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      2. 教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時間:2023-04-09 18:56:05 教學(xué)反思 我要投稿

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          開學(xué)了,我們要開始了新的活動,小朋友們都非常開心,他們喜歡進(jìn)行各種各樣的有意思的活動,還記得,新學(xué)期開始的第一堂數(shù)學(xué)課的主題是《印點子》,這個活動主要是讓孩子們知道比7少的數(shù)都有哪些。一開始我先讓孩子們復(fù)習(xí)了一下7以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)知和寫法,所有的孩子都能很好的回答上來,可見這對于他們來說已經(jīng)不是個難題了。之后我就拿出數(shù)字“ 6”問孩子們,哪些數(shù)字寶寶比6少呢?這時孩子們七嘴八舌的說開了,有說1的,有說2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去,并沒有評價什么,之后我又問孩子比“4”少的數(shù)字寶寶有哪些?孩子又一一說了出來,似乎這并不能難倒他們?吹胶诎迳1——5的數(shù)字,都比6少,1——3的數(shù)字都比4少,這時我就問孩子們看出了什么規(guī)律來,孩子們總結(jié)的太好了,說它(一個數(shù)字)前面的數(shù)字都比它小,這太出乎我的意料了。大肆表揚了孩子們一番后,我就給孩子布置了一道題:比“7”少的數(shù)字都有哪些?并要求孩子們在格子紙上印點子,知道哪些就印哪些。講清楚印章和格子紙的用法后,孩子們就開始做開了。由于第一次使用點子印章,所以孩子特別感興趣,都做得很認(rèn)真,不一會兒就做完了,拿給我看的`時候,有幾個孩子的作業(yè)簡直讓我特別感動,我并沒有要求他們要按照從1的順序開始印,可他們卻按照了這樣的順序,印的既整潔又讓人一目了然。36份操作材料,有15份是這樣做的,剩下了21份除了兩個小朋友漏下數(shù)字以外,其余的孩子都做得很正確。真的讓我感覺到了心里暖暖的,有種前所未有的成就感,我知道這份成就感是孩子們給我的,我要好好珍惜,努力讓這份久違的成就感延續(xù)下去。

          最后,我看還有一些時間,就給孩子發(fā)了一份練習(xí)題做,這份練習(xí)題我并沒有講,完全讓孩子自己去看去想嘗試去做,沒想到大部分孩子都聽懂了要求,并很認(rèn)真地做了起來。36份操作材料,有18份是完全正確的,有14份是經(jīng)過小朋友的相互指導(dǎo)才全部做對的,剩下了4份,是在老師的一一指導(dǎo)下做的,雖然效果不是很好,但是我已經(jīng)很滿足了,因為畢竟我沒有講,完全是孩子憑借經(jīng)驗和思考來做的,這已經(jīng)很不錯了。課后我也在反思,可能題量過大,導(dǎo)致孩子有的不小心做錯,如果少些的話我相信正確率就會提高很多。

          通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我突然覺得是不是孩子的“數(shù)學(xué)敏感期”到了呢?如果是這樣的話,我可要在這學(xué)期好好地開發(fā)一下孩子們數(shù)學(xué)方面的能力,重點抓一下數(shù)學(xué)方面的教學(xué),多開設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動以及設(shè)置“數(shù)學(xué)角”這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)域,讓我們的孩子能夠更好地成長。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績情景,本人對20__年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

          一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個數(shù)上堅持不變,所以平時的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。

          二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點,對不等式的考查重點是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點,三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用,異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

          三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),所以,課本題及其改編題是高考考題的'來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動,但又總不能脫離主題,題目的特點為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。

          基于考綱要求和20__年高考命題的動向,我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:

          (一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

          (二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補缺,其中包括知識專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補缺,加強(qiáng)重點縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,容易搞混的知識,強(qiáng)調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          這一學(xué)期將要過去,可以說既緊張忙碌又收獲頗多,?傮w看來,我熱愛并能認(rèn)真干好本職工作,較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想,探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主—創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,取得了較好的成績,F(xiàn)把這一學(xué)年來的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下:

          一、課堂教學(xué),師生交往互動,共同發(fā)展。

          本學(xué)期,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識,感悟人生的價值。課前精心備課,把握重難點,認(rèn)真撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會和疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動,較好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這些教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的要求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有提高,學(xué)中有收獲。

          二、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

          評價作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價,既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和掌握,又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,我在對學(xué)生創(chuàng)新評價的同時,既注意了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,狠抓了基礎(chǔ)知識的掌握,又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系性,做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣,有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。三、堅持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化班級管理。

          在這一學(xué)期的實際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,進(jìn)一步落實規(guī)范辦學(xué)行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng),又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的`形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,做到精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程,采用不同靈活的教學(xué)思路,不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系,而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,既突出重點,又突出難點。認(rèn)真上好每一節(jié)課,課堂教學(xué)以學(xué)生為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識,通過小組交流活動,讓學(xué)生在探究合作中,動手操作,掌握方法,大膽嘗試,體驗成功的樂趣。認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性,又考慮學(xué)生的實際,突出層次性,作業(yè)批改及時,個別錯題當(dāng)面講解,出錯多的認(rèn)真分析,集體講評。

          總之,這一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,我用我的心去教誨每一位學(xué)生,用我的情去培育每一位學(xué)生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期,雖取得一定的成績,但也存在

          不少的缺點,如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點,力爭在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績。

          

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙,通力合作的精神,加強(qiáng)集體備課,組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo),較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

          從考試反饋情況看,主要有以下幾方面主要問題:

          1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解,考試時出現(xiàn)知識盲點;

          2、對要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

          3、運算能力有待加強(qiáng),特別是去括號時的符號問題,乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)重,運算法則不夠熟練。

          4、數(shù)學(xué)思想、識圖能力有待加強(qiáng);

          5、答題的規(guī)范性需要加強(qiáng)。

          建議在今后的教學(xué)中:

          (1)立足教材,鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來,從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想,這說明在平時的教學(xué)中對書本的重視不夠,過多地追求課外題目的訓(xùn)練,但忽略學(xué)生實實在在地理解課本知識,提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機(jī)會給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

          (2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          (3)加強(qiáng)例題示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達(dá)。

          (4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透,少一些知識的生搬硬套。

          (5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成縱向、橫向知識鏈,從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。

          (6)針對學(xué)生的兩極分化,加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,對不同層次的.學(xué)生布置不同難度的作業(yè),提高課外學(xué)習(xí)的效率,減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異,克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生,讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn),肯用手。

          (7)教師在平時的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力,平時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生實實在在地理解課本知識,提高思維能力。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

          有段時間,覺得上課便是一種折磨,在我所任教的其中一個班級,學(xué)生為了逃避數(shù)學(xué)課,有幾個女生總是寧愿呆在廁所里,也不愿來教室聽我“啰嗦”,有幾個調(diào)皮的男生還算聰明,一段時間我辛苦的拽著他們,唯恐掉隊,可他們隨意性太大,甚至?xí)䦷滋煲源蜥槥槔碛,不見露面,即使留在課堂中也是無精打采,無論我怎么關(guān)注感覺也是徒然,這個班級甚至做個作業(yè),也只是限于兩三個版本,做個練習(xí)也是完全應(yīng)付,認(rèn)真去完成的僅僅就是那些老實一些的孩子,在教學(xué)中,也感受到了前所未有的挫敗感,總結(jié)到人生痛苦的是當(dāng)老師,而更痛苦的當(dāng)了數(shù)學(xué)老師,最最痛苦的是當(dāng)了這個調(diào)皮孩子的.數(shù)學(xué)老師。

          現(xiàn)在我在努力嘗試著改變,曾經(jīng)以為的那些課堂絕癥,好像也得到了適度的治療,并取得了一定的成效。課堂開始活躍了,課堂中學(xué)生為了小組的榮譽,爭搶著學(xué)習(xí)爭搶著回答問題,在小組合作中,為了應(yīng)付我的那些奇怪的變式題,更是絲毫不敢懈怠,積極的去交流,以前只是限于交流答案,現(xiàn)在學(xué)生開始更多的關(guān)注問題的解題方法,開始關(guān)注解決問題時所用知識點。甚至學(xué)生在感慨:這節(jié)課怎么那么快就結(jié)束了啊。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點小成就感。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。

          教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象,對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè),進(jìn)行審視和分析的過程,其目的是使教學(xué)活動進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過程中的反思。

          反思的意義;反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造!边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現(xiàn)在:

          對教學(xué)課堂的反思:

         。1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

          學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板,并拼湊圖形,學(xué)生對動手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

         。2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者

          傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動地位,思維活動完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵,在學(xué)生迷路時,引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時,激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

         。3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

          在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的.口氣與學(xué)生交流心得、體會,這樣學(xué)生會親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。

          由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維,從本質(zhì)上說,數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后,數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)就是一種精神,即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,它站在科學(xué)的高峰擴(kuò)展人們的智力,探求真理,數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫,數(shù)學(xué)里充滿了公式美,邏輯美、秩序美,令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞,陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。

          只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          本節(jié)課課前布置了前置作業(yè),通過前置作業(yè)的三個大題來進(jìn)行教學(xué)。

          首先,先復(fù)習(xí)比例、比例的基本性質(zhì)等,在引入新課解比例。然后,根據(jù)老師給的例題自覺完成解比例的 3個小題,學(xué)生方法掌握較好,但計算能力有待加強(qiáng)。

          具體教學(xué)解比例的時候滲透轉(zhuǎn)化的思想(轉(zhuǎn)化的思想學(xué)生并不陌生,在學(xué)習(xí)圓的面積,圓柱體的體積是就是用到了轉(zhuǎn)化的思想),讓學(xué)生思考如何將這個比例轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程。讓學(xué)生體會到解比例與解簡易方程的區(qū)別與聯(lián)系。關(guān)鍵是要先運用比例的基本性質(zhì)將比例轉(zhuǎn)化成簡易方程,再運用解簡易方程的'方法完成剩下的步驟。

          單獨教學(xué)完解比例后再來教學(xué)例2。本來教材的編排是先教學(xué)例2再教學(xué)例3,在備課時我覺得在例2里既要教學(xué)如何解比例,又要教學(xué)如何根據(jù)題意列出比例,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定困難,()所以做出先教學(xué)例3再教學(xué)例2的調(diào)整。這樣調(diào)整后難度明顯降低了,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。

          整節(jié)課下來,學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          問題:

          在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式,學(xué)生在遇到了分?jǐn)?shù)的時候會出現(xiàn)繁分?jǐn)?shù),所以把這個步驟舍掉了,讓學(xué)生先算出乘積后再除以1.5?墒亲鲆蛔鲋械念}卻出現(xiàn)了始料未及的問題,結(jié)果學(xué)生再除的時候除不盡,個別學(xué)生選擇約數(shù)而不是用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果。后來反思例題在這一步的編排上的用意。可以讓學(xué)生先約掉一部分?jǐn)?shù)后再進(jìn)行計算,會降低計算的難度。讓學(xué)生體會解比例與解簡易方程的區(qū)別與聯(lián)系 時,引導(dǎo)不夠到位。前置作業(yè)的練習(xí)題需改進(jìn)。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動手、動口、動腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時,滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

          設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。所以,設(shè)計數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動時應(yīng)注意下面幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

          直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識"之間架起一座橋梁,幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識,引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的'分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識,教學(xué)反思《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟",學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。"學(xué)生繼續(xù)問:“比我大1歲的哥哥在哪里?"學(xué)生舉起卡“7"說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中,開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

          所以學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來。

          幼兒園數(shù)學(xué)活動中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容,尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。

          數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動手、動口、動腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動幼兒積極性,最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時,滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

          設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)幼餓兒在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。所以,設(shè)計數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動時應(yīng)注意下面幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在幼兒面前,幼兒都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了幼耳4良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

          直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識"之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識,引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟",幼兒拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?"幼兒想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒繼續(xù)問:“比我大1歲的哥哥在哪里?"幼兒舉起卡“7"說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中,開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          在內(nèi)容安排上,第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為第二章平面向量作了必要的準(zhǔn)備,同時應(yīng)用第二章平面向量的知識為第三章推導(dǎo)兩角差的余弦公式,使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學(xué)習(xí)完后,心中有幾點體會如下:

          1、反思教學(xué)方式及能力培養(yǎng)

          為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,把時間還給學(xué)生,有的教師上課便叫學(xué)生自己看書,教師指導(dǎo)性差、沒有提示和具體要求,看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計。這些學(xué)習(xí)方式,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實際上并沒有做到真正的自主。

          課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí);要引導(dǎo)學(xué)生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題,從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。

          由于提出問題是解決問題的.邏輯前提,并且提出問題對學(xué)生的思維品質(zhì)和主動性有更高的要求,因此完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)包括學(xué)“問”與學(xué)“答”兩方面。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境,引導(dǎo)學(xué)生從解決現(xiàn)實問題和數(shù)學(xué)知識邏輯發(fā)展的需要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式,既可以由觀察誘導(dǎo)公式提出,也可以由如何求sin75°=?,cos15°=?等提出,也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過平移得到進(jìn)而猜想它們的表達(dá)式也有內(nèi)在的聯(lián)系,也可以由現(xiàn)實中相應(yīng)的問題提出。一節(jié)課尾聲時,讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

          2、反思對課標(biāo)的把握

          本模塊在三角函數(shù)一章減少了公式的數(shù)量,淡化了證明的技巧,盡量在探索中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。在削弱證明的同時,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生聯(lián)系實際、觀察和利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中部分問題的能力。

          教學(xué)中要注意控制難度,避免進(jìn)行綜合性強(qiáng)、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練,避免在解題技巧上做文章。

          3、反思課堂教學(xué)的有效性

          對課堂教學(xué)的有效性,我們不僅應(yīng)該有全面衡量的意識,也應(yīng)該有從定性與定量兩方面衡量的意識。就當(dāng)前課堂教學(xué)而言,我們要特別關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)層次問題。以《平面向量基本定理》為例,采用“一個定理+三項注意”的模式,重點放在學(xué)生接受平面向量的基本定理和例題、習(xí)題的模仿與訓(xùn)練上,是一個層次;告訴學(xué)生平面向量基本定理蘊含著分解、轉(zhuǎn)化思想,重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面向量基底的作用與意義,師生共同探討為什么要研究這個問題,怎樣研究這個問題,搞清楚其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是更高的一個層次;如果學(xué)生能由平面向量基本定理體會到“事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的”,“事情是由一定的基本要素構(gòu)成的,可以用構(gòu)成它的基本要素來表示”,“研究事物可轉(zhuǎn)化為對它的基本要素的研究”,有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思考和探究問題的習(xí)慣,那就更理想。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。

          考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時,一種方法是出示計數(shù)器,進(jìn)行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運用對筆算加法的已有認(rèn)識解釋自己的計算過程,并通過交流,突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。

          在此基礎(chǔ)上,我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢?及時指出:“算的對不對,要驗算才知道!庇纱耍龑(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法。

          隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的.豎式進(jìn)行計算,進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有認(rèn)識。此題,學(xué)生計算過程中沒有什么困難。

          第2題要求學(xué)生“用豎式計算,并驗算”,學(xué)生在計算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。

          第4題,是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          今天教學(xué)了《解比例》,這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中,要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程,再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時,要注意外項(或內(nèi)項)乘積等于內(nèi)項(外項)乘積的運用,不能用錯。結(jié)合趙老師的指導(dǎo),回顧這節(jié)課,針對自己的不足之處,有以下兩點值得反思的地方:

          1、在新授教學(xué)中,大體上能夠讓學(xué)生有安靜的時間思考和完成作業(yè),但在某些環(huán)節(jié)的處理上,還應(yīng)放手讓學(xué)生去做,還學(xué)生“主人翁”的'地位,例如:讓最差的學(xué)生板演檢測題后糾錯時,沒有讓中等生糾錯,而是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起糾錯,在最后一個學(xué)生列的小數(shù)除法豎式錯誤時,我沒有及時糾正講解,應(yīng)該再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)小數(shù)除法的計算方法,這樣效果會更好一些。

          2、課堂氣氛不是太活躍,沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只讓學(xué)生練習(xí)做題,老師當(dāng)面批改,沒有采用競賽的方法激勵學(xué)生。

          總觀整堂課,有很多地方可以做得更加精細(xì),有很多細(xì)節(jié)可以成為課堂的亮點,但由于自己的疏忽,不足,而埋沒了他們。雖然很遺憾,但正是因為這些遺憾,才會有我今后的成長。在今后的教學(xué)中,要以學(xué)生為主,把“永威模式”移植到自己的課堂中,提高課堂效率。高三教學(xué)反思復(fù)習(xí)教學(xué)反思父與子教學(xué)反思

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          一、首先這節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)都基本完成。

          第一個環(huán)節(jié)教師出示手工制作“五角星”,學(xué)生經(jīng)過觀察,很簡便的發(fā)現(xiàn)“角”,明白這是角。這是最直觀的認(rèn)識。第二個環(huán)節(jié),在信息窗中,生活中找角,那里有好多不一樣的角,再一次直觀認(rèn)識不一樣的角。這時對角的認(rèn)識,構(gòu)成的印象還是模糊地。第三個環(huán)節(jié),感受角,也就是摸三角板上的角,感知角的'樣貌,感知角的組成,此時學(xué)生對角的認(rèn)識和理解,已經(jīng)是由“物”到“形”,第四個環(huán)節(jié),用語言描述角,在三角板上摸出一個完整的角,此時,學(xué)生對角的認(rèn)識已經(jīng)走向明朗化。第五環(huán)節(jié)的畫角,第六個環(huán)節(jié)的折角,第七個環(huán)節(jié)的認(rèn)識特殊的角——直角,經(jīng)過各個環(huán)節(jié)的展開,“角”在學(xué)生的頭腦中的印象走向清晰化。

          最終,經(jīng)過課堂小結(jié),欣賞生活中的角,在美感教育中完成本節(jié)課。

          這樣設(shè)計貼合學(xué)生的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

          二、整個課堂立足于學(xué)生的主體發(fā)展,體現(xiàn)了“以生為本”,重視學(xué)生的主體參與,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在簡便的自主探究中獲得新知。

          教學(xué)流程設(shè)計清晰。先用手工制作引入課題激發(fā)學(xué)生探知生活中數(shù)學(xué)的興趣,經(jīng)過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,豐富他們對圖形異常是角的感性認(rèn)識;其次,從生活實物中抽象出平面的角,引導(dǎo)學(xué)生把原始概念提升成為數(shù)學(xué)概念,掌握角的特征,并能夠根據(jù)必須的標(biāo)準(zhǔn)對角進(jìn)行確定并分類;最終,動手實踐,鞏固新知。整個過程,環(huán)環(huán)相扣,點撥到位而不越位,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃而融洽。

          此外,整個教學(xué)過程于教師都注意與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在活動中逐漸體會到數(shù)學(xué)的本質(zhì),體驗了學(xué)習(xí)的歡樂。

          三、教學(xué)中的不足。

          教學(xué)過程中,每一環(huán)節(jié)之間沒有很好地過渡,只是簡單地從一個資料跳到下一個資料,讓整個知識學(xué)習(xí)起來有種一塊一塊的感覺。

          課堂語言不夠豐富,表述本事仍需改善,語言再簡練些,增加一些激勵性的語言。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          下午起床后,小朋友們都在安靜地吃著自己盤里的點心。菲菲把點心放在桌上一字排開,對旁邊的豆豆說:“我有5塊餅干。”我剛要上前制止,卻見豆豆也學(xué)著菲菲的樣子,把盤里的餅干在桌子上排開,數(shù)了數(shù)說:“我有4塊(已吃了1塊)!蔽页粤艘惑@,因為在前兩天的數(shù)學(xué)活動中,我讓孩子們聯(lián)系點數(shù)4以內(nèi)的實物,每一次豆豆都不能正確拿出實物,也不能說出總數(shù),為什么今天一下子就數(shù)對并說對了呢?于是,我想再試一試,我把點心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊,豆豆馬上說:“我也有5塊了!蔽也辉僮柚顾麄冋f話,只是提醒他們食物放在桌上不衛(wèi)生。

          事后,我對豆豆在兩種情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行了分析。我發(fā)現(xiàn)集體教學(xué)中,教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容很豐富,一般要進(jìn)行三四種不同物體的數(shù)數(shù)練習(xí),每種操作活動的.時間很短,而圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)情景不一定是每個孩子感興趣的,這樣一來,一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏,完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。而生活中的學(xué)習(xí)活動是與每個孩子息息相關(guān)的,吃東西每個孩子都喜歡,吃的東西的大小、多少,孩子們都很關(guān)心和在意,吃午點的氣氛很寬松自然,聽以豆豆能很快地說出餅干的數(shù)量。午點的品種每天不同,孩子進(jìn)餐的數(shù)量也不同,正是讓孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)的最好的實踐活動。從此以后,我不再讓生活老師給孩子分點心,而是讓孩子們按規(guī)定數(shù)量自己取點心。這樣,一個枯燥的數(shù)數(shù)舌動就在孩子的日常生活中輕松自然地進(jìn)行了,孩子點數(shù)實物的能力得到普遍提高。

          由生活活動引申到游戲活動,剛上小班的孩子還沒有分類收拾玩具的能力和習(xí)慣,收玩具時他們把玩具混裝在一起,但是在游戲中他們已能找出自己需要的不同材料進(jìn)行搭建。于是,我開始培養(yǎng)孩子分類收拾玩具的習(xí)慣,同時也將多項數(shù)學(xué)活動在此展開。我讓孩子們從外形上區(qū)別玩具的不同,把相同的玩具放在一起,當(dāng)所有材料都分類放好后。先讓孩子數(shù)一數(shù)玩具的種類,再讓孩子區(qū)別裝玩具的籃子的大小,并讓孩子思考如何分配籃子。孩子們通過討論和實踐,得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進(jìn)小籃子里的結(jié)論。在這一過程中,孩子們進(jìn)行了分類、比較大小等多項數(shù)學(xué)活動,解決實際生活問題的能力也得到了鍛煉。

          幼兒一日生活中與數(shù)學(xué)接觸的機(jī)會無處不在,今天是幾號、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號碼等等,這些內(nèi)容是孩子感興趣的,只要教師善于發(fā)現(xiàn),善于挖掘,有目的、有意識地加以利用,就能讓孩子的數(shù)學(xué)能力得到更好的發(fā)展。在日常生活中,讓孩子在輕松自然的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,既可以讓孩子們獲得初步的數(shù)學(xué)知識,又可以逐步提高孩子們解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力,也是實現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有用”這一教育目標(biāo)最好的途徑。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師,心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,也是對自我的一次挑戰(zhàn)。

          我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

          而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下頭就這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)一下。

          教學(xué)方法有待提高

          本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個感覺,自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的`教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

          課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

          其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。

          有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的.過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自我的“事”,做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時書寫不夠規(guī)范。

          務(wù)必嚴(yán)格要求自我,嚴(yán)格要求學(xué)生

          教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注教師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話,答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩。

        教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          從心理學(xué)角度看,“猜想”是一項思維活動,是學(xué)生有方向的猜測和判斷,包含了理性的思考和直覺的判斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感。一說起“猜想”,人們馬上就會聯(lián)想到著名的“歌德巴赫猜想”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并非要出現(xiàn)像“歌德巴赫猜想”那樣的著名推斷,但應(yīng)具有知識的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”過程。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想,正是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。

          教學(xué)片段一

          在學(xué)習(xí)完“圓的面積”后,教師讓學(xué)生做這樣一道題:“有兩塊大小一樣的正方形鋼板,其中一塊沖出4塊大小一樣的圓形鋼片(如圖1甲),另一塊沖出9塊大小一樣的圓形鋼片(如圖1乙)。問哪一塊鋼板所剩下的腳料多?”立刻有學(xué)生大膽猜想:

          生:圖1(甲)所剩下的腳料多一些,因為圖1(甲)看起來空隙大。

          生:圖1(乙)剩下的腳料多一些,因為圖1(乙)的空隙多。

          可見學(xué)生這時的猜想是盲目的.。教師對這些猜想沒有簡單地否定,而是讓學(xué)生解決一個簡單的問題(如圖2),求正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的百分之幾?計算后得出,正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的78.5%。這時再讓學(xué)生猜想。

          生c:所剩下的腳料一樣多。

          師:為什么?

          有一個學(xué)生將圖1中的(甲)、(乙)兩圖添作輔助線,如圖3所示。他說:“正方形1/4的78.5%再乘以4和正方形1/9的78.5%再乘以9其結(jié)果是一樣的!彪m然表述不是很完整、到位,但能提出這樣新的假設(shè),充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。最后通過計算驗證,使學(xué)生享受到猜想的成功。

          教學(xué)片段二

          在一次課上做練習(xí)時,有一個平時就很愛動腦筋的學(xué)生突然說:“老師,我有一個奇怪的發(fā)現(xiàn),我量了量桌子的長和寬,發(fā)現(xiàn)長是寬的1.6倍多一點,又量了量數(shù)學(xué)課本的長也是寬的1.6倍多一點,再量作業(yè)本結(jié)果也是一樣的。我想,這里一定有數(shù)學(xué)問題。”

          一石激起千層浪,別的學(xué)生也動手量起來,不一會兒,有的學(xué)生說:“對,是這樣。”有的學(xué)生反對:“這是偶然,鉛筆盒、黑板就不是這樣!

          一會兒,教室里的爭論聲小了下來,學(xué)生的眼睛齊刷刷地望著老師。老師首先對那位學(xué)生說:“你善于觀察,又勤于思考,很了不起!苯又蠋熣f:“想想生活中還有哪些長方形和你們的課桌比例差不多?”學(xué)生舉出了生活中的許多例子。

          師:就拿電視屏幕為例吧,如果它很扁或很方,會有什么感覺?

          生:很有創(chuàng)意。

          生:好像不太方便,看起來有點怪,圖像也就變形了。

          生:我知道了,按照一定的比例比較美觀。

          生:他說得對,可鉛筆盒只要能放進(jìn)鉛筆就行了,太寬反而不美觀、不實用了,我覺得先要實用,才能美觀。

          師:大家都很棒,我來給大家提供一個線索——“黃金分割”,我們查查資料,好嗎?

          幾天后,一張張資料卡放在教師手中。通過這次經(jīng)歷,學(xué)生享受到了猜想的成功,也進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)王國的瑰麗。

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