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      2. 曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-12 17:00:50 教學(xué)反思 我要投稿

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文

          身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文1

          《稱(chēng)象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

          一、談話(huà)導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑

          常話(huà)說(shuō)得好:好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱(chēng)”,通過(guò)對(duì)“雞”、“羊”、“!钡幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時(shí)候,沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》!苯又野鍟(shū)課題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問(wèn)題:“讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象,為什么要稱(chēng)象?用什么方法來(lái)稱(chēng)?最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎?”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的',我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟了學(xué)生思維的目標(biāo)。

          二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量

          在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí),我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱(chēng)出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達(dá)能力,增加了課堂的有效性。

          三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點(diǎn)

          閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn),《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋,能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中,我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:“曹操為什么要稱(chēng)象?官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問(wèn)題,循著學(xué)生的問(wèn)題,逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問(wèn)題。

          在拓展的環(huán)節(jié),我結(jié)合實(shí)際,問(wèn)學(xué)生:在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?學(xué)生從課文中悟出的更多。是啊,每節(jié)課都要從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文2

          《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了,學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂(lè)在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:

          一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。

          二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,讓他們從感興趣的話(huà)題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文,在探究中解決問(wèn)題。

          三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

          四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說(shuō),進(jìn)而有條理地說(shuō),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

          五、借助FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的.,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

          六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問(wèn)題。

          我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文3

          常話(huà)說(shuō)得好:“好的開(kāi)始是成功的一半。”教學(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的:“同學(xué)們,在古時(shí)候,要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》。”接著板書(shū)課題。

          就本文而言,“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣。“興趣是最好的'老師!睂(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。

          識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少,如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。

          臨上課前我又改變了思路,將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再?gòu)囊粜、音?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn),直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn),從難處下手,節(jié)約時(shí)間。

          全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分,我沒(méi)有過(guò)多的拓展稱(chēng)象的方法,而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文4

          我在教學(xué)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,自己去思考,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思:

          一、我打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時(shí),學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。

          二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出的問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生:“曹沖是用什么辦法稱(chēng)得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論,去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

          三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文5

          《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比,表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,善于觀(guān)察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語(yǔ)言通俗易懂,也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法,就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿,且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容:曹沖利用水的浮力,用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱(chēng)象,令人驚嘆。

          一、教學(xué)效果

          小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的`重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察,善于動(dòng)腦,是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做,難能可貴,尤其是他才七歲,正好二年級(jí)的孩子們也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)孩子們共同討論,激發(fā)了學(xué)生的想象,層層遞進(jìn)的問(wèn)題由淺入深,把孩子們帶到了不同的高度。另外,這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過(guò)程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),授課思路較清晰,因此,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

          二、成功之處:

          1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中,講解官員們議論稱(chēng)象方法時(shí),我設(shè)計(jì)了先讀后思考,有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語(yǔ)氣,加深了對(duì)“議論”一詞的理解。這樣,指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,學(xué)生對(duì)朗讀有了更加濃厚的興趣,朗讀水平也隨著有了提高。

          2、讓孩子們從文章中明白道理,受到啟發(fā),達(dá)到育人的目的!恫軟_稱(chēng)象》告訴了我們平時(shí)要多觀(guān)察,遇事多動(dòng)腦,就能找到解決問(wèn)題的好方法。道理淺顯易懂,可能學(xué)生很容易就理解了,但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察思考的習(xí)慣呢?關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學(xué)生有所感悟。為此,我結(jié)合實(shí)際,及時(shí)提問(wèn):在生活中你遇到過(guò)什么難題?你是怎么做的?孩子們?cè)谒伎肌⒒卮、?tīng)取別人意見(jiàn)時(shí),自然從心靈深處,得到更好的啟發(fā)啟迪。

          三、不足之處

          我細(xì)細(xì)想來(lái),也有欠妥之處,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

          在教學(xué)中,重視了人文性,忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢?他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱(chēng)出了大象的重量!啊钡降住啊惫弧,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說(shuō)一說(shuō)句子就更好了。

          四、改進(jìn)措施

          今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà),那我的每節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中,我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,走向完善……

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文6

          1、多樣識(shí)字,理解詞語(yǔ)。

          教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字,看圖識(shí)記“稱(chēng)、桿、秤”,偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字;用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思,再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

          2、朗讀品味,引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

          本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文,能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,圍繞“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的`觀(guān)點(diǎn),并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段,來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。結(jié)合課后第二題,引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,有條理地說(shuō)清楚曹沖稱(chēng)象的步驟,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

          3、拓展延伸,創(chuàng)新思維。

          在課堂的結(jié)尾處,我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維:“你還有什么好辦法能稱(chēng)出大象的重量嗎?”類(lèi)文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。

        曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文7

          《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文,主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

          在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

         。1)官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱(chēng)象方法的結(jié)果和曹沖稱(chēng)象的結(jié)果。

         。2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí),主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí),我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程,一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生,并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”,描述稱(chēng)象的過(guò)程,在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。

          為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō):“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你還有什么好辦法,能稱(chēng)出大象的.重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法,但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能,其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是:把曹沖稱(chēng)的沙子換成人,就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

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