《夕陽真美》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《夕陽真美》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夕陽真美》教學(xué)反思1
在第一次讀到這篇課文時我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時而含蓄，時而張揚(yáng)，時而朦朧，時而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心沉寂。這樣的一篇文章我應(yīng)該怎樣展現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。
在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽的.柔和之美展現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。
最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語�！坝鄷�、連綿起伏......”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當(dāng)讀到最后一個自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。
對于語文這種以語言文字為載體的學(xué)科來說，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會，但如果它沒有在你的記憶里，你的體會又何談深刻，又怎么會銘記于心，所以記憶是學(xué)好語文很重要的方法，但記憶又不是強(qiáng)記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時很喜歡老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，后來背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個字像一顆顆珍珠時常讓我的心感到溫暖和干凈。
如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)該想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。
《夕陽真美》教學(xué)反思2
一、心態(tài)決定一切
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長。上評比課，對很多老師而言是件大事，都會高度重視。但是同時又會因為過于重視，會有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。
二、以學(xué)生為中心
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時候，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
如果語文第一課時僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào)。這不僅會讓課堂變得很“程式化”、沒有“生機(jī)與活力”，最終會導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對語文第一課時缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個值得思考的問題。
語文“第一課時”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時”目標(biāo)的時候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個教學(xué)時段就有可能失去了課堂應(yīng)有的.生機(jī)與活力。
三、優(yōu)化“生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)
“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機(jī)。依據(jù)每個生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀，才能深入文本。
在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗，是對美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價值大打折扣。同時有了對問題的思考才會有興趣，反之，沒有思考的讀書是不會讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂讀形式多樣
張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、、看圖讀、、引讀、、表演讀、、配樂讀等多種形式。
五、反思和總結(jié)
反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。
總結(jié)我這次上課的整個過程，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題，我會努力在今后的教學(xué)工作中及時改正，努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。
《夕陽真美》教學(xué)反思3
反思一：
學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
反思二：
教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
反思三：
教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會流動的美，整體的美，局部的.美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽真美》教學(xué)反思4
課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。
夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的`姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當(dāng)她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天邊又收獲了霞光。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用簡筆畫的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《夕陽真美》教學(xué)反思5
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。
課文第三、四段重點(diǎn)體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。
我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。
其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。
朗讀是語文教學(xué)中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。
這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、教師的'過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生。
2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性。
3、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。
4、總結(jié)課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。
一節(jié)課上下來，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo)。
《夕陽真美》教學(xué)反思6
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。這篇課文教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美，比較軸象，學(xué)生難以領(lǐng)會。本課教學(xué)中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨(dú)特感受，不刻意拔高學(xué)生的理解，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，體味文章的語言美。
教學(xué)本課第二自然段時，我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡單的動作，有感情地朗讀。學(xué)生們興致高昂，用心地設(shè)計動作。當(dāng)讀到“披著”的時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片余暉中，面積很大。而當(dāng)他們讀到“余暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡單的動作卻表現(xiàn)了孩子們對“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無法用語言表述的情意，卻被一個簡單的動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。對呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多么形象、生動而充滿童趣呀！而當(dāng)讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線，山峰高高低低，一個連著一個，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯(lián)系生活實(shí)際，用肢體語言準(zhǔn)確地表達(dá)情意，有利于學(xué)生對于語言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實(shí)際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實(shí)感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想想，老師平時說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的`用失望的語氣，還有的用嚴(yán)厲的語氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)�？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復(fù)的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”�！坝懈星椤本烤箲�(yīng)該是什么樣的感情呢？老師卻沒有進(jìn)行深入淺出地點(diǎn)撥。語文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必須于生活，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如不這樣，朗讀就會流于形式，成為模式化朗讀。表面上聽起來抑揚(yáng)頓挫，實(shí)質(zhì)上卻空泛無物，對于學(xué)生內(nèi)化語言毫無用處。
《夕陽真美》教學(xué)反思7
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的.含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。
《夕陽真美》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽美
教學(xué)過程：
一、 整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽�。ㄍ队俺鍪鞠﹃柦M圖，學(xué)生欣賞）
2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！
二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過渡： 課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。
2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、拧疤栆呀�(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀。
�、啤疤炜找黄钏{(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。
⑶“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
�、葞煟禾炜找黄钏{(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？
�、烧l能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。
�、市〗Y(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的`裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!
3、同學(xué)們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。
�、胖该x，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去？（五顏六色）
⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。
⑷這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
⑸小結(jié)：當(dāng)太陽慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時，同學(xué)們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）
�、蔷毩�(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。
�、茸屛覀円黄饋碜x好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)
5、小結(jié)：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽真美!
6、這么美的夕陽，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？
2、討論，指名說，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》
《夕陽真美》教學(xué)反思9
《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。教學(xué)時，我主要是帶領(lǐng)孩子朗讀、感悟，想像畫面，并把自己的感受畫出來，從而達(dá)到內(nèi)化積累的效果。我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，讓學(xué)生一層層地朗讀和體會，讓他們在讀中感悟，讀中理解，然后小組合作用暖色調(diào)的油畫棒涂畫出天上的云彩，勾勒出一組夕陽圖。
課文第三自然段中，有這樣一句話：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……我請孩子們想想這里的.省略號表示什么，這個都懂，他們知道表示省略了很多顏色，當(dāng)我讓學(xué)生具體說說還有哪些顏色時，卻鬧出了笑話，有幾個學(xué)生說還有綠色、藍(lán)色、黑色，說明孩子們讀書的時候還不太善于思考，浮于表面，我們在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生想得全面，想得深刻。
《夕陽真美》教學(xué)反思10
《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。教學(xué)這部分時我先讓學(xué)生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜――慢慢往下沉――走到西山的背后”這個順序來描寫夕陽真美。然后我再分段來學(xué)習(xí)感悟。教第二自然段時我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的.太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行交流。第四自然段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。
《夕陽真美》教學(xué)反思11
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷�！睂�(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮�，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的'心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候，學(xué)生說到了綠色的云、藍(lán)色的云，我沒有糾正學(xué)生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現(xiàn)這兩種顏色的。
2、對學(xué)生的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練，被“夕陽染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學(xué)生說像兔子、羊啊什么的，我沒有進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的句式，我應(yīng)該再追問一句“什么樣的……”
《夕陽真美》教學(xué)反思12
1.原文
傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”
2.教案
教學(xué)設(shè)計如下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備：
1．觀察實(shí)踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的？
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
�。墼O(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。］
�。ǘz查復(fù)習(xí)
游戲：摘云朵
合作復(fù)習(xí)
開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
�。墼O(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。］
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
�。�1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
�。�2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
�。�3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一起讀讀這句話1
5．美美地把這一段課文讀讀。
�。墼O(shè)計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。］
創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6．有感情朗讀第3、4自然段！
�。墼O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的'學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。］
品味第5自然段。
1．（放課件：老年人晚年幸福的生活）你們觀察得真仔細(xì)！不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢！{板書：更紅）我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
［設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。］
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2．齊讀全文。
�。墼O(shè)計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。］
�。ㄎ澹┗貧w板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結(jié)全文）日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
�。墼O(shè)計意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機(jī)的放進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。］
3.教學(xué)反思
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
《夕陽真美》教學(xué)反思13
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時，老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喚了出來，凝聚，升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1，憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確，簡練，生動形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。設(shè)計好了精妙的導(dǎo)語，描述語，過渡語和總結(jié)語。
2，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，還能使語文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯麗"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的'知識進(jìn)行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯麗"等詞語。體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)，色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講，好學(xué)上進(jìn)的美好感情。。
3，朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
《夕陽真美》教學(xué)反思14
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文, 課文運(yùn)用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們在讀中感悟，讀中理解。然后尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生讀自己喜歡的一段，讀出喜歡的語氣。最后借以一些形象而美麗的`夕陽圖，使學(xué)生體會夕陽的美，用讀來表達(dá)夕陽的美，帶學(xué)生充分欣賞了一下大自然的美好。
另外，我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
《夕陽真美》教學(xué)反思15
一：學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
三：教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的`美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
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