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      2. 語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-07 18:11:35 教學(xué)反思 我要投稿

        語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思范文

          作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思范文

        語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思范文1

          語(yǔ)文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課外閱讀就不必再說了,課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,反過來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。

          真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,特別是低年級(jí)課堂上,過于重于形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),有的目的不明,組織不力,時(shí)間花了不少,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,減少盲目性,加強(qiáng)計(jì)劃性,減少隨意性;要切實(shí)可行,講求實(shí)效。

          語(yǔ)文課程改革,要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么是語(yǔ)文能力。因此,我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),包括必要的語(yǔ)文知識(shí),較強(qiáng)的識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力,基本的.學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的,也是可持續(xù)發(fā)展的。

          作為老師,一定要堅(jiān)持語(yǔ)文課程改革,將課堂重新歸還給祖國(guó)的下一代讓他們重新找回學(xué)習(xí)的自信與自立。

          老師的責(zé)任是巨大的,作為實(shí)習(xí)老師的我們同樣肩負(fù)著教書育人的角色,我們不能再像大學(xué)那樣散漫,要更多的給學(xué)生們樹立榜樣,老師的作用是潛移默化的,我們一定要注意平常的言行舉止!

        語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思范文2

          作為一名教師,我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個(gè)道理。此外,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá),都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),語(yǔ)句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外,通過朗讀課文,學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。

          雖說“書讀百遍,其義自見”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此,在講授新課文之前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

          從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實(shí)現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的'心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí),他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待,成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期,其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。

        語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思范文3

          1、充分感知閱讀材料,深刻理解語(yǔ)段內(nèi)容。

          在做閱讀理解題時(shí),首先要對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分感知,要心平氣和,帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。

          第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏,讀后自問:該語(yǔ)段寫了些什么內(nèi)容?

          再閱讀第二遍,閱讀要更快,較熟的內(nèi)容可跳讀,選讀重點(diǎn)語(yǔ)段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間。

          總之,要通過整體閱讀充分感知閱讀材料,深刻理解語(yǔ)段內(nèi)容。

          2、細(xì)心揣摩文后題目,認(rèn)真審清題干要求。

          答題要正確的理解題干要求,準(zhǔn)確接收題目信息。要逐字逐句分析,萬(wàn)不可匆匆一看,便去作答。有些學(xué)生往往對(duì)自己過于自信,似乎看一眼就全部理解了題目,不逐字逐句推敲,只是憑經(jīng)驗(yàn)思考,憑感覺做題,還把日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣帶入考試。

          另外,有的同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢,概念把握不清,常把寫作手法、修辭手法、說明方法弄混,以至于問東答西,張冠李戴。審清審準(zhǔn)題干是“方向性”問題,方向錯(cuò)了,考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。

          3、注重規(guī)范答題語(yǔ)言,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)表述答案。

          語(yǔ)文答題對(duì)語(yǔ)言的要求較高,特別是表述題、闡釋題。語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。

          不少學(xué)生在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,具體表現(xiàn)在:

         。1)用詞用語(yǔ)不當(dāng),詞不達(dá)意,心里在想的和筆頭寫的不一樣。

          (2)語(yǔ)言過與繁瑣,講了許多無(wú)關(guān)的話。有的過與簡(jiǎn)單粗淺,省略了許多應(yīng)該說的話。

         。3)語(yǔ)病太多,句子不通,不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

         。4)答題無(wú)條理,胡斂亂湊。

         。5)書寫混亂,亂改亂劃。對(duì)此,答卷應(yīng)做到書寫工整,成行成列,語(yǔ)言成句,不寫錯(cuò)別字,對(duì)于要改的字、詞、句,一律用統(tǒng)一的.修改符號(hào),如刪除單字用雙斜線,刪除句子用平行線,萬(wàn)不能亂涂亂抹,畫“黑圈”或亂“拉線”。

          總之,要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績(jī),就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、準(zhǔn)確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒,嚴(yán)格要求自己,使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣,就一定能取得好成績(jī)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思案例九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教學(xué)反思范文4

          初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué),一直以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樗呛推渌R(shí)全面綜合運(yùn)用的過程,是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。所以,長(zhǎng)期以來(lái)這一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。但是,實(shí)際上學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)掌握得并不好,尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),本人一直思考著這么一個(gè)問題,即為什么在教學(xué)中花費(fèi)了很大力氣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練,卻總是達(dá)不到基本過關(guān)的要求呢?學(xué)完這些視頻后,反思這個(gè)問題,我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):

          一是教師的教學(xué)理念沒有得到徹底改變。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念雖然早就形成了共識(shí),但真正去實(shí)施的教師并不多,它只是成為了一個(gè)口號(hào),直流于形式,久而久之,學(xué)生就對(duì)老師形成一種依賴,學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮,只是一個(gè)接收知識(shí)的囊袋而已。因而我們還要多學(xué),多研究學(xué)生的心理。

          二是教學(xué)方式單一。也許我們還沉于老習(xí)慣中。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前采用的'大多是接受式學(xué)習(xí),而且是采用被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí),思考不夠,理解不充分。教師就算設(shè)計(jì)問題,也是要引導(dǎo)學(xué)生從嘴里說出自己所需要的結(jié)論,但不盡人意,學(xué)生很少有真正的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生只能按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去思考。初中學(xué)生直接閱讀文章和思考感悟的時(shí)間少,不能積極去思想,去理解探究,努力形成自己的看法。所以學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高,自然閱讀題失分也就多了。

          挖掘其閃光點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

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