四季歌教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的四季歌教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四季歌教學(xué)反思1
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來有節(jié)奏感,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動,理解人們勞動的`艱辛和豐收的喜悅。
一、教學(xué)效果
本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識字為切入口,再以讀來鞏固加深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時(shí),注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,還以五顆星的評價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、多種方式呈現(xiàn),循序漸進(jìn)識字。我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識字方式,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字、借助拼音識記生字,再通過介紹小動物進(jìn)行鞏固識字,加強(qiáng)語言訓(xùn)練。最后通過生字回文,朗讀兒歌再鞏固生字。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。
2、讀寫結(jié)合,發(fā)展語言。本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動物活動的兒歌,貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式去朗讀,師生合作讀,逐步提高學(xué)生讀的能力。
3、通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,寫話,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
三、不足之處
1、沒有全方面照顧到所有學(xué)生。這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識字時(shí),指導(dǎo)得不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字,這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生也能深刻地記住這些字,又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí),沒有及時(shí)在課件上顯示“誰”在“什么地方”“干什么”等總結(jié)性的詞語,使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。
3、在本課的教學(xué)工作中,由于時(shí)間的緊張,把課后“讀一讀、記一記”里面有關(guān)農(nóng)事的詞語集中學(xué)習(xí)了,其實(shí)應(yīng)該把這兩個(gè)環(huán)節(jié)分開,穿插到每一小節(jié)的學(xué)習(xí)中,這樣效果可能會更好。
四、改進(jìn)措施
1、在識字方面,注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法,通過“識字加油站”讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字。采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、在課堂評價(jià)方面,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià),使評語更有針對性、靈活性。
3、機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件緩解了課堂上的尷尬,活躍課堂氣氛。
4、激發(fā)學(xué)生參與的欲望,提高學(xué)生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
四季歌教學(xué)反思2
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫,圖文相融。 二年級上學(xué)期,學(xué)校有一項(xiàng)常規(guī)活動,那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”,是指一個(gè)班級的師生第一次在全校進(jìn)行公開課的展示。讓老師們看到,二年級每個(gè)班級的語文課堂經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),現(xiàn)在能呈現(xiàn)什么樣的整體素養(yǎng),包括課堂禮儀、個(gè)體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習(xí)能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型,以“一主”教材中的`課文《田家四季歌》,帶出兩翼教材中的《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》,讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。
主題閱讀課型,一讀解千愁,以讀代講,以讀帶講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。 孩子們還是剛剛升入二年級,在公開課上是否具備良好的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣,是否具有良好的禮儀,這都是值得考驗(yàn)的。我心里還真沒有底兒。沒想到,整堂課上,孩子們都能認(rèn)真傾聽、積極參與,踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍而熱烈,達(dá)到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛,課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時(shí),竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂,一邊搖擺著頭,拍著手打著節(jié)奏,就像一個(gè)個(gè)可愛的小天使?蓯鄣暮⒆觽儼!你們的表現(xiàn)真是棒極了!
四季歌教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn):整堂課層次清楚,節(jié)奏快,容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
課件生動形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的`思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
注重課內(nèi)與課外結(jié)合,校內(nèi)與校外結(jié)合,語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。
缺點(diǎn):課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位,應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上,當(dāng)孩子們在給“冬”找朋友時(shí),有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞,我聽了馬上就說:“這個(gè)詞應(yīng)該是‘春意盎然’!爆F(xiàn)在想來我當(dāng)時(shí)的處理是挺笨拙的。如果當(dāng)時(shí)我能問問小朋友,你怎么會想到這個(gè)詞的,你為什么會覺得冬意盎然呢?讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺,這樣一來,既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。
四季歌教學(xué)反思4
本課亮點(diǎn):
在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來。
不足之處:
讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。
本來課文上完之后,可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。
1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過多,本該兩課時(shí)完成的'教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會寫多學(xué)多反思,課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母,這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長路,探索不放棄
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語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,他們應(yīng)該有話可說!
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動,接著讓學(xué)生小組討論,選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的'活動)最后出示《四季》歌,讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方:
1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候,本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的。
2. 課堂語言不夠豐滿
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說:春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評價(jià):“恩,不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。
3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。
學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,( ).。夏天天氣真熱, ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境。
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成功之處:
1.本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的,理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
不足之處:
識字教學(xué)是重點(diǎn),課文學(xué)習(xí)讀背結(jié)合。
改進(jìn)措施:
多種形象直觀的`教學(xué)手段,在情景中識字。提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。
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通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高,他們的`學(xué)習(xí)勁頭始終高漲,注意力集中,師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點(diǎn)做得較好:
。1)采用游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小,為了滿足他們愛玩好動的心理需求,我在識字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法,引導(dǎo)學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了孩子識字拼讀的熱情,讓他們學(xué)得愉快而輕松。
。2)朗讀的訓(xùn)練較好。書讀百遍,其義自見。是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。以讀為本,在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉,為下一步學(xué)習(xí)生字,創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。
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《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識字學(xué)拼音”,要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系,從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中,一方面識字仍是主目標(biāo),另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn),兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合?在《四季歌》一課教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動拼音,用拼音促進(jìn)識字,有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。
一、利用舊知,拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí):
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)!闭f話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié),請用句式:“我最喜歡 ,因?yàn)?。”3、將上述兩個(gè)問題連起來說幾句話:“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ,因?yàn)?!痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,要求學(xué)生運(yùn)用已有的`拼音知識拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié),這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固,另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材,主動探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后,我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對生字教學(xué)的鞏固,同時(shí)又能通過拍拍手,動一動,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問題,主動探究。同時(shí),利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生做小老師,帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,見了魚眼就挖去”,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
識字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法,我們將拭目以待。
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1、朗讀指導(dǎo)要讀出彩,順序調(diào)整為聽范讀、自由度、指名讀、齊讀的過程,讓學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
2、板書書寫要規(guī)范。主板、副板都要規(guī)范。
3、指導(dǎo)書寫時(shí)注意書寫規(guī)范,“農(nóng)”字“撇捺舒展開,捺的小腳翹起來”。
4、課堂讓學(xué)生多觀察多說話,教師做好總結(jié)。
5、課堂的評價(jià)語言要豐富,可通過學(xué)生先評價(jià)后教師總結(jié)的方式進(jìn)行。
6、課堂提問要求明確細(xì)致,例如提問“除了課文中的`采桑、養(yǎng)蠶、插秧三種農(nóng)事活動,你還知道哪些別的農(nóng)事活動?”,不說“除了這你還知道哪些農(nóng)事活動?”
7、注意課堂細(xì)節(jié),如要求讀課文時(shí)告訴學(xué)生打開書第幾頁并寫在黑板上,結(jié)束時(shí)告訴學(xué)生輕輕放下。
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本兒歌朗讀有節(jié)奏感,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長的農(nóng)事的知識。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的'季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。
2、多種方法讀課文,在讀中理解課文內(nèi)容。
3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好;旧厦總(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處:
由于是學(xué)生自己匯報(bào),文本的四季更替,學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施:
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長視頻。拓寬學(xué)生的知識面。
四季歌教學(xué)反思11
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng),這是當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問題。而我校一年級開始實(shí)行小班化教學(xué),班級學(xué)生人數(shù)少,課堂內(nèi)學(xué)生活動的空間和時(shí)間相對增加,為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了極為有利的條件,我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素,讓全班學(xué)生動起來,充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動,特別是學(xué)生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀(gè)人的體會。
《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級中的一篇課文,要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字,熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始,學(xué)生齊讀了課題后,有學(xué)生就問:我知道一年有四季:春.、夏、秋、冬,那四季歌到底是指什么?學(xué)生能提出這么好的問題,我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案,學(xué)生自己自由放聲讀詩歌,使自己對整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了,有學(xué)生說:我讀了這首詩歌后,感受到四季的景色很美,作者把四季當(dāng)作人來寫,很可愛,所以說四季是有歌聲的。有學(xué)生說:因?yàn)樗募臼亲约簛淼饺碎g,所以說四季都有自己的.歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩歌有個(gè)整體認(rèn)識后,接著讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文,讀中感悟。這篇課文是一首兒歌,要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語對朗讀效果進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)中體會這些詞語所要表達(dá)的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說一說四季的特點(diǎn),并進(jìn)一步體會感悟四季各自優(yōu)美的景色。
四季歌教學(xué)反思12
兒童的思維往往是借助色彩形象來進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容春天花兒笑天蟬兒叫,秋天楓葉紅,冬天雪花飄。制成了相應(yīng)的四個(gè)動畫,將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,通過多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿。課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的例子,提高學(xué)生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。因此,最后我設(shè)計(jì)了當(dāng)當(dāng)小作家的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。課件生動形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺地獲取知識、陶冶情操。自己作為一名年輕的教師,深深地感到自己教學(xué)中種種的'不足。課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位,應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語言要兒童化,具有親和力、感染力、扇動力。教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是一種快樂,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂。
四季歌教學(xué)反思13
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲,本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識“展、運(yùn)、網(wǎng)”字,有主動識字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌,發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu),嘗試仿寫句子。
在教學(xué)中,我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字,借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟,并通過多種方式,將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、多種方式呈現(xiàn),循序漸進(jìn)識字。
這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識字方式,學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”,我就隨文識字,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字;而識字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí),首先借助拼音識記生字;通過介紹小動物進(jìn)行鞏固識字,語言訓(xùn)練;其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記,通過識字加油站,讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識字方法去識字;然后,在游戲中識字,最后,通過生字回文,朗讀兒歌在鞏固生字,學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)法。
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識字的方法,通過識字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識其他的形聲字。再如在認(rèn)識“網(wǎng)”字時(shí),我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在整個(gè)識字過程中,我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
3、讀寫結(jié)合,發(fā)展語言。
本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動物活動的兒歌,貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:什么在半空展翅飛?生根據(jù)課文說:蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問,再回答。不僅增加了趣味性,避免了枯燥,還將“誰在什么地方干什么?”這一句式滲透給學(xué)生,逐步提高學(xué)生的`表達(dá)能力。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,寫話,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
存在問題及改進(jìn)措施:
1、 對中下生關(guān)注力度不夠。
這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識字時(shí),指導(dǎo)的不夠細(xì),在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后,應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去,讓學(xué)生說說每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字,這樣,學(xué)生既能深刻地記住這些字,又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí),應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁,進(jìn)而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如,在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí),沒有及時(shí)在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”,這些總結(jié)性的詞語,使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王,采果子,如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。
四季歌教學(xué)反思14
本課為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,導(dǎo)入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點(diǎn),田家四季歌特意用“農(nóng)”家四季歌來引入,通過展示“農(nóng)”字甲骨文的形式,讓學(xué)生找到生字表里的生字,并相應(yīng)解釋“農(nóng)家”與“田家”之間的關(guān)系,從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí),使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字,書寫漢字。
不足:本課兒歌朗讀要有節(jié)奏感,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學(xué)還應(yīng)注重對朗讀上的指導(dǎo),可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的`練習(xí)和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。
本課教學(xué)節(jié)奏上把握還很欠缺,課堂時(shí)間上的計(jì)劃仍有待于調(diào)整。隨文識字方面,由于時(shí)間的關(guān)系,還需找到重點(diǎn)去講解。
四季歌教學(xué)反思15
本兒歌朗讀要有節(jié)奏感,對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的.熏陶。
優(yōu)點(diǎn):
本課識字教學(xué),我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識記字形,并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識記生活中的常用字。
改進(jìn)措施:
1、圖文結(jié)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷!蓖ㄟ^觀察圖畫,把識記字形與認(rèn)識事物相結(jié)合。
2、加一加識字!凹、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字,可以用熟字相加的方法,“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字,可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字。
4、結(jié)合課后題識字。
不足之處:
“戴”是書寫難點(diǎn),重點(diǎn)用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯(cuò)了!
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