二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思11篇
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1
1、在備課過(guò)程中,我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動(dòng)畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;
2、在活動(dòng)過(guò)程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,再進(jìn)行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過(guò)程中,我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,以此來(lái)鞏固幼兒的良好習(xí)慣;
4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進(jìn)行繪畫操作示范的.同時(shí),限制了孩子的思維, 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo),讓幼兒更具想象力。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其資料生動(dòng)、搞笑而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、尋人啟事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú),直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學(xué)生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎在同學(xué)們?cè)尞惵曋,教師用幻燈打出《尋人啟事》?/p>
大家好!
我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時(shí),我多羨慕呀!可我不明白我的媽媽在哪里聽(tīng)說(shuō)二(7)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!
同學(xué)們恍然大悟,不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,原先是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ),也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,進(jìn)入了主角。
二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文,豐富語(yǔ)言的積累
1、讀——分層朗讀,讀出感情
。1)初讀。教師搞笑導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問(wèn)題。
a、課件播放全文,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。
b、小蝌蚪的媽媽是誰(shuí),從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解資料梗概,獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀,使讀不再是漫無(wú)目的,提高了讀的質(zhì)量。
。2)精讀。在學(xué)生整體感知課文資料的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種潛力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,是全文的重點(diǎn),處理如下:
a、讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。
b、比較句子。(小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游,就追上去。
c、朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。
d、分主角朗讀并表演。
2、說(shuō)——以讀促說(shuō),說(shuō)中理解
。1)說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、之后、最后,說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。透過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。
。2)說(shuō)資料。在學(xué)生明白青蛙的樣貌以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣。把學(xué)到的資料及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3、貼——據(jù)文貼畫,貼中取樂(lè)
教師準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。透過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的'過(guò)程時(shí)就簡(jiǎn)單自如,毫不吃力。
4、討論——形式多樣,深入引導(dǎo)
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或用心,或消極的`影響。所以,每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展!闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢問(wèn)題一拋出,立即引起了學(xué)生極大的興趣,他們用心討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣貌,并加以引申。透過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學(xué)生明白青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。透過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),盡可能讓全體學(xué)生參與,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全員活動(dòng),全程活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3
《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫忙媽媽一齊捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。
在教學(xué)時(shí),我采用了如下方法,感覺(jué)比較成功:
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在導(dǎo)入題時(shí)采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時(shí),我先用謎語(yǔ)引出“蝌蚪”,學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā),然后,我又說(shuō)“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事,它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時(shí),它們很羨慕,可它們卻不明白自己的媽媽是誰(shuí)在哪它們聽(tīng)說(shuō)一(6)班的小朋友是最聰明的,所以想請(qǐng)你們幫它們找找媽媽,你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎”話音剛落,全班孩子幾乎是異口同聲地說(shuō):“愿意!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)用心地去讀書,去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果十分明顯。
二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。本文生動(dòng)搞笑,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,在教學(xué)中我用了自讀、對(duì)讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好了以下幾個(gè)地方:小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活情緒;對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的`問(wèn)話;叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的情緒;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在讀的同時(shí)不少孩子自然而然地表演了起來(lái),要明白,能夠這樣的表演,讀好課文是前提,而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái),讀中感悟、悟中激情,這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思4
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事。本文講的是幾只天真活潑的小蝌蚪是怎樣四處尋找媽媽的,它們?cè)趯ふ覌寢尩倪^(guò)程中,逐漸了解了媽媽的樣子和特點(diǎn)。同時(shí),它們也在不知不覺(jué)中,身體也發(fā)生了緩慢的變化,最后變成了小青蛙,和媽媽一起去田間害蟲。
一、教學(xué)效果
教學(xué)本課,我緊緊圍繞小蝌蚪的成長(zhǎng)變化這一線索,緊抓識(shí)字、讀書的重點(diǎn),把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái),讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦,學(xué)會(huì)講述故事梗概,同時(shí)把積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來(lái),從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界。并且,我注意不同學(xué)生的原有水平,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo),取得了很好的效果。
二、成功之處
1.感知領(lǐng)悟,創(chuàng)設(shè)情境。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容時(shí),我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合,獨(dú)具匠心地采取有效措施,避開了學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,了解蝌蚪的樣子,感知青蛙的樣子,知道蝌蚪與青蛙的巨大不同——本來(lái)是截然不同的兩種小動(dòng)物!再通過(guò)科普知識(shí)介紹,感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣孩子們始終饒有興趣地與文本對(duì)話,找變化點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說(shuō)過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語(yǔ)言的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察的好習(xí)慣。另外,我準(zhǔn)備了動(dòng)畫資料,結(jié)合動(dòng)畫,從朗讀入手,有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶動(dòng)讀的欲望和參與的動(dòng)力。
2.花樣識(shí)字,加深記憶。
結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn),在自主朗讀識(shí)字中,我采用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,加一加,減一減,換一換,深化了學(xué)生的記憶基礎(chǔ),增加了記憶的深度。如:“肚”字,用加一加的方法,使原本枯燥的識(shí)字變得簡(jiǎn)單容易!把劬Α蹦诵撵`的窗戶,“目”字旁與眼睛息息相關(guān),體現(xiàn)了生字的'音、形、義的結(jié)合。在此我還以“識(shí)字大王”的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)讀書的興趣,收到了不錯(cuò)的效果。
三、不足之處
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,在朗讀的時(shí)候,有些孩子情緒不高,沒(méi)有激情,感情不到位。在進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練的時(shí)候,好多同學(xué)不能積極地發(fā)言,猶豫不決,似乎缺乏勇氣和膽量。另外,從孩子們對(duì)于問(wèn)題的理解上,可以看出深度不夠,因此斷定積累不夠,也就是閱讀量不夠,課外知識(shí)知道的少,膚淺,表面化。可以在教學(xué)中,讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣,進(jìn)行拓展,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,口頭編故事——小鯉魚找媽媽,小烏龜找媽媽。
四、改進(jìn)方法
針對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)情況,在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我打算讓學(xué)生介紹鯉魚和烏龜?shù)奶卣,進(jìn)行拓展,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,口頭編故事——小鯉魚找媽媽,小烏龜找媽媽。在講述的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生按照先后順序講述,并且把鯉魚和烏龜?shù)木唧w特征講述清楚,免得它們找不到媽媽。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)離不開孩子們平時(shí)的敏銳的觀察力,在口語(yǔ)表達(dá)方面也是較大的挑戰(zhàn)。
所以,在今后的課堂上,我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說(shuō),敢于表述自己的見(jiàn)解,能把自己的想法說(shuō)出來(lái),在一個(gè)問(wèn)題上,有自己的獨(dú)立立場(chǎng)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步。我會(huì)在不斷的反思中,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn),改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。只有不斷地,永不停歇的努力,才能有更多、更大的進(jìn)步!
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5
《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)以識(shí)字為主,我想低年級(jí)孩子掌握的字有限,要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,于是,先學(xué)會(huì)生字,理解字詞的意思,然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵,學(xué)文是重點(diǎn)。
在字詞教學(xué)時(shí),我提前布置了預(yù)習(xí),課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字,詞語(yǔ)。效果較好。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我具體用了如下方法:
1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的.視頻,再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中,使學(xué)生了解到,通過(guò)鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、我注意了教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體的事實(shí),我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中,讓他們小組合作完成,這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。
4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來(lái)表演“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”。
相信孩子,把課堂還給孩子,讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺(tái)吧。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思6
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話,內(nèi)容生動(dòng)有趣,在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、教學(xué)效果:
1.讀——分層朗讀,讀出感情(1)初讀。我有趣導(dǎo)入課文以后,隨即拋出問(wèn)題,并要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。a.老師范讀全文,學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b.小蝌蚪的媽媽是誰(shuí),從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我精心導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,是全文的重點(diǎn),我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話,適時(shí)分角色朗讀并表演。
2.說(shuō)——以讀促說(shuō),說(shuō)中理解。(1)說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后,說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。(2)說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌0褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3.討論——形式多樣,深入引導(dǎo)。學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
二、成功之處:
1.用激勵(lì)性的.評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。
新課標(biāo)提出:“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量以正面加以引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況,正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言:“你讀得真不錯(cuò),讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活!薄奥(tīng)了你的朗讀,我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急!薄白x得真不錯(cuò),如果再稍稍響亮一些,就更完美了!薄@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)中指出不足,提出了希望,更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學(xué)生的朗讀水平。
2.多種形式的朗讀,為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。
閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演,要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái),讀中感悟、悟中激情,這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。
三、不足之處:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學(xué)生讀懂了課文,但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。
四、改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中,我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生;讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思7
《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索,一條是明線,講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問(wèn),看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中,它的身體發(fā)生一系列的變化,這是第二條暗線。先長(zhǎng)出兩條后腿,再長(zhǎng)出兩條前腿,最后尾巴變短不見(jiàn)了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了。
從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的圖片,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的?這馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的'印象,我接著再問(wèn)小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢?它是怎么找的?結(jié)果怎樣?在學(xué)文過(guò)程中,使學(xué)生了解到,通過(guò)鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
在初學(xué)文本時(shí),當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,我出示青蛙圖片,讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像,于是我拋出問(wèn)題:小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化?換言之,小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合,通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思8
聾校語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言,運(yùn)用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),而語(yǔ)言教學(xué)最重要、最艱巨的任務(wù),就是幫助聾生建立語(yǔ)言信息和視覺(jué)形象的相互感應(yīng)關(guān)系,它們之間具有彼此觸發(fā)的能力。我們都知道,人的認(rèn)知活動(dòng)是從感性開始的。因此,直觀教學(xué)對(duì)于聾生的認(rèn)知顯得尤其重要。采用直觀教學(xué)法,能使聾生充分運(yùn)用視覺(jué)器官,觀察事物形象媒體,使聾生獲得的概念鮮明、完整、充分而真實(shí),具體而明確。此外,直觀教學(xué)法也能喚起聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)則是較好的直觀教學(xué)手段。
新課程理念強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,倡導(dǎo)“以人為本”的教育方式。其教學(xué)的本質(zhì)就是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方交流、相互溝通、想互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。在這節(jié)課中,我能與學(xué)生真誠(chéng)地開展交流,利用多媒體輔助教學(xué)手段,凸顯小蝌蚪找媽媽生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面,幫學(xué)生建立了語(yǔ)言信息和視覺(jué)形象相互感應(yīng)的關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“找”與“變”的兩條線索,讓學(xué)生主動(dòng)觀察這兩個(gè)交錯(cuò)進(jìn)行的過(guò)程,然后主動(dòng)思考小蝌蚪身體變化的過(guò)程,最后主動(dòng)進(jìn)行有序地、完整地表達(dá)。通過(guò)多媒體課件演示小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙過(guò)程中,身體上發(fā)生的`變化,使學(xué)生真切地理解了“先、又、接著、最后”這幾個(gè)詞的先后關(guān)系,同時(shí)也學(xué)會(huì)了使用這幾個(gè)詞語(yǔ)。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,為聾生能說(shuō)一句或一段完整的話,為提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大有作用的。應(yīng)該說(shuō)多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不僅能保持課文情節(jié)的完整性、保持語(yǔ)言文字表達(dá)的完整性,更能捕捉住學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這對(duì)聾生理解語(yǔ)句意思很有效,對(duì)訓(xùn)練聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力也十分有效。
在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們?cè)摓槎嗝襟w技術(shù)帶來(lái)的便捷而歡呼,更該為多媒體技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的精彩而喝彩!
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思9
《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
在教學(xué)本課時(shí),首先我以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并適時(shí)拋出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入創(chuàng)設(shè)的.情境中,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。孩子們都喜歡猜謎語(yǔ),所以我一說(shuō)要猜謎語(yǔ),一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮,這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的還可以。接下來(lái)我再以提問(wèn)的形式追問(wèn)“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們?cè)趺聪嗖钅敲创螅俊,孩子們被?wèn)著了,我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。
在教學(xué)過(guò)程中,我還采用圖文并茂的方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色朗讀課文中的故事,幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。
在上課的整個(gè)過(guò)程中,首先,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次,對(duì)于在上課過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況,我沒(méi)有做到很好的處理,完全沒(méi)有顧忌孩子的想法,只是草草的收?qǐng)隽。再次,我在講課的過(guò)程中,沒(méi)有完全放開自己,導(dǎo)致孩子們的積極性也沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái),整節(jié)課上的氣氛比較悶?偠灾疫需要多講課,多讓老教師聽(tīng)課、評(píng)課,打磨自己,平時(shí)多讀書學(xué)習(xí),在磨練中成長(zhǎng)!
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思10
《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。課文配有六幅圖,分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。本課分2個(gè)課時(shí)完成,本課為第一課時(shí)。授課完畢,反思自己的教學(xué),感覺(jué)這堂課有成功之處。
一、運(yùn)用多種有效手段使學(xué)生準(zhǔn)確了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多,容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃,我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底,從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看,效果是明顯的,即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
手段一:抓明線引暗線,條理清晰
從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的圖片,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的'?這馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問(wèn),小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢?它是怎么找的?結(jié)果怎樣?在學(xué)文過(guò)程中,使學(xué)生了解到,通過(guò)鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
在初學(xué)文本時(shí),我又問(wèn)了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,我出示青蛙圖片,讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像,于是我拋出問(wèn)題:小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化?換言之,小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合,通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
手段二:據(jù)文貼畫,貼中取樂(lè)
上課前,我準(zhǔn)備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。
手段三:學(xué)文填空,加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后,學(xué)生通過(guò)暗線也知道了青蛙一生的變化過(guò)程。此時(shí),我趁熱打鐵,出示如下填空題:
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條( ),過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),再過(guò)幾天,( )變短了,漸漸地,( )已經(jīng)不見(jiàn)了,小蝌蚪長(zhǎng)成了( )。
這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),并加深印象。
二、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)
課文中有不少對(duì)話,將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生,學(xué)生讀起來(lái)興味盎然,一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解,如“迎”和“追”字,圖上鯉魚和蝌蚪面對(duì)面,這就是迎上去,烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后,這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。
有了圖文對(duì)照,再加以多種形式的朗讀,課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。
不足之處:
1. 由于是開學(xué)第一次上課,孩子們的課堂注意力不夠集中,調(diào)動(dòng)積極性方面做的還不夠好。
2. 學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠,情感不飽滿。
3. 時(shí)間上把握不是很好,字的書寫時(shí)間被擠占了。
二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思11
《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動(dòng)《春天》中的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),春天來(lái)了,在各個(gè)領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動(dòng),剛開始的時(shí)間里,孩子們對(duì)現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚,所以春、夏、秋、冬都有回答到的。漸漸的,在系列活動(dòng)開展后,孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化,春天的動(dòng)物基本特征等。
在上這節(jié)課之前,我們已經(jīng)通過(guò)畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動(dòng)讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡(jiǎn)單過(guò)程。所以孩子對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),在有這個(gè)故事孩子也有聽(tīng)過(guò)不同的版本,孩子還是比較喜歡的。
但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長(zhǎng)過(guò)程,讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上對(duì)知識(shí)有所期待呢?
一、我以猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入,激發(fā)孩子的興趣;然后請(qǐng)孩子觀看圖片,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,讓孩子通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后把孩子的答案做一個(gè)整理。這樣既鍛煉了孩子的觀察力,又給了孩子充分的想象空間,使孩子有自己的思維來(lái)考慮問(wèn)題,也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。
二、我在用不同的聲調(diào)來(lái)分段講故事,把問(wèn)題拋給孩子:如,青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說(shuō):“黑黑的、圓圓的.卵”。以此層層遞進(jìn),通過(guò)“小蝌蚪與四個(gè)媽媽”的對(duì)話,讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過(guò)與青蛙媽媽”的對(duì)白,知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因,把本課的重點(diǎn)推向了高潮。
三、在孩子自由觀察和通過(guò)講解的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行“角色表演”,使孩子的興趣點(diǎn)又達(dá)到了一個(gè)級(jí)別,這樣可以增加孩子對(duì)故事的進(jìn)一步記憶和鞏固。
但由于故事偏長(zhǎng),對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)不是一個(gè)課時(shí)就能達(dá)到目的的。所以,趁孩子午睡時(shí)我又生動(dòng)地講了一遍,孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容,對(duì)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)有了完全的了解。
每個(gè)活動(dòng)過(guò)后,都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此,去探討,去學(xué)習(xí),只有不斷地進(jìn)行剖析,我們的孩子才能有所收獲,但愿自己能夠不斷地進(jìn)步,不斷地了解孩子的所需,為了孩子的成長(zhǎng)而努力。
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