知道發(fā)生的方法很多，豐富學生對于制造聲音的感性認識。在學生進行交流演示中讓學生注意觀察聲音是怎樣產(chǎn)生的，提出觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。讓學生帶著任務(wù)去觀察，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實踐的過程中，給學生足夠的時間，讓他們充分實踐、充分感受，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導(dǎo)學生直接觀察感受振動、借助于其他物體將振動可視化，運用反證法進行實驗，去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，再現(xiàn)了我校靈動課堂教學新模式---在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時，引導(dǎo)學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。學生通過這樣的實驗，知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思2
聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識，從學生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實感，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)其動手動腦的能力。
學生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來有一定的難度，由于學生剛開始學習物理知識，因此需要通過大量的現(xiàn)象實例幫助學生理解知識。
本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進行自主的探究，然后再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣，拓展了知識面，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率，真正的'達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學生在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學生，幫助學生對重點的掌握，促進學生對難點的理解
利用媒體可以變老師的講為學生自主的學習，將課堂還給了學生，教師知識引導(dǎo)和解疑，教學效果比傳統(tǒng)課堂好很多。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思3
上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的'問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！
教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思4
根據(jù)《中學科學課程標準》的基本要求，本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)學生是科學學習的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學的探究活動中學會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，讓學生在自主的活動和體驗中學習科學。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
一、整節(jié)課的設(shè)計較合理
1、符合預(yù)備年級學生認知的特點。在學生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。
2、根據(jù)以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學原則，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”、“水中敲擊小燒杯實驗”和學生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學生以感性的認識，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學生進行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學生主動探究的積極性。從學生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學內(nèi)容的延伸主動思考，并向老師提出問題。
二、實驗的設(shè)計起到關(guān)鍵的作用
1、第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗，教師有目的為學生準備了三種能制造聲音的東西：1、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材；2、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。為了不限制學生的思維還要求學生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。
2、“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計，用玻璃棒敲打靠細繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡單易得、效果又好。
3、“證明固體傳聲實驗”中，教師做了改進，讓學生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。
因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用。
三、教師有關(guān)注學生發(fā)展的理念是教學成功主導(dǎo)因素
學生是學習的主體，只有主體發(fā)揮主動性，學習才有效，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學設(shè)計，更要靠教師對學生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的，并注意給以適當?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因為平時教學中教師的作風是較民主的、對學生的提問是鼓勵的。看來這一點很重要。
關(guān)注學生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學生之間的'合作與交流，采用小組合作的形式進行活動。注意培養(yǎng)學生小組記錄的習慣。
四、不足之處
1、時間控制不夠好
第一個活動，由于學生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間，也反映出第二個不足。
2、預(yù)備年級的學生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續(xù)訓練小組活動的諸多習慣。
3、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學生一種科學探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學生的科學的思維方式。因為科學課不僅要使學生對科學感興趣還要培養(yǎng)其科學探究的能力，而這種能力的核心就是科學的思維方式。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思5
《聲音的產(chǎn)生》是小學科學教材四年級上冊第三單元“振動與聲音”中的第一課。本課教學目標是：通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。
在開課時，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，通過聽聲音猜物體的'游戲，學生的學習興趣一下子高漲起來了。這為接下來的學習做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學生嘗試著用各種方法讓一個食品保鮮袋發(fā)出聲音來。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？我用敲擊鼓面，讓鼓面的豆粒跳起來，敲擊音鈸，學生摸音鈸的面，感受到振動，讓學生明白，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。后來，我又從反的一面證明沒有振動就沒有聲音。我讓學生捏住嗓子，不讓聲帶振動，讓學生實踐，看看有沒有聲音產(chǎn)生，結(jié)果，沒有聲音發(fā)出，再次證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所以，因為是學生自己探究的，學生記得很牢，學習的效果非常好！
《聲音的產(chǎn)生》教學反思6
在本課的學習過程中，學生在探究各種物體發(fā)生時，看到的現(xiàn)象，聽到聲音，最后總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因。在教學的過程中，抓住學生認知沖突能夠很好的`使學生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。
在本節(jié)課上，當同學們總結(jié)出振動產(chǎn)生聲音。我又追問一句：有聲音不是振動產(chǎn)生的嗎？這個時候，有個學生舉起了手。他站起來回答：有。我問：請舉個例子。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音，但是嗓子沒有振動。該生用這個例子反駁。這個時候，有同學不這樣認為，他說雖然嗓子沒有振動，這個時候的聲音卻是嘴里舌頭在振動。（這是不正確但是已經(jīng)向前邁進了，非常的好。）
這個時候我引導(dǎo)學生進行回顧以前做過的用氣球放氣的活動，學生在放氣的時候，聽到了聲音，在手拿著氣球口的時候，同學感受到了什么呢？是振動。是空氣的振動。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動。這個時候?qū)W生充分的理解聲音是由振動產(chǎn)生。在教學過程中，也出現(xiàn)許多需要改進的地方，比如可以讓學生再感受到氣球放氣時振動，還看可以讓學生準備空瓶子，觀察吹氣時，空氣的振動。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動。這個時候?qū)W生就好充分的理解。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思7
教學目標
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過程和結(jié)果進行評議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。
3. 在探究過程中設(shè)計實驗方案驗證猜想，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。
教學重點和難點
1.教學重點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
2.教學難點：知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。
教學準備
教師準備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學生準備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學過程
�。ㄒ唬� 課前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？
�。▎栴}的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學生在交流的過程中，充分體會自然界中豐富多彩的聲音。）
2 (學生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評比欄，每一環(huán)節(jié)都進行評比）學生互評。
（評比欄的設(shè)計旨在調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生的團隊精神。）
�。ǘ� 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.從同學們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？
�。A(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽到聲音的?）
2. 這節(jié)課我們先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書課題：聲音的產(chǎn)生）其余問題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。
�。ㄊ箤W生帶著問題進入學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生無窮的探究動力。）
�。ㄈ� ）探究過程
1.學生動手制造聲音
(1) 同學們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
（目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體地位。）
(2)動手操作并觀察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。ㄗ寣W生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學會發(fā)現(xiàn)的方法。培養(yǎng)學生的'觀察能力，自學能力和實際操作能力。）
(3)學生匯報交流。
�。榱私o不同程度的學生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的平臺，讓他們在動手動腦的親歷中有目標的去觀察思考，體會聲音產(chǎn)生的過程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學生進行猜測
(2) 同學們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。
（在相互啟發(fā)中，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的學習熱情和主動探究的欲望。）
3.設(shè)計實驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。
(1) 小組討論，制定實驗方案。
�。ㄒ詫W生為主體，讓學生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案，培養(yǎng)學生的合作意識。）
(2) 學生匯報小組方案。
(3) 小組實驗，記錄實驗過程。
實驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。
實驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。
實驗3、 將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。
實驗 4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。
�。ㄗ寣W生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學精神和科學態(tài)度。）
(4) 教師巡視指導(dǎo)。（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。對學困生更多的去引導(dǎo)。）
(5) 小組匯報，交流信息。
a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實驗得出的結(jié)論。
c.展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。
�。�6）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學生的回答板書：聲音的產(chǎn)生——物體的振動。
（讓學生在動手操作中參與實踐活動，在認真觀察和相互啟發(fā)中得出科學的結(jié)論，放手為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍。這不僅培養(yǎng)了學生自主探究科學的能力、掌握科學知識的方法和認真觀察的能力，同時為學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的空間。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的這個原理制造的？（手機、電話、喇叭、音響等）。
2. 既然物體的振動產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3. 學生回答，師生評價。
�。ňo密聯(lián)系現(xiàn)實生活，牢固掌握科學知識，提高學生用所學知識去改變生活的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）
(五) 教師總結(jié)：
1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學生評議。
2．我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書設(shè)計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動
《聲音的產(chǎn)生》教學反思8
本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的.知識點比較簡單，有些在小學科學課中學過，也有些是學生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學設(shè)計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調(diào)學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。由于初二學生才剛剛接觸“科學探究”這種教學方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學方法。通過實際教學以后，我主要有五個方面體會：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實驗，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好，從而使學生也能喜歡上物理課！當然在有些實驗器材的`處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實驗教學上需要不斷磨練。
反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，在對教學內(nèi)容認真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學生提供了廣闊的空間，充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理知識和自然生活有機的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三：整個教學過程變成學生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進行本節(jié)課物理知識教學的同時，通過引導(dǎo)，利用實驗的方式把厚縮在其中的認識歷程重演，讓學生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗和學習思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實驗推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學過程，我能從初二學生的心理特點出發(fā)，采用學生的直觀形象的認識過程，將科學家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學的角度，進行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當然在指導(dǎo)學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。如實驗操作的注意事項，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學設(shè)計中對“學生狀況”、“實驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法也大膽地進行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學過程中，我對學生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思9
反思本堂探究課的教學，我立足學生的前概念，嘗試打造“自然生發(fā)”的科學課堂。有以下幾方面值得總結(jié)：
�。保滩牡摹罢蹟唷迸c重組
總體上講，小學科學是一種任務(wù)型課程，它由一系列探究任務(wù)組合而成，整體任務(wù)的完成依賴于各子任務(wù)間的組合和單個任務(wù)的.進程排布。而教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和次序只能是線性的進程，所以有必要根據(jù)教學需要對教材進行“折斷”與重組。通過這一過程，使重組后的各部分具有學習的“流暢性”，即在次序上，前一部分應(yīng)該成為后一部分生發(fā)的基礎(chǔ)，后一部分從前面自然生發(fā)。
�。玻季S的順應(yīng)與激活
通讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課需要探究的核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在教學中，要突出順應(yīng)學生由前概念生成科學概念的學習心理的重要性，即制造聲音揭示前概念，實境導(dǎo)題；增補對話模塊，激活學生思維，使學生由關(guān)注造聲方法轉(zhuǎn)向發(fā)聲物體；探究“振動”內(nèi)涵時由易到難、由顯到隱，由固體到液體、氣體，逐步豐富概念外延；將教材的第一模塊調(diào)至最后，不但能鞏固拓展，更能激活學生的探究欲望。思維的順應(yīng)與激活，實現(xiàn)了學習的“層遞性”。
�。常y點的解決與突破
本課學生的前概念相對于科學概念來說是一個不完全概念，難點是讓學生關(guān)注發(fā)聲物體和理解振動。教師通過有價值的發(fā)問，促進學生前概念與現(xiàn)實的對話，注重在實驗操作與相互評價中體現(xiàn)思維的軌跡，是突破難點的好方法。動靜搭配、說做并舉，也關(guān)照了學習的“節(jié)奏性”。
總之，教學行為要符合學生的心理與發(fā)展規(guī)律。教師的作用體現(xiàn)在學生學習知識的過程中向他們提供援助的可能和搭建“腳手架”，而不是單純把知識教給學生。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思10
本課教學緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學中的亮點是在加強學生動手做的同時，如何加強學生的科學思維能力的培養(yǎng)，使學生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。本課在實施教學的過程中有幾點成功的做法：
1、重視學生已有的知識和經(jīng)驗。
我從學生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與四年級學生的認知發(fā)展水平保持一致，學生對探究活動有高度的探究熱情，能夠全身心地投入。如本課教學中制造聲音的環(huán)節(jié)，讓學生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音，活動限定了材料，可是不限定方法，這對學生而言具有了挑戰(zhàn)性，學生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
2、密切聯(lián)系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料。 聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個教學環(huán)節(jié)都和學生的生活實際密切聯(lián)系起來，橡皮筋、鼓、尺子等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學生們開展科學探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學生操作，又讓學生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學”。
3、關(guān)注學生差異，重視合作學習。
學生之間的差異是客觀存在的，有的動手能力較差，有的不愛動腦，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個難點活動，我采用了學生小組合作學習的方式，為不同層次的學生提供了更多參與和交流的機會，讓每一個學生的動手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
本課存在的不足：
1、教者對新的科學課程標準的研讀不夠深刻。
沒有花時間和精力去研究新課標對學生科學素養(yǎng)提出的要求，教者拋出的`問題依然有些強加給學生思考，沒有把學生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位體現(xiàn)出來。造成學生被動，老師怕學生不向著自己設(shè)計的路線走，課上提問讓學生模棱兩可，不簡明扼要。
2、教學活動的安排過多，時間緊，教師急躁。
沒有留給學生充分的動手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié) 不是由學生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學生的，這樣就造成教學目標沒有徹底達到，教學重難點沒有很好的得以解決。
今后的科學課要以研讀課標為中心來展開備課，課程目標多聯(lián)系學生生活實際，不斷開發(fā)廣泛的易尋找的實驗材料，多讓學生了解科學課外知識，豐富科學經(jīng)驗。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思11
一、教學目的：
1．知識與技能：
①聲音的產(chǎn)生原因；
�、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì)；
③聲音傳播的快慢。
2．過程與方法：
①理解和掌握物理學的研究方法；
�、跁C合分析聲音與光傳播的異同；
�、蹠褜W到的知識解釋各現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度價值觀：調(diào)動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。
二、課時課型：
科學探究，2課時
三、重點：
聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。
難點：在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。
四、教學思路：
本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個問題。
但我認為教學不是為做題、解題，還必須使學生會學物理。為此我設(shè)計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同（不涉及本質(zhì)），讓學生翻書、對比、思考，動腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學完“三態(tài)”中都會傳播后，學生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經(jīng)學到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學生的思維。在知識學習中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計安排用學到的知識解釋實際問題，讓學生理解：學習物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務(wù)。從而讓學生理解物理學的研究方法。這是我安排的第二個教學目的。
我安排的第三個教學目的是使學生愛學物理。即從新課引入的放音興趣又點明主題。教學中間的設(shè)疑、講故事、演示實驗、學生實驗、放幻燈片等，結(jié)尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發(fā)學生學習興趣，使他們更愛學習物理。
另外我在整堂課的安排中，處處讓學生思考、實驗、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學。
五、教案
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。
2．我講的.話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。
3．請學生翻開課本第24頁，老師板書《第三章聲》接著請學生看第一段書，以了解本章學習的內(nèi)容。
4．聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》（板書）
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第一層次：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（板書）
1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。
2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”（板書）
3．再請學生從生活實踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。
4．老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講：“正在發(fā)聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。
第二層次：“聲音的傳播”
1．那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪兀堪鍟骸奥曇舻膫鞑ァ薄?/p>
2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學生看課本25頁，圖4-4及一段文字解釋，并請學生說明：
揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書）
3．聲音可否在水中傳播呢？
請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。
學生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。（板書）
4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。(2)請學生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學生小結(jié)：聲音可以在固體中傳播（板書）
從以上事例說明：聲音傳播需要物質(zhì)（板書）
5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？
演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？
學生小結(jié)：真空中不能傳聲（板書）
第三層次：聲音傳播的快慢（板書）
1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？
�。▽W生解答中可能正確，可能不全面）
2．老師在學生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發(fā)表各人的看法，老師適當點撥。
從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學生再完整的解釋一下）。
3．請學生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。
第四層次運用本節(jié)知識解決一些問題
1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？
讓學生們盡量發(fā)表各自的見解。
2．老師在總結(jié)學生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。
（六）、布置作業(yè)：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。
（七）、板書設(shè)計：
第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的
(2)聲音是怎樣傳播的
聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播
聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播
聲音的傳播需要物質(zhì)
(3)聲音傳播的快慢
聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米
�。ò耍�、教學反思：
啟蒙教育的初中物理教學要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時又點明主題。
物理教學的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學生創(chuàng)設(shè)問題的情景，然后指導(dǎo)討論小結(jié)。
把學生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面來，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察和分析的習慣，使學生領(lǐng)會到學習物理的方法。同時使學生學會物理知識，學會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學會掌握有關(guān)的技能。進一步激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
在課堂教學中，“設(shè)疑”是教學中一個重要的手段，它可以開發(fā)學生的思路，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生主動學習。從簡單的概念出發(fā)，培養(yǎng)學生運用類比推理方法概括總結(jié)，以訓練學生的思維能力，整節(jié)課都使學生處于動腦、動手、動口，真正起到“學生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分培養(yǎng)學生的能力。
物理教學是以概念和規(guī)律教學為中心，通過掌握一定的規(guī)律再進一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學到的理論為實踐服務(wù)。并通過學生的回答，了解學生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節(jié)課教學的評估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學生充分相信自己的聰明才智，嘗試學習的樂趣，更激起學習后續(xù)知識的迫切心。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思12
反思本節(jié)課教學，有以下幾點：
一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的'能力。
本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結(jié)論應(yīng)在教師實驗的基礎(chǔ)上推理得到的。如手機鈴聲越來越小之后，老師可提問：如果把空氣抽盡，那么還能聽到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學中，如果能用足夠長的鋼管來做實驗，那么就能把通過空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開來，效果會更好。只是在課堂上不易操作。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思13
本節(jié)課以學校音樂會上的唱歌、器樂比賽引入，讓學生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來吉他為學生彈奏，可以指導(dǎo)學生在說話時，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個環(huán)節(jié)，學生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動等產(chǎn)生的，但是也有很多的學生直接說出：聲音是物體的振動產(chǎn)生的'，對于此種情況，是我沒想到的，但是在課堂上，我因勢利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動產(chǎn)生的呢？學生可以通過預(yù)習課本和已有的知識基礎(chǔ)，能夠簡單地說出證明的方法。這時我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學生驗證想法。在實驗驗證環(huán)節(jié)，給學生時間去玩音叉，在玩音叉時，學生可以感受到音叉的振動。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的是讓學生通過多種途徑證明聲音是物體振動產(chǎn)生的，難點是教師該怎樣組織學生進行這些實驗，實驗材料的準備，實驗方法的選取，實驗記錄的填寫。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思14
《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課，科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能看得見，摸得著的科學。本課采用探究教學的思想，著力引導(dǎo)學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識。教學活動分三部分展開，即知道聲音的主要功能，想辦法制造聲音，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同規(guī)律。
1、知道聲音的主要功能是傳遞信息。
除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式，教材以一段錄像引發(fā)學生進入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息。
2、想辦法制造聲音。
教材安排了兩個造聲活動，讓學生盡可能多地想辦法制造聲音。這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，可激學生對研究聲音的`興趣。在有了充分的感性認識的基礎(chǔ)上，引出本課的研究主題，聲音是怎樣產(chǎn)生的。
3、引導(dǎo)學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。
這是本課的主體部分，務(wù)必讓學生充分實踐，充分感受。讓學生感受到聲音與振動之間不可分割的關(guān)系。最后讓學生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律。
回顧整節(jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習要以自主探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當?shù)臈l件�！堵曇舻漠a(chǎn)生》一課，著重使學生經(jīng)歷一個科學探究過程。使學生認識事物的因果聯(lián)系，認識振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學特點就是要把認識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。
總的來說，這是一節(jié)自主探究的實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境，共同觀察物體振動的現(xiàn)象，感知振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
《聲音的產(chǎn)生》教學反思15
本節(jié)課是八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時，是學生后續(xù)學習人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括二個方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的.欲望，同時揭示研究主題。然后，通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動，引導(dǎo)學生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學生在小學階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，所以在設(shè)計“聲音的產(chǎn)生原因”活動中，并不是按照“建立假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟，而是注重讓學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動，并能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現(xiàn)象。
其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導(dǎo)學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經(jīng)歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個小環(huán)節(jié)最后，讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)讓學生進行小結(jié)，進行知識點的整理。
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